基于信息化背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)新模式探析

侯江淮

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)中職學(xué)校愈發(fā)重視信息技術(shù)與課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。尤其是讓學(xué)生頭疼的數(shù)學(xué)課程，更是因?yàn)樾畔⒒慕虒W(xué)模式而變得煥然一新。除此以外，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，各個(gè)教學(xué)活動(dòng)都得到了合理的改善。同時(shí)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也正在進(jìn)行深層次的改革。文章對(duì)信息化背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)新模式進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】信息化；中職數(shù)學(xué)； 教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化的發(fā)展引起了全球范圍內(nèi)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式想要在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中獲得成功，必須要注重將新模式的優(yōu)勢(shì)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合。目前我國(guó)中職學(xué)校過(guò)度注重專業(yè)技術(shù)的教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)課程被普遍忽視。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要利用信息化技術(shù)來(lái)創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，利用多媒體工具豐富教學(xué)資源，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。總而言之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)和改革勢(shì)在必行。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀闡述

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱

中等職業(yè)學(xué)校招錄的學(xué)生大多都是沒(méi)有被其他普通高中所錄取的，因此文化知識(shí)基礎(chǔ)方面尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)有一定的困難。這就導(dǎo)致了很大一部分學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)只是為了混時(shí)間，等待畢業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)早就放棄。一旦學(xué)生本人對(duì)學(xué)習(xí)不再有興趣和激情，逐漸喪失對(duì)中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，便會(huì)陷入惡性循環(huán)。因此，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，需要學(xué)校不斷改革教學(xué)管理方法和模式，將信息化的手段與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，為枯燥的數(shù)學(xué)課堂增添一點(diǎn)樂(lè)趣。

（二）中職數(shù)學(xué)教學(xué)缺少信息化平臺(tái)

隨著我國(guó)教學(xué)信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，信息化技術(shù)和工具在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中也得到了一定的應(yīng)用[1]。眾所周知，信息化的創(chuàng)新型教學(xué)具有教學(xué)進(jìn)度快、教學(xué)內(nèi)容豐富以及教學(xué)節(jié)奏緊湊的特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，就必須要搭建起以現(xiàn)代化手段為載體、以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)的師生交流平臺(tái)。只有這樣，才能使師生在課下也能進(jìn)行便利的交流和互動(dòng)，學(xué)生在整個(gè)交流過(guò)程中了解到自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的不足，便會(huì)積極改進(jìn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師能夠比較容易收集到在與學(xué)生交流過(guò)程中所得到的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的信息反饋，據(jù)此來(lái)及時(shí)地調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，使之更加適合中職學(xué)生的具體情況。事實(shí)上，我國(guó)許多中職學(xué)校并沒(méi)有達(dá)到科學(xué)優(yōu)化教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)校僅僅是利用多媒體教學(xué)工具和信息化的資源來(lái)改變教師的課件形式。在這個(gè)過(guò)程中既沒(méi)有做到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，也沒(méi)有積極搭建信息化的交流平臺(tái)，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，很難在數(shù)學(xué)教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新性差

在大多數(shù)的中職學(xué)校當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)和管理都非常重視。但是僅有重視是不夠的，教師目前最大的問(wèn)題是思想太老舊，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)地將創(chuàng)新型的教學(xué)方法與信息化的技術(shù)相結(jié)合，使得數(shù)學(xué)教學(xué)很難收到成效。對(duì)新時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣老舊的教學(xué)方法已經(jīng)缺乏有效的吸引力。信息化的教學(xué)時(shí)代就要求教師積極利用多媒體教學(xué)工具，進(jìn)行形象有趣而且合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。但是目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠高，趨于采用缺乏新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上缺乏興趣，導(dǎo)致原本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)就比較差的中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中越來(lái)越束手無(wú)策。

二、信息化背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)新模式的設(shè)計(jì)

（一）培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的信息化思維

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育思維影響下，從古至今每個(gè)家庭都會(huì)將教育孩子的任務(wù)交給教師。教師作為“人類靈魂的工程師”，不僅要教給學(xué)生教授知識(shí)，還要在思想上給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。如今，許多數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思想老舊刻板，還守著“一套課件教天下”的陳舊思想，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，很難指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用信息化技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的思維。所以在進(jìn)行信息化教學(xué)改革之前，先要端正數(shù)學(xué)教師的思想，發(fā)揮出信息化多媒體工具教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，快速且高效地推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程。

（二） 改變刻板老舊的課件

在中職數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，有很多經(jīng)驗(yàn)豐富且資歷較深的教師。這些教師通常都從事數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)多年，其陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)思想根深蒂固，成為他們教學(xué)中的一部分。除此之外，還有一部分年輕的教師也存在教學(xué)方面不愿創(chuàng)新的問(wèn)題，不敢嘗試或懶于嘗試，他們普遍難以接受創(chuàng)新型的教學(xué)模式。要改變現(xiàn)狀，在如今信息化時(shí)代背景之下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷掌握新的信息技術(shù)，不斷培養(yǎng)信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)思維，同時(shí)要在課件制作上力求創(chuàng)新[2]。不僅如此，數(shù)學(xué)教師在積極進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程當(dāng)中，還要保證教學(xué)課件層次的豐富性以及教學(xué)過(guò)程的趣味性。只有這樣，才能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教師可以在教學(xué)課件里加入一些有趣的數(shù)學(xué)家軼事或一些數(shù)學(xué)趣題。例如對(duì)中職數(shù)學(xué)課本中幾何圖形圓以及圓周率的學(xué)習(xí)，教師可以在課件中介紹法國(guó)數(shù)學(xué)家蒲豐在家里做的一次實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)蒲豐得到了圓周率的近似值，而且隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)增多，所得的圓周率的近似值越精確，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）積極利用微課程進(jìn)行輔助教學(xué)

微課程作為將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的載體之一，是一種利用視頻制作軟件將教師的教學(xué)內(nèi)容錄制成短視頻，共享到網(wǎng)上供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的信息化輔助教學(xué)方法。通過(guò)觀看和學(xué)習(xí)微課，學(xué)生可以在課下自主地學(xué)習(xí)知識(shí)。微課對(duì)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)有很好的輔助作用，比如三角函數(shù)的教學(xué)，學(xué)生如果在課下已經(jīng)通過(guò)觀看和學(xué)習(xí)教學(xué)微視頻將常用的三角函數(shù)值提前進(jìn)行記憶，對(duì)其有一定程度的了解，在接下來(lái)的課堂教學(xué)中能夠直接將公式和數(shù)值拿來(lái)運(yùn)用，就會(huì)大大提高教學(xué)效率。實(shí)際上，在信息化教學(xué)的背景下，教師就是要引導(dǎo)學(xué)生找出課程的重點(diǎn)，使其能主動(dòng)參與到平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)討論的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。除此之外，微課程的應(yīng)用可以讓學(xué)生充分感受課下自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)限樂(lè)趣，促進(jìn)師生及學(xué)生之間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積極探究精神，從而大大提高全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及協(xié)作能力，讓學(xué)生不知不覺(jué)地對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（四）利用信息化手段建設(shè)現(xiàn)代化課堂

隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，以多媒體教學(xué)為代表的信息化教學(xué)手段已經(jīng)逐漸落實(shí)到各個(gè)學(xué)校。但是因?yàn)樵S多教師都不具備基本的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，容易導(dǎo)致多媒體等信息化教學(xué)工具閑置，很難得到充分的運(yùn)用。為了解決這些問(wèn)題，必須要經(jīng)常培訓(xùn)教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)，這樣才能更好地開(kāi)展信息化多媒體教學(xué)。信息化多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比更加靈活多變，更有利于發(fā)揮出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，使其能夠積極地提出問(wèn)題，探索問(wèn)題，最后解決問(wèn)題[3]。與此同時(shí)，信息化多媒體教學(xué)的教學(xué)方式更具有層次性，數(shù)學(xué)教師可以利用視頻教學(xué)平臺(tái)模式與其他優(yōu)秀的教師進(jìn)行交流互動(dòng)。除此之外，多媒體信息化的教學(xué)模式可以充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)軟件，對(duì)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際仿真操作。比如在幾何知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用幾何畫(huà)板等軟件，將立體的幾何圖形直觀地展示給學(xué)生，讓他們可以從各個(gè)角度全面地了解幾何圖形結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，教師結(jié)合相應(yīng)的例題進(jìn)行綜合性講解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的立體思維。

（五）信息化教學(xué)中系統(tǒng)地介紹相關(guān)的軟件應(yīng)用

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)理順現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用；在教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地設(shè)置現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，較系統(tǒng)化介紹如公式編輯器、Excel、幾何畫(huà)板等數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用現(xiàn)代信息技術(shù)更容易解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自主性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更好地適應(yīng)信息化時(shí)代的需求。如學(xué)習(xí)“集合”這一章，可以根據(jù)需要，適當(dāng)?shù)亟榻B在Word文檔中利用公式編輯器錄入數(shù)學(xué)公式，讓學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上編輯數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行交流討論。再如在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)”，有針對(duì)性地介紹幾何畫(huà)板軟件的應(yīng)用，讓學(xué)生能自己動(dòng)手，利用幾何畫(huà)板做出指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象，以更好地達(dá)到指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)效果，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息手段來(lái)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息化背景下的創(chuàng)新型教學(xué)模式有種種益處，但是不可否認(rèn)也存在一定的問(wèn)題。目前我國(guó)各個(gè)地方教育的硬件水平參差不齊，而信息化教學(xué)模式的運(yùn)用需要使用多媒體工具，在我國(guó)全面推廣創(chuàng)新型的教學(xué)模式還需要一個(gè)過(guò)程。因此，信息化工具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中我們需要不斷探尋符合我國(guó)國(guó)情的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將信息技術(shù)同數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深度整合。

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