基于電子白板交互式課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)研究

王蓮君

【摘要】交互式電子白板在教學(xué)領(lǐng)域得到普及和推廣，但相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式卻還在探索之中。文章基于電子白板交互式課堂教學(xué)模式提出“活動(dòng)型”和“雙主型”的課堂教學(xué)模式，希望可以作為未來(lái)課堂教學(xué)的一種典型應(yīng)用樣式，指導(dǎo)教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】電子白板交互式課堂教學(xué)模式；活動(dòng)型；雙主型

近幾年來(lái)，交互式電子白板的技術(shù)、工藝和性能都得到了全面的提高和發(fā)展，已經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域得到基本普及和推廣。但是交互式白板在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用還很欠缺，尤其是很多農(nóng)村學(xué)校僅將交互式白板當(dāng)作投影使用。因此，基于電子白板的交互式課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)也就成了當(dāng)務(wù)之急。筆者嘗試提出了“活動(dòng)型”和“雙主型”的課堂教學(xué)模式，希望能對(duì)交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用起到一定的借鑒作用。

一、模式內(nèi)容

與傳統(tǒng)教學(xué)模式只關(guān)注課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)不同，交互式課堂教學(xué)模式關(guān)注課前、課中、課后教學(xué)的一體化設(shè)計(jì)。交互式課堂的教學(xué)模式是以交互式電子白板學(xué)習(xí)環(huán)境為支撐，充分體現(xiàn)在該環(huán)境下多個(gè)要素之間的互動(dòng)，同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。具體模式如圖1所示。

二、模式說(shuō)明

從以上的模式中可以看出，基于電子白板的互動(dòng)式課堂教學(xué)模式具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（一）課前準(zhǔn)備

在課前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析。期間教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，提前安排學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而使課堂效果更好。

（二）雙模式的選擇

確定教學(xué)起點(diǎn)之后，教師就可以在交互式電子白板的環(huán)境下展開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)。而這個(gè)模型為教師提供了兩種選擇，即以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“雙主型”教學(xué)模式和以學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)為主線的“活動(dòng)型”教學(xué)模式。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有意識(shí)地組織安排教學(xué)活動(dòng)。

（三）模式解析

本文提出了“雙主型”和“活動(dòng)型”兩種新模式。選擇這兩個(gè)模式的原因如下：首先，交互式電子白板的教學(xué)環(huán)境可以有效地支持這兩個(gè)模式的實(shí)施；其次，“雙主型”的模式是現(xiàn)在大多數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)所運(yùn)用的模式，因此，該模式具有很高的利用價(jià)值，而“活動(dòng)型”模式雖在現(xiàn)在的實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用得較少，但是卻是未來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，越來(lái)越體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，所以設(shè)計(jì)的“活動(dòng)型”模式是對(duì)未來(lái)課堂的前瞻。

1.“雙主型”教學(xué)模式是在原有的常規(guī)教學(xué)模式下進(jìn)行拓展的一個(gè)新模式，較之以前的“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)模式，其最大的特點(diǎn)就是借助交互式電子白板環(huán)境下的強(qiáng)大交互功能開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。該模式的主要實(shí)施過(guò)程為：在交互式電子白板的環(huán)境中，借助音頻和視頻等媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。首先由教師對(duì)本節(jié)課所要傳授的知識(shí)進(jìn)行講解，而對(duì)知識(shí)的講解可以用交互式電子白板所提供的多重方式進(jìn)行呈現(xiàn)，如“幕布”“放大鏡”“照相機(jī)”等交互式電子白板特有的功能。教師還可以在講授知識(shí)的時(shí)候采用與學(xué)生互動(dòng)游戲的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。然后教師布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。最后教師可以方便快捷地運(yùn)用交互式電子白板的“注釋”“編輯”等功能進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的總結(jié)與評(píng)價(jià)。

2.“活動(dòng)型”教學(xué)模式是由美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威所倡導(dǎo)的“活動(dòng)課程”演變而來(lái)的。這一模式的核心理念是讓學(xué)生在交互式電子白板的環(huán)境下充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從“做”中獲得新知或?qū)ψ约阂延械慕?jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造，在活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)和教育。該模式的過(guò)程為：在交互式電子白板的環(huán)境中，借助音頻、視頻等媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的情境后，馬上開(kāi)展多個(gè)對(duì)新知進(jìn)行探究的活動(dòng)或者游戲。值得注意的是，這些活動(dòng)和游戲不僅要讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新知，感悟新知，而且要與交互式電子白板特有的應(yīng)用功能相聯(lián)系，使課堂氛圍更加輕松愉快。接著在教師的組織下，讓學(xué)生回顧剛才的活動(dòng)過(guò)程中對(duì)新知的探究發(fā)現(xiàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并且領(lǐng)會(huì)新知的系統(tǒng)性知識(shí)，使本節(jié)課的知識(shí)得以落實(shí)。然后再以一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)或者游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，鞏固剛接受的知識(shí)。最后運(yùn)用交互式電子白板的“注釋”“編輯”等功能便捷地進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的總結(jié)與評(píng)價(jià)。

（四）基本環(huán)節(jié)解析

基于電子白板的互動(dòng)式課堂大致可以分為七個(gè)環(huán)節(jié)：1.音視頻情境創(chuàng)設(shè)。運(yùn)用視頻、音頻和圖片等信息呈現(xiàn)方式來(lái)創(chuàng)設(shè)合理的情境，導(dǎo)入課堂。并且可以遵從三條主線，分別為問(wèn)題情境“故事化”、知識(shí)內(nèi)容“活動(dòng)化”、問(wèn)題解決“生活化”，靈活地導(dǎo)入課堂。2.多途徑資源提供。 “雙主”模式區(qū)別于“活動(dòng)”模式最大的特點(diǎn)是可以在電子白板的環(huán)境中采用多種途徑的資源來(lái)提供方式。3.活動(dòng)探究新知與活動(dòng)強(qiáng)化練習(xí)。在此過(guò)程中可以充分運(yùn)用交互式電子白板的互動(dòng)功能，通過(guò)完成一系列簡(jiǎn)單的小游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，如遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)；拖放組合，靈活互動(dòng)；重點(diǎn)放大，凸顯重點(diǎn)；智能繪圖，提升效率；庫(kù)存另存，積累資源等。4.活動(dòng)強(qiáng)化練習(xí)，是運(yùn)用交互式電子白板環(huán)境特有的功能來(lái)開(kāi)展實(shí)施的交互性極強(qiáng)的知識(shí)強(qiáng)化練習(xí)，如運(yùn)用小組設(shè)計(jì)、小組展示和小組評(píng)價(jià)的形式開(kāi)展一個(gè)限時(shí)的對(duì)抗賽。5.“注釋”幫助評(píng)價(jià)，可以運(yùn)用電子白板的“頁(yè)的回放”功能靈活直觀地展示學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程，并對(duì)其進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)；同時(shí)還可以運(yùn)用“注釋”“編輯”等功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行批改和指導(dǎo)。

三、模式實(shí)現(xiàn)條件

模式的實(shí)現(xiàn)條件基于本研究建構(gòu)的基于交互式電子白板課堂的原型。該原型為新模式實(shí)現(xiàn)提供的支持包括以下幾點(diǎn)。

第一，由多塊交互式電子白板為中心系統(tǒng)構(gòu)成的多屏學(xué)習(xí)環(huán)境。其中，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)或集中講解時(shí)可以利用教室前端或一側(cè)墻壁上的電子白板的交互顯示屏作為教學(xué)展示屏。在小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，其余墻壁上的四塊（或多塊）交互式電子白板以及所連接的電腦可以供四個(gè)（或多個(gè)）小組分別使用，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目的。

第二，為教師及每一位學(xué)生配備一個(gè)學(xué)習(xí)終端。這些終端可以直接接入交互式電子白板的互動(dòng)課堂的所支持的系統(tǒng)中。教師借助終端可以控制教室內(nèi)的屏幕展示，也可以向?qū)W生終端推送教學(xué)內(nèi)容，以及瀏覽學(xué)生端界面。學(xué)生利用終端可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，參與集體教學(xué)和小組學(xué)習(xí)。

第三，交互式電子白板課堂還配備有智能實(shí)錄系統(tǒng)，能夠完整記錄課堂教與學(xué)的全部過(guò)程，可以為教師和學(xué)生的課后反思提供材料，也易于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)資源與課堂外學(xué)習(xí)群體的分享。

第四，交互式電子白板課堂提供的視訊系統(tǒng)能夠?qū)⒈镜卣n堂與遠(yuǎn)程課堂、工作或生活場(chǎng)景進(jìn)行連接，便于學(xué)習(xí)者與遠(yuǎn)程課堂的學(xué)習(xí)者、教師、工作或生活場(chǎng)景中的專家、專業(yè)人員進(jìn)行互動(dòng)。這有利于將真實(shí)的場(chǎng)景引入課堂，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活世界的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第五，易于移動(dòng)、方便組合的桌椅以及為每一小組配置的公用展示屏為小組合作探究學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了物質(zhì)條件，這些都為未來(lái)課堂教學(xué)模式的順利實(shí)施提供了支持。

第六，除了上述條件之外，要使未來(lái)課堂教學(xué)模式能夠順利實(shí)施，還需要有充足、合適的資源作為保障。教師在備課、教學(xué)過(guò)程中需要用到很多資源。學(xué)生在完成預(yù)習(xí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也需要有充足的資源支持。所以建立一個(gè)可以進(jìn)化的學(xué)習(xí)資源庫(kù)也是未來(lái)課堂教學(xué)模式順利實(shí)施的重要條件之一。

基于電子白板的互動(dòng)式課堂不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)教師提出了更高的要求。要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析深入而透徹，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)明確而有目的性，對(duì)課堂的管理張弛有度，對(duì)學(xué)生的指引清晰明了……它有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的形成與發(fā)展，更有利于提升教師的教學(xué)水平與自身素質(zhì)。

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