班級(jí)管理之我見

謝瑞萍

摘 要 班級(jí)管理是辛苦的、富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，同時(shí)又是充滿了育人的科學(xué)，它影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長(zhǎng)，甚至影響著孩子們一生的生活道路。 班主任是一個(gè)班級(jí)工作的組織者，是班級(jí)工作的執(zhí)行者，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的帶領(lǐng)者。一個(gè)班級(jí)的成功與否，與班主任工作有著密不可分的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞 班級(jí)管理 方法 技巧 民主平等 自我管理 自主設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)： G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在某種程度上，班主任工作是一所學(xué)校工作質(zhì)量的縮影?？梢哉f，學(xué)校的全部工作都與班主任有關(guān)。班主任工作質(zhì)量，直接影響著學(xué)校的工作質(zhì)量，影響著未來公民的素質(zhì)水平。 班主任是一個(gè)班級(jí)工作的組織者，是班級(jí)工作的執(zhí)行者，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的帶領(lǐng)者。一個(gè)班級(jí)的成功與否，與班主任工作有著密不可分的聯(lián)系。然而班主任工作：多、雜、繁、重，要想做好，那非得有一定的方法與技巧。

1在班級(jí)管理中要求師生講民主平等

學(xué)生的主人翁意識(shí)建立在對(duì)學(xué)生的尊重的基礎(chǔ)之上，教育離不開尊重，沒有尊重的教育不是成功的教育。在民主寬松的環(huán)境里，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和探索精神才能得以發(fā)揮，也才能實(shí)現(xiàn)教育的終極目的。一句話，班級(jí)的民主氣氛越濃，學(xué)生的個(gè)性越得到發(fā)展。要從實(shí)踐分析，上升到理論的思考，才能更有效地實(shí)施班級(jí)管理。例如：開學(xué)后的第一、第二周，班級(jí)午讀紀(jì)律比較差，有部分學(xué)生作業(yè)不認(rèn)真，我認(rèn)為學(xué)生自我約束力差，管理上采取高壓政策。在一次班會(huì)課上，一位學(xué)生舉手提出意見：老師，您對(duì)我們要求太嚴(yán)了，我們都發(fā)愁了。能不能給我們一點(diǎn)兒時(shí)間，讓我們慢慢改正。其他學(xué)生像是炸開了鍋，認(rèn)為這樣不能適應(yīng)。聽了學(xué)生的強(qiáng)烈要求，我仔細(xì)反思，發(fā)現(xiàn)有些急于求成了，拔苗助長(zhǎng)的教育方式，給學(xué)生心理上造成了壓力。于是，我聽取了學(xué)生的意見，改變了教育方法，在思想上去引導(dǎo)，在行動(dòng)上給予指導(dǎo)，并表?yè)P(yáng)作業(yè)字體比較端正的同學(xué)，用實(shí)物投影這些同學(xué)的作業(yè)，把優(yōu)秀的作業(yè)發(fā)在家長(zhǎng)微信群，既表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)了這些同學(xué)，也為大部分同學(xué)樹立了榜樣。經(jīng)過努力，大部分學(xué)生作業(yè)比以前整齊了，班風(fēng)也大為改觀。

只有給學(xué)生一個(gè)寬松、民主的環(huán)境，征求學(xué)生的意見，共同治班，班級(jí)管理起來才會(huì)得心應(yīng)手。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中得到充分的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。進(jìn)一步建立良好的班風(fēng)和營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛。關(guān)鍵是如何調(diào)動(dòng)積極性，讓他們用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的腦子想，全身心的參與。只要方法多，科學(xué)合理，就一定能起到潛移默化的作用，學(xué)生的審美觀、道德觀就會(huì)不斷提高，為開展各種班級(jí)管理活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。有一段時(shí)間，任課老師反映，班里有部分學(xué)生上課愛隨便說話，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。我對(duì)此嚴(yán)厲斥責(zé)，作為對(duì)學(xué)生的懲罰。后來，我讀到了陶行知先生說過的一句話：只有心靈的教育才是真的教育，使我深受啟發(fā)。對(duì)于調(diào)皮而又賴皮的學(xué)生，我怎么能總是繃著臉，對(duì)他們發(fā)號(hào)施令啊！我得想辦法打開他們的心扉！我就讓他們?cè)诎鄷?huì)課上說自己最想說的話。有提醒同學(xué)上課注意聽講的，不要隨便說話；也有告誡同學(xué)說話別帶臟字的；還有表?yè)P(yáng)同學(xué)為班級(jí)爭(zhēng)奪榮譽(yù)的。這樣的班會(huì)課給了學(xué)生一個(gè)表?yè)P(yáng)的空間，給了學(xué)生批評(píng)和自我批評(píng)的空間。在這樣的班會(huì)課影響下，許多同學(xué)改掉了自己的懶散、自私的毛病，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，班級(jí)集體感、榮譽(yù)感有了明顯的增強(qiáng)。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，班主任要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的身心健康發(fā)展。一個(gè)摯愛學(xué)生的班主任，自然會(huì)在學(xué)生中有很高的威望，自然會(huì)博得學(xué)生的信任和愛戴，就會(huì)磁鐵一樣，把學(xué)生牢牢吸引住。同時(shí)理解與溝通必不可少，還需要無時(shí)無刻的激勵(lì)教育，多激勵(lì)、少批評(píng)”要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。

一個(gè)班有著良好的班風(fēng)，學(xué)生在此生活學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，樂在其中；教師上課興趣盎然，樂在其中；班主任管理得心應(yīng)手，樂在其中。作為一名班主任，用民主平等的方式去營(yíng)造良好的班風(fēng)，是行之有效的。

2在班級(jí)管理中要求學(xué)生自我管理

所謂學(xué)生自我管理，實(shí)際上是由學(xué)生自己管理自己，是在班主任指導(dǎo)下，班級(jí)主體自身的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。學(xué)生自我管理，單班主任或幾個(gè)學(xué)生干部的努力，是絕對(duì)做不好的，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，動(dòng)員全體學(xué)生參與班級(jí)日常事務(wù)管理顯得尤為重要?！安ハ乱环N行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，就會(huì)收獲一種性格；播下一種性格，就會(huì)收獲一種命運(yùn)?！睂W(xué)生在班級(jí)管理中蘊(yùn)藏著極大的潛能，班主任要交給他們自主的權(quán)力，使他們?cè)诎嗉w中明確義務(wù)，承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)管理，從而提高主人翁意識(shí)。這不僅要求班主任逐步完成由教師主管——師生共管——學(xué)生自管的班級(jí)自行運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，還要根據(jù)學(xué)生的不同興趣、愛好、能力幫助他們選擇施展才能的場(chǎng)所，為每一個(gè)學(xué)生提供展示“成功”的機(jī)會(huì)，讓班級(jí)的每一個(gè)成員人人有崗、人人有位”。

例如：實(shí)行全員班干部。我根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，交給每位學(xué)生管理班的任務(wù)，明確職責(zé)。如小漣比較文靜，做事踏實(shí)，我就讓她管清潔教壇；小豪學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不夠好，但他喜歡為集體做事，我就讓他管發(fā)有關(guān)的學(xué)校的紙質(zhì)通知和收回執(zhí)；小雅文靜，講衛(wèi)生，我就讓她管擺放班級(jí)的勞動(dòng)工具；小宛喜歡讀書，做事認(rèn)真，我就讓她管班級(jí)圖書角等等，還建立了學(xué)習(xí)互助崗、板報(bào)宣傳崗、助人為樂崗、地面保潔崗、文體活動(dòng)崗等，使學(xué)生能在班集體管理中找到自身滿意的位置，各盡其能，各顯其長(zhǎng)。

讓學(xué)生在“當(dāng)家作主”中學(xué)會(huì)自治。建立班級(jí)自行運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)制，班主任不僅要注意設(shè)置多種管理崗位，還要不斷擴(kuò)展班級(jí)管理空間。學(xué)生參與班級(jí)管理不是指?jìng)€(gè)別的、局部的，應(yīng)該注重每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)，關(guān)注每位學(xué)生的意見和建議，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的主人。如設(shè)置“班級(jí)自主管理信箱”，班級(jí)中的每個(gè)成員對(duì)班集體工作的構(gòu)思、設(shè)想、建議，對(duì)班工作的意見，同學(xué)中的問題、對(duì)班主任、科任教師的意見、建議等都可以用小紙條的形式投入信箱。

實(shí)行班級(jí)學(xué)生自我管理，使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，民主意識(shí)得到增強(qiáng)，因而煥發(fā)出管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任感。

3在班級(jí)活動(dòng)中要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)

開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，班主任不僅要將活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還要全力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主體性發(fā)展的班級(jí)活動(dòng)情境，由學(xué)生自己出主意，自主制定活動(dòng)的目的，自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、自主組織實(shí)施、自主進(jìn)行活動(dòng)成果評(píng)價(jià)。如開展“學(xué)雷鋒，樹新風(fēng)”、“文明禮儀伴我行”等主題班會(huì)課活動(dòng)，讓中隊(duì)長(zhǎng)寫好主持稿進(jìn)行主持，讓學(xué)生自己動(dòng)手找素材，結(jié)合身邊人講身邊事，通過談體會(huì)，小品、情景劇表演及媒體展示等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，避免了空洞說教，達(dá)到了“潤(rùn)物無聲”的效果。

又如讓學(xué)生獨(dú)立出好班級(jí)的墻報(bào)，每個(gè)小組根據(jù)學(xué)校的教育主題，墻報(bào)的名字、版面設(shè)計(jì)、插圖、內(nèi)容、均由學(xué)生自己承擔(dān)、自己決定、自己動(dòng)手。他們將自己做的手抄報(bào)、畫的畫、寫的作文等貼在墻報(bào)上，供同學(xué)們閱讀。也可讓學(xué)生獨(dú)立組織手工制作、講故事、書畫、手抄報(bào)、朗誦比賽及籃球、乒乓球比賽等，這一系列活動(dòng)的開展，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的體魄，增強(qiáng)了學(xué)生毅力，使學(xué)生主體能力得到充分展示。

4在班級(jí)管理中重視班級(jí)文化建設(shè)

所謂班級(jí)文化是班級(jí)的一種文化傳統(tǒng)、一種風(fēng)尚、一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融匯到班級(jí)集體同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面，形成一種良好地自覺地行為習(xí)慣，潛移默化地影響著他們的行為。關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)是每一個(gè)班主任的重要思考內(nèi)容。如何讓自己的班級(jí)充滿活力，充滿人情味，讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生溫暖的“家”，應(yīng)該是我們班主任工作的一個(gè)努力方向。良好的班級(jí)環(huán)境能使學(xué)生的行為在潛移默化中受到熏陶。班主任在班級(jí)建設(shè)中應(yīng)該努力塑造環(huán)境文化，賦予班級(jí)環(huán)境一定色彩和教育意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境育人的功能，“努力使教室的墻壁也會(huì)說話”。

4.1班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

教室是師生生活和學(xué)習(xí)空間。教室環(huán)境的狀況直接影響師生的情緒。一個(gè)文明、整潔、優(yōu)美的環(huán)境，無疑有利于學(xué)生的身心健康，學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。當(dāng)師生走進(jìn)書香彌漫的一方小天地，會(huì)油然升起一種莊嚴(yán)神圣的感覺，內(nèi)心對(duì)知識(shí)的崇尚和渴求會(huì)一下子被書香所勾起，會(huì)快樂地遨游在書的海洋中。因此班主任應(yīng)該精心布置文化型教室，創(chuàng)設(shè)文化氛圍。班級(jí)四周的布置應(yīng)有講究。例如，我注意指導(dǎo)學(xué)生出好豐富而多彩的黑板報(bào)。我要求宣傳委員根據(jù)學(xué)校每月的主題，如以“讀書活動(dòng)”為主題，同學(xué)們就根據(jù)平時(shí)讀過的書寫成讀后感，或者做成讀書卡，或者做成手抄報(bào)等形式，進(jìn)行評(píng)比，把優(yōu)秀的作品貼在墻報(bào)上，讓全班同學(xué)觀賞，通過這樣，同學(xué)們的積極性大大增強(qiáng)了。又如發(fā)動(dòng)全班同學(xué)為班級(jí)的圖書角捐書，讓圖書管理員管理好，并在圖書角位置貼上有關(guān)像“書籍是人類進(jìn)步的階梯”的讀書名言。在這樣的這樣的教室里，師生總會(huì)被這濃濃的文化氣息所感染，自然而然地想要在其間學(xué)點(diǎn)什么，做點(diǎn)什么。

4.2班級(jí)制度文化建設(shè)

在班級(jí)集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則稱為班級(jí)制度。班級(jí)制度，不僅為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，而且使每個(gè)學(xué)生都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。這也是一種文化形態(tài)。從文化學(xué)來審視班級(jí)制度，不斷賦予制度以文化色彩，在班級(jí)制度的各項(xiàng)條文中，突出精神風(fēng)貌，價(jià)值觀念等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，使之真正實(shí)現(xiàn)具體規(guī)定與培養(yǎng)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。班級(jí)制度主要有班級(jí)公約、獎(jiǎng)懲制度、值日生制度等等。班級(jí)公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎(jiǎng)懲等多個(gè)方面，是班級(jí)學(xué)生活動(dòng)的行動(dòng)指南。班級(jí)公約具有權(quán)威性，是每一個(gè)人自我監(jiān)督和規(guī)范的準(zhǔn)則。

制度如何實(shí)施也是班主任必須深刻考慮的一個(gè)問題。班級(jí)制度如果沒有辦法保證它堅(jiān)定地貫徹下去，這樣的班級(jí)班風(fēng)不會(huì)長(zhǎng)進(jìn)。因此，在班級(jí)內(nèi)絕不應(yīng)當(dāng)有特殊的人物或團(tuán)體，或者說不能讓一個(gè)人或幾個(gè)人隨便違背班級(jí)制度。同時(shí)必須在班級(jí)制度中有明確的獎(jiǎng)懲條例，有合理的監(jiān)督機(jī)制。班主任應(yīng)是制度實(shí)施的重要監(jiān)督人，在面對(duì)班級(jí)制度時(shí)的執(zhí)行過程中應(yīng)該公平公正。每月以小組為單位，可評(píng)出最高分的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。每月至少一次班干會(huì)議，統(tǒng)計(jì)好每周學(xué)生的違規(guī)處罰、班級(jí)里的好人好事和班級(jí)獲得的各種榮譽(yù)。這樣的素材極具說服力，對(duì)于應(yīng)當(dāng)?shù)奶幜P，學(xué)生便能更好地接受。

4.3班級(jí)精神文化建設(shè)

學(xué)生大部分時(shí)間是在班集體中度過的。班級(jí)文化是學(xué)生受教育最直接、最重要影響源之一。因此一個(gè)良好的班集體，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的作用。班級(jí)精神是班級(jí)中全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念等的精神風(fēng)貌的反映，是班級(jí)文化的核心。班級(jí)成員的自我規(guī)范除了制度的監(jiān)督外，班級(jí)精神更是一種無形的約束。它能在班級(jí)成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵(lì)因素，從而增強(qiáng)班級(jí)集體的向心力和歸宿感。班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)是讓班集體成為具有鮮明文化特色、濃郁文化氛圍、優(yōu)秀文化精神的文化組織。以優(yōu)秀的班級(jí)文化凝聚人心、規(guī)范言行、引導(dǎo)成長(zhǎng)、促進(jìn)發(fā)展。

5班級(jí)管理時(shí)要加強(qiáng)與班干部的溝通

在班級(jí)管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級(jí)的重要一方面。而與班干部保持良好的、經(jīng)常性的溝通，是完成此項(xiàng)工作的關(guān)鍵。而大部分的學(xué)生干部在心態(tài)和行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，班主任需要經(jīng)常與班干一起分析、研究班級(jí)情況，直到他們制定工作計(jì)劃，制定班級(jí)工作總目標(biāo)，弄清完成各項(xiàng)工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。

參考文獻(xiàn)

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