校企合作開展專業(yè)建設(shè)對(duì)提升“一體化教師”教學(xué)能力作用

何鶯如

摘 要 “一體化教師”是技工學(xué)校發(fā)展中的一個(gè)重要核心，對(duì)其進(jìn)行歸納，可以單方面的避免認(rèn)識(shí)上的差異。提升“一體化”教學(xué)能力作用的促進(jìn)，可以表現(xiàn)其在技工學(xué)校教學(xué)中的特殊性。隨著教學(xué)模式的發(fā)展創(chuàng)新下，多元化的新型教育理念也有很好的受眾情況。但是對(duì)教師職業(yè)有了更高的要求，本文針對(duì)一體化教師教學(xué)能力進(jìn)行了概述。

關(guān)鍵詞 一體化教師 教學(xué)能力 校企合作 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

跟隨著新教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新下進(jìn)一步加深，為了可以達(dá)到社會(huì)市場(chǎng)的需求，要積極的選擇“理實(shí)一體化”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)對(duì)一體化教學(xué)模式的研究，想要順利的落實(shí)一體化教學(xué)模式，學(xué)校方面必須要嚴(yán)格的要求教師和強(qiáng)化各個(gè)專業(yè)，對(duì)于之前的專業(yè)要結(jié)合現(xiàn)階段的需求情況進(jìn)行整合。創(chuàng)建一個(gè)可以擔(dān)任理論教學(xué)又可以進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“一體化”教師隊(duì)伍，也是落實(shí)一體化教學(xué)的重點(diǎn)核心。綜合一體化教師標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校要側(cè)重于“一體化”教師的培育。

1“一體化教師”的概述

“一體化教師”必須具有良好綜合素質(zhì)和綜合修養(yǎng)以及較高的教育教學(xué)能力，而且還要具有正確的行業(yè)職業(yè)態(tài)度，在知識(shí)和實(shí)際操作能力等必須要有良好的綜合能力。并且還是必須要有教師資格證和職業(yè)技能等級(jí)證兩種證的教師，才有資格擔(dān)任此工作?！耙惑w化教師”是一種各方面專業(yè)的優(yōu)良教師，必須要有教師的職業(yè)素質(zhì)和個(gè)人能力，對(duì)于類似行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力也要有一定的要求。“一體化教師”可以稱為是教師職業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)技能等級(jí)兩種證書的結(jié)合。

“一體化教師”是一種互動(dòng)式的體系，教師教育培養(yǎng)培訓(xùn)互動(dòng)和校內(nèi)校外互動(dòng)以及職前職后互動(dòng)三種；同時(shí)也是設(shè)立教師教育一體化的課程的創(chuàng)建，主要是促進(jìn)專業(yè)化教師人格和專業(yè)以及職業(yè)三種素質(zhì)的培養(yǎng)體制。

2建設(shè)校企合作

校企合作平臺(tái)的開展，是創(chuàng)建校企合作關(guān)系的重要關(guān)鍵，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)校企一體化教師教學(xué)能力的提升。針對(duì)一些職業(yè)學(xué)校，可以根據(jù)學(xué)校專業(yè)的特點(diǎn)，去找合適的企業(yè)進(jìn)行建立合作。企業(yè)由于發(fā)展和人員流動(dòng)的不確定性，需要大量有一定知識(shí)和操作能力的人員充實(shí)到相應(yīng)的崗位，職業(yè)學(xué)校應(yīng)及時(shí)把握信息，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，通過(guò)校企合作，將畢業(yè)生輸送到企業(yè)，這樣既可解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，又能為企業(yè)儲(chǔ)備人力資源。同時(shí)，學(xué)校要安排專業(yè)教師到合作企業(yè)第一線實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的生產(chǎn)和實(shí)踐。

3校企合作提升一體化教師教學(xué)能力

相關(guān)的教師可以去企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以促進(jìn)職業(yè)學(xué)校一體化教師在教學(xué)中問(wèn)題的解決。對(duì)于學(xué)校實(shí)踐設(shè)備不充足和條件上的阻礙，學(xué)?？梢园哑髽I(yè)中的技術(shù)人員請(qǐng)到學(xué)校進(jìn)行傳授。要頻繁的建立學(xué)校與企業(yè)之間的互動(dòng)，針對(duì)技術(shù)專業(yè)強(qiáng)的教師可以參加校企合作項(xiàng)目的發(fā)展中，一方面可以協(xié)助企業(yè)解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的同時(shí)還可以及時(shí)的掌握企業(yè)生產(chǎn)的細(xì)節(jié)和最新技術(shù)信息上的普及。生產(chǎn)中做重要的前線人員有很高的素質(zhì)要求，在校企合作中，可以及時(shí)的掌握生產(chǎn)的細(xì)節(jié)和技能上的掌握，還可以在教學(xué)中把生產(chǎn)和服務(wù)以及管理一線的經(jīng)驗(yàn)引入課堂中，不但可以促進(jìn)教師們的經(jīng)驗(yàn)，還可以接觸到在工作中才會(huì)遇到的各種突發(fā)問(wèn)題，從而提高了實(shí)際操作技能，又體現(xiàn)了專業(yè)教師一體化素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)設(shè)立。

（1）要多培養(yǎng)資質(zhì)過(guò)硬的理實(shí)一體化“一體化教師”。想要施行理實(shí)一體化教學(xué)，要嚴(yán)格要求教師要有深厚的知識(shí)功底，還要具備實(shí)踐技能的熟練程度，更要嚴(yán)格的要求理實(shí)結(jié)合的教材分析能力。一體化教師體現(xiàn)得是一種結(jié)合體系，是由企業(yè)工作者和教育工作者相結(jié)合的，更是一種技術(shù)工人和教育者的工學(xué)結(jié)合。

一體化教師單方面的意義上指的是一體化人才的結(jié)合，但是在創(chuàng)新上也要具有良好的綜合能力。提高一體化教師教學(xué)能力的關(guān)鍵在于有一支教師各方面都要具備過(guò)硬的功底和素質(zhì)，學(xué)校要多側(cè)重于一體化教師的培養(yǎng)。

在經(jīng)過(guò)老教師的傳授和年青教師對(duì)專業(yè)的理論結(jié)合進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)一體化教學(xué)也有了了解。學(xué)校大膽的讓教師承擔(dān)專業(yè)課程的一體化教學(xué)工作，根據(jù)合理的安排，為了保證教學(xué)可以順利的進(jìn)行，在教學(xué)中進(jìn)行安排一名具有豐富經(jīng)驗(yàn)教師擔(dān)任指導(dǎo)，全方面的進(jìn)行剛接觸一體化教學(xué)工作的教師的輔導(dǎo)工作。一方面可以保證教學(xué)的效果，另一方面對(duì)任課教師有很好的促進(jìn)作用，使教師能夠真正意義上的把理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，往“一體化教師”方向發(fā)展。

（2）要多組織校外活動(dòng)的實(shí)踐，多組織專業(yè)教師到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)際活動(dòng)的參與，增強(qiáng)實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)踐之間的互動(dòng)可以將理論和實(shí)踐更系統(tǒng)化的結(jié)合。增強(qiáng)培養(yǎng)一體化教師的實(shí)踐：一方面是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐。把“一體化”專業(yè)為主要核心，同時(shí)還要進(jìn)行學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)模式的改革。多組織專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，讓教師有更多機(jī)會(huì)和生產(chǎn)實(shí)際的參與，培養(yǎng)他們的專業(yè)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，他們才可以更專業(yè)的進(jìn)行學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。另一方面是增強(qiáng)教育實(shí)踐，教師的教育教學(xué)能力主要還是根據(jù)教育活動(dòng)中得到的，對(duì)于教師在教學(xué)過(guò)程中所碰到的各種問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教師的自身總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行問(wèn)題解決的方針，促進(jìn)教師自覺思考的意識(shí)，加強(qiáng)研究結(jié)果對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，提升教師專業(yè)能力，同時(shí)也是專業(yè)化教師發(fā)展的重要途徑。

（3）創(chuàng)造專業(yè)理論課，可以利用教師空余的時(shí)間去工廠的一線生產(chǎn)線，促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐的鍛煉學(xué)習(xí)，從很多方面都能很好的把理論和實(shí)踐的結(jié)合有較好的實(shí)際操作，參與到各個(gè)工序的培訓(xùn)，單方面的可以補(bǔ)充操作技能的不足地方。參與到企業(yè)實(shí)踐的教師在教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，都可以像一線的技術(shù)人員進(jìn)行討教。從不同的角度可以提高教師對(duì)專業(yè)理論的認(rèn)識(shí)，能真正意義上的對(duì)新技術(shù)應(yīng)用的普及和產(chǎn)學(xué)細(xì)節(jié)的了解。多邀請(qǐng)資深高的教師和企業(yè)的技術(shù)工，來(lái)進(jìn)校傳授知識(shí)。同時(shí)也增加了相互間的互動(dòng)和交流，對(duì)于各種問(wèn)題都可以及時(shí)的解決和了解，認(rèn)真的總結(jié)交流后的感悟，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授時(shí)，要確定知識(shí)的正確的不能進(jìn)行誤導(dǎo)。

（4）要合理地整改課程的內(nèi)容，配備足夠的教學(xué)設(shè)施一體化教學(xué)模式必須要進(jìn)行理論內(nèi)容上的統(tǒng)一和實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容上的統(tǒng)一，要有組織性的統(tǒng)籌安排。制定具有系統(tǒng)化的教學(xué)策略，統(tǒng)一制定模塊教學(xué)計(jì)劃，合理安排進(jìn)度，編制相應(yīng)的教學(xué)講義。以學(xué)生為主要核心，進(jìn)行內(nèi)容上的合理安排和編排，要體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程中理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)任務(wù)。為了更好地落實(shí)一體化教學(xué)，對(duì)于學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)崗位要做到一人一個(gè)崗位，還有滿足教學(xué)及實(shí)習(xí)期間所需要的各種設(shè)備，以保證教學(xué)的質(zhì)量。

4結(jié)論與展望

對(duì)相關(guān)制度的健全，要定期對(duì)教師進(jìn)行考核與實(shí)踐，要及時(shí)的掌握教師教學(xué)水平以及各種綜合能力?？己说膬?nèi)容主要是教師自身的教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平、技能等級(jí)；還有教師的政治思想、工作能力、工作態(tài)度、工作成績(jī)等方面進(jìn)行了解。對(duì)于教師的各項(xiàng)考核要進(jìn)行綜合的總結(jié)，還要進(jìn)行自我和他人考核進(jìn)行結(jié)合。對(duì)其相應(yīng)的考核的結(jié)果，要進(jìn)行存檔?？梢赃M(jìn)行“一體化教師”激勵(lì)政策的創(chuàng)建，“一體化教師”在理論知識(shí)方面都高于普通教師群體，綜合實(shí)踐能力也比普通教師群體較高，同時(shí)自身的任務(wù)也比普通教師群體高，承擔(dān)著較重的教學(xué)任務(wù)。所以，創(chuàng)建“一體化教師”的激勵(lì)策略，一方面可以在進(jìn)行“一體化教師”晉升職稱和課時(shí)酬金以及獎(jiǎng)金分配等方面上享受的待遇也有所不同，對(duì)于“一體化”師資的發(fā)展上是有很的作用。同時(shí)還可以吸引很多優(yōu)秀人才對(duì)一體化教師的愛好，從而選擇職業(yè)教育這一行業(yè)，可以增強(qiáng)“一體化”師資有很好的發(fā)展前景，為職業(yè)教育創(chuàng)造開辟一個(gè)新局面。對(duì)此，教師要多利用空余的時(shí)間或是假期來(lái)投入企業(yè)實(shí)踐的鍛煉中，學(xué)校根據(jù)實(shí)際的情況給予適當(dāng)?shù)母＠?/p>

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