職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究

施紅蕾

摘要：在職業(yè)學(xué)校中，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。但當(dāng)前我國(guó)職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，制約了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。本文基于職業(yè)學(xué)校學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，對(duì)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的對(duì)策進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際能力是人類(lèi)交際的基礎(chǔ)能力。在職業(yè)學(xué)校中，口語(yǔ)交際能力不僅是衡量學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)，還在學(xué)生日后就業(yè)與發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，與學(xué)生工作、生活密切相關(guān)。因此，在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

從當(dāng)前的職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)普遍缺乏興趣。在學(xué)習(xí)目的上，許多學(xué)生不清楚語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性，認(rèn)為口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)沒(méi)有意義；在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，許多學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，口語(yǔ)交際能力較差，日常交際中語(yǔ)病較多；在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，許多學(xué)生未養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣，口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)比較浮躁。而且，一些教師忽略了聽(tīng)、說(shuō)等技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校許多學(xué)生畢業(yè)后口語(yǔ)交際表達(dá)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，影響了學(xué)生的求職和生活。

二、語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的對(duì)策

1.對(duì)良好口語(yǔ)交際情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際欲望

在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)良好口語(yǔ)交際情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與口語(yǔ)交際欲望。教師可通過(guò)組織會(huì)議、表演小品與相聲等活動(dòng)形式，也可通過(guò)對(duì)《新聞?wù){(diào)查》《焦點(diǎn)訪談》等欄目進(jìn)行情景模擬，鼓勵(lì)學(xué)生在各種情境中感受口語(yǔ)交際的魅力，積極參與口語(yǔ)訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)《我的母親》時(shí)，教師可讓學(xué)生回想生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將自己對(duì)母親的愛(ài)或感謝寫(xiě)到卡片上；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己與母親的故事，達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的目的，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。在求職信寫(xiě)作的教學(xué)中，講解完理論知識(shí)后，教師可創(chuàng)設(shè)招聘會(huì)情境，現(xiàn)場(chǎng)模擬招聘，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，兼顧教學(xué)知識(shí)應(yīng)用與口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生朗讀課文，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練

在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的各種途徑中，朗讀是其中最有效的途徑，通過(guò)朗讀可有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生朗讀課文，強(qiáng)化對(duì)其口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。如在詩(shī)歌教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文，并對(duì)字音、字形進(jìn)行糾正。朗讀詩(shī)歌不僅有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌形成深刻的感受，還可以為學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練提供豐富的素材，有效提升和完善學(xué)生在口語(yǔ)交際中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的規(guī)范性，幫助學(xué)生在口語(yǔ)交際中樹(shù)立自信心。

3.通過(guò)交談法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)效率

學(xué)生口語(yǔ)交際能力的形成與交談密切相關(guān)，口語(yǔ)交際不僅來(lái)自于交談，同時(shí)需要應(yīng)用于交談。教師在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的過(guò)程中，要通過(guò)交談進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)效率。在職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可有針對(duì)性地提出相關(guān)問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交談情境。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)分組討論與課堂辯論賽等形式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交談。如學(xué)習(xí)《鴻門(mén)宴》時(shí)，教師可以“我眼中的劉邦”為主題，組織學(xué)生分組討論，與其他學(xué)生分享對(duì)劉邦的評(píng)價(jià)。這種交談式教學(xué)方法，不僅有利于拓展學(xué)生的思維，還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.提高教師的綜合素質(zhì)，展現(xiàn)教師的個(gè)人魅力

在口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師的口語(yǔ)交際能力與綜合素質(zhì)對(duì)口語(yǔ)交際能力教學(xué)有直接影響。在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須正確認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性，不斷提升自身在口語(yǔ)理論知識(shí)與實(shí)際交際方面的能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)交際學(xué)和語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，完善口語(yǔ)交際教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在口語(yǔ)交際能力教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)充分展現(xiàn)個(gè)人魅力，通過(guò)引導(dǎo)與示范作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的興趣。教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中的動(dòng)作和表情都可能給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響。因此，在口語(yǔ)交際能力教學(xué)中，教師在語(yǔ)言上必須規(guī)范、簡(jiǎn)練、生動(dòng)并具有啟發(fā)性。

在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須提高對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重視程度，積極探索各種教學(xué)途徑，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，有效提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

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