人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中師資隊伍建設研究

摘要：本文就高職人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中師資隊伍建設的重要性進行了闡述，并提出了高職教育師資隊伍建設的內(nèi)容和保障措施，希望為高職院校師資隊伍建設和構建人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系提供參考。

關鍵詞：人才培養(yǎng)；質(zhì)量保障體系；師資隊伍

一、高職人才培養(yǎng)質(zhì)量保障要素分析

高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，如何提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量一直是其重要的研究課題。高職院校既要培養(yǎng)滿足社會要求的高端技術人才，也要為學生提供求學和就業(yè)的平臺。實現(xiàn)高職人才的培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系起著至關重要的作用。高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構建，主要有以下幾個要素：人才培養(yǎng)標準及人才培養(yǎng)模式改革，課程建設及課程改革，師資隊伍建設，實訓條件建設，質(zhì)量監(jiān)控體系建設，等等。

二、師資隊伍在人才培養(yǎng)中的作用

1.人才培養(yǎng)標準的制訂者

高職教育各專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定，其策劃者是教師團隊。專業(yè)帶頭人帶領專業(yè)教學團隊對行業(yè)、企業(yè)進行調(diào)研，通過校企雙方充分研討確定專業(yè)職業(yè)崗位，確定人才培養(yǎng)的目標，從而確定專業(yè)課程體系，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)標準。

人才培養(yǎng)標準及人才培養(yǎng)模式的確定，其專業(yè)帶頭人及骨干教師發(fā)揮著重要的決策作用。師資隊伍決定了專業(yè)人才培養(yǎng)的目標、專業(yè)核心能力的培養(yǎng)方向、職業(yè)能力的培養(yǎng)途徑、專業(yè)課程設置以及課程體系與職業(yè)能力的結(jié)合度。高水平的專業(yè)師資隊伍是人才培養(yǎng)標準合理制訂的重要保障。

2.人才培養(yǎng)標準的執(zhí)行者

師資隊伍教書育人能力影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職各專業(yè)教學團隊，是人才培養(yǎng)標準實施的執(zhí)行者。師資隊伍的教學水平、知識淵博程度直接影響高職畢業(yè)生的教育質(zhì)量。高水平的師資隊伍是保證高質(zhì)量畢業(yè)生的重要條件，尤其是理論實踐兼顧的“雙師”教師隊伍是技術技能型人才培養(yǎng)的根本保證。

師資隊伍的科研教改能力對服務區(qū)域經(jīng)濟、校企合作有重要的促進作用。在國家教育部大力提倡校企合作、推動“一帶一路”建設等舉措的背景下，高職教育既面臨機遇，又面臨挑戰(zhàn)。具有較強研究能力的師資隊伍是推動企業(yè)技術研究和技術開發(fā)、服務“一帶一路”建設的重要保證。當下校企合作難以推行的主要根源在無法實現(xiàn)雙贏，企業(yè)服務學校提供實踐場地實踐崗位，無法獲得實質(zhì)性的收獲。因此，只有將教師的科研成果轉(zhuǎn)化為技術，為企業(yè)提供必要的技術服務、技術革新，才是實現(xiàn)校企雙贏的突破口。

師資隊伍的創(chuàng)新能力是提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的保障。當今的高職教師面臨著巨大的考驗，教育環(huán)境越來越好，信息化水平越來越高，傳統(tǒng)教學已經(jīng)無法滿足信息化日異月新的發(fā)展需求。教師如何在教學手段、教學方法上進行創(chuàng)新，緊跟信息化時代潮流顯得迫在眉睫。

3.職業(yè)生涯的指導者

高職專業(yè)教師團隊既是理論知識的傳播者，也是學生職業(yè)規(guī)劃的指導者。高職教師不僅要有較高的理論知識水平，還要具備熟練的實踐動手能力，向?qū)W生傳授專業(yè)技能。部分高職教師具備了企業(yè)工作經(jīng)歷，國家教育部也明確規(guī)定高職院校教師必須每五年要有半年的企業(yè)鍛煉經(jīng)歷。當職業(yè)院校的學生面對職業(yè)教育感到陌生、迷茫時，高職教師要用自己的企業(yè)經(jīng)歷，指導學生規(guī)劃職業(yè)生涯，從而在教學過程中明確學生需要具備的核心技能，以適應不同崗位的需求。

4.正確“三觀”的塑造者

教書育人是教師的本職工作，在國家普及高等教育的背景下，高職教師擔負著重要使命。目前高職學生人數(shù)在于高等教育學生人數(shù)中占有很大比例，如何使廣大高職學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，關鍵在高職教師隊伍。在學習中，教師的一言一行指導著學生；在生活中，對學生的關愛影響著學生。高職教師要通過自己的實踐經(jīng)歷、生活態(tài)度，幫助學生樹立正確的“三觀”，以適應社會及企業(yè)的需求。

三、高職院校師資隊伍建設的內(nèi)容

1.教學能力培養(yǎng)

高職院校的教師不僅要有較強的理論教學能力，還需要有較強的實踐動手能力，只有這樣才能滿足高職教育的要求。高職院校師資隊伍建設的首要任務是提升教學能力。以數(shù)控技術專業(yè)為例，數(shù)控技術專業(yè)教師應具備機械工程制圖能力、公差配合與測量技術能力、工程材料知識、機械設計基礎知識、機械加工工藝設計能力、數(shù)控編程能力、數(shù)控車床操作能力、數(shù)控銑床（加工中心）操作能力、數(shù)控設備維護及保養(yǎng)能力、產(chǎn)品質(zhì)量檢測能力、數(shù)控機床結(jié)構知識、數(shù)控原理知識、機床電器控制及PLC知識等。因此，該專業(yè)在教學能力培養(yǎng)過程中，突出能力為本，重點進行以上知識及能力的培訓。培訓途徑包括企業(yè)鍛煉、去國內(nèi)外知名企業(yè)學習深造、繼續(xù)教育學習等。

2.職業(yè)教育理念培養(yǎng)

高職院校教師應樹立“以人為本”的教育理念，加強管理機制、激勵機制的建設。通過教育部職成司組織的各種職業(yè)教育理念培訓、到國家首批高職示范院校學習、學習國外職教理念等方式，教師可以提升職業(yè)教育理念，創(chuàng)新教育模式，提升職業(yè)教育的培養(yǎng)層次。

3.師德師風培養(yǎng)

加強職業(yè)院校師德師風建設，是高職院校師資隊伍建設的重要內(nèi)容之一。目前高職院校普遍面臨著生源質(zhì)量下降、學生水平不一的問題，要想解決這些問題，關鍵在于提高教師的職業(yè)道德。高職院校應加強教師的師德師風建設，提升教師的主人翁意識，要求教師對待學生要像對待子女一般用心，讓每一名學生都學有所獲。

4.質(zhì)量標準理念培養(yǎng)

高職師資隊伍應具有質(zhì)量標準意識。高職專業(yè)人才培養(yǎng)標準是人才培養(yǎng)的宏觀指導，每一門專業(yè)課程標準都是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)。因此，高職教師必須樹立良好的質(zhì)量標準理念，以標準衡量質(zhì)量，這對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量將有重要的推進作用。在教學過程中，質(zhì)量標準又是影響學生職業(yè)生涯的重要途徑，對學生的可持續(xù)發(fā)展有重要幫助。

四、師資隊伍建設的保障措施

1.學院教師發(fā)展中心統(tǒng)籌規(guī)劃

高職師資隊伍建設頂層設計是學院層面的整體規(guī)劃。學院教師發(fā)展中心應根據(jù)各專業(yè)的發(fā)展情況，對各專業(yè)教學團隊進行統(tǒng)籌規(guī)劃。一方面考慮職稱結(jié)構的合理性；另一方面要考慮年齡結(jié)構的正態(tài)分布，兼顧每一名教師的發(fā)展方向。只有做到科學管理、統(tǒng)籌規(guī)劃，才能打造一支精干的高職師資隊伍。學院教師發(fā)展中心負責每名教師的培訓及學習安排，階段性地進行高職教育教學理念、專業(yè)教學能力、師德師風等培訓，通過一系列培訓使高職教師滿足目前的高職教育發(fā)展要求。

2.教務處、實踐教學處、質(zhì)量控制中心多部門監(jiān)管

教務處、實踐教學處、質(zhì)量控制中心三個教學管理部門，根據(jù)各部門管理制度對理論教學、實踐教學等各教學環(huán)節(jié)進行管理監(jiān)控，促進師資隊伍建設健康有序發(fā)展。

3.分院二級督導管理

教學分院是教學環(huán)節(jié)的執(zhí)行機構，二級分院也應成立二級督導組，定期進行教師團隊的督查，如建立聽課制度、實踐考核制度、教學評價制度、學生座談制度，及時發(fā)現(xiàn)師資隊伍建設過程中的問題，并進行整改。

五、結(jié)語

我國高職教育起步較晚，目前正處于穩(wěn)步發(fā)展階段。國內(nèi)高職院校普遍存在師生比例不協(xié)調(diào)、教師年齡年輕化、高職稱比例低、高學歷人數(shù)少、“雙師型”教師比例低、外聘教師數(shù)量不足等問題。因此，各高職院校應正確引導、科學管理，做好制度監(jiān)管工作，努力打造符合現(xiàn)代職教要求的師資隊伍，保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

[HTH]基金項目：[HTF]陜西省教育廳高等教育教學改革研究項目“高職院校完善專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系的研究與實踐”（項目編號：15Z22）。

[HTH]作者簡介：[HTF]潘冬（1980—），碩士，副教授，主要從事數(shù)控技術專業(yè)的教學與研究工作。