走進博物館提升文化素養(yǎng)

閆冬雪

摘要：博物館是課堂文化建設(shè)的重要組成部分，博物館的存在與發(fā)展將對課堂文化也具有積極的推動作用，對課堂精神文明建設(shè)的提升具有重要意義。它影響著課堂人們的思想觀念，價值取向，生活方式，博物館應(yīng)該采用各種教育手段，組織多樣化的社會活動，激發(fā)課堂居民的積極性與參與性，以達(dá)到真正促進全民精神生活提高的目的。

關(guān)鍵詞：博物館；提升；文化素養(yǎng)

1博物館教育走進課堂的必要性

1.1具有提高課堂居民文化素養(yǎng)的責(zé)任和義務(wù)

課堂是社會構(gòu)成的基本單位，是社會的細(xì)胞，課堂文化建設(shè)對于居民文化素養(yǎng)的提高，良好社會風(fēng)氣的形成起著重要的作用，直接推動著一個城市精神文明建設(shè)的發(fā)展，在城市居民日常生活、工作中所發(fā)揮的作用也與日俱增。博物館是課堂中的特殊成員，重要的文化機構(gòu)，有責(zé)任和義務(wù)利用其自身特殊的資源優(yōu)勢，為課堂文化建設(shè)做出貢獻，在提高居民文化素養(yǎng)方面義不容辭。

1.2便于了解觀眾需求

博物館在辦好展覽之后征求觀眾意見是必須進行的一項工作，等待觀眾上門參觀提出意見及建議，這種方式有利也有弊，大多數(shù)觀眾不會當(dāng)時主動提出意見，觀眾在參觀完之后，需要有一個回味的時間，進行知識整合，在這種情況下提出的意見會更加中肯，更加全面。博物館到課堂進行教育活動時，深入群眾中去征求參觀意見，效果比較有效，以此揣摩公眾心理，了解社會動態(tài)，以便更好的提升展覽品質(zhì)。

1.3依靠課堂力量

保護文化遺產(chǎn)課堂雖然是一個小的社會，但有著多種資源和力量，如果博物館能很好地讓群眾了解博物館工作的目的和意義，就能為文化遺產(chǎn)的保護和科學(xué)研究起到重大的推動作用。①課堂居民了解最原始的當(dāng)?shù)貧v史發(fā)展情況，能夠為博物館提供文化遺產(chǎn)的最直接的相關(guān)信息，便于博物館搜集學(xué)術(shù)資料，到社區(qū)多進行宣傳教育，使他們了解保護文化遺產(chǎn)的重要性，增強保護意識。

2博物館提升個人素養(yǎng)

每座城市都有自己的特點和內(nèi)涵，一個人想了解一座城市的發(fā)展歷程，大多是從參觀博物館開始的，因為博物館里收藏、陳列、展示的，都是這座城市的歷史積淀和文明成果，可以說，一座博物館就是一個城市的發(fā)展史。在過去，出于文物保護等原因，參觀博物館是要購買門票的，雖然票價對于很多家庭來說不過是小菜一碟，但對于低收入的群體卻是一筆額外的負(fù)擔(dān)。因此，博物館的免費開放，對傳播本土文化、精神文明都有積極的意義。有句話是這樣說的：聽到的不如看到的真實，看到的不如身臨其境親身體驗的印象深刻。當(dāng)今人們的生活節(jié)奏快，雖然信息可以快速地通過網(wǎng)絡(luò)獲知，但這種信息獲取方式缺少一種存在感，難以人心人腦。到博物館去看一看，通過藏品，參觀者結(jié)合自身知識或通過講解員的介紹，在品味歷史的同時，知識會啟迪心扉，情感陶冶心靈，讓緊張的心弦放松的同時，也能提升個人的文化素養(yǎng)。另一方面，參觀博物館，通過館藏品了解歷史，可以讓人更愛國，更愛所居住的城市。當(dāng)然，免費開館，由于參觀者素質(zhì)有高有低，可能會有破壞文物、不遵守秩序等現(xiàn)象，給管理帶來一定的難度，因此相關(guān)部門應(yīng)該加大管理力度、教育市民愛護藏品、不添亂。同時還要做好新藏品的收集、整理等工作，讓豐富的藏品吸引更多“回頭客”。如果館內(nèi)陳列的藏品老是沒有更新或沒有參觀價值的話，市民再次參觀的動力就會慢慢消弭，久而久之，哪怕免費也不愿再去了。在此，筆者衷心祝愿，市博物館改造完畢重新免費開放后，能讓市民開闊眼界的同時，更能了解茂名的歷史文化，不斷提升素養(yǎng)，與油城一起成長。

3如何讓學(xué)生在課程中獲得成長？

3.1細(xì)化課程內(nèi)容

調(diào)整實施方案學(xué)校將校本課程確定為“走進博物館”后，制定了《校本課程綱要》《校本課程開發(fā)方案》《校本課程實施方案》。雖然我們從課題管理方面做到了規(guī)范、細(xì)致，但在實施過程中也不是一帆風(fēng)順的。學(xué)生將走進哪些博物館？針對不同年齡段的學(xué)生，如何選擇博物館？學(xué)生走進博物館前需要做哪些準(zhǔn)備？回來后又將以怎樣的形式進行交流和匯報？我們一直在實踐中檢驗課程的可行性，六年中學(xué)生走進的12個博物館，都是經(jīng)過學(xué)生實踐后優(yōu)化與篩選出來的。例如，我們確定了焦莊戶地道戰(zhàn)遺址博物館為高年級學(xué)生校本課程實施的基地，但是，通過幾次參觀，我們發(fā)現(xiàn)這座博物館關(guān)閉了一些體驗展示活動，如登炮樓觀望遠(yuǎn)方，模擬在大槐樹下敲鐘預(yù)警等。再有，博物館中，供參觀者體驗的地道縮短了距離、取消了真實場景的再現(xiàn)。基于這些原因，我們不得不放棄這座博物館，另辟蹊徑改為中國農(nóng)業(yè)博物館。學(xué)生在走進博物館的前前后后可以接觸到各個領(lǐng)域的知識。知識的積累、文化的熏陶、歷史的教育、情感的共鳴……這正體現(xiàn)了我校校本課程設(shè)計的總體目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生在拓寬視野、增長知識的同時，接受藝術(shù)熏陶、提升文化品位、增強求知欲望。

3.2課程指導(dǎo)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保障

在校本課程的實施過程中，我校遵循整體設(shè)計、團隊推進、環(huán)節(jié)操作、評價監(jiān)控的原則進行課題管理。校本課程的每一次實施，師生都要一起經(jīng)歷“前課一走進一后課”的全過程。如何將“走進博物館”的學(xué)習(xí)過程和心路歷程記錄下來，成為學(xué)生成長的見證呢？學(xué)校課題組教師在不斷地摸索中找到了理念與實踐的結(jié)合點，即編寫校本課程《學(xué)生活動手冊》。手冊中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，博物館的內(nèi)容特點，提出不同的參觀要求，進行展館介紹，提供學(xué)習(xí)資料，設(shè)計相關(guān)作業(yè)……學(xué)生擁有了這樣的手冊，能幫助他們明確前課一課中（參觀實踐）一后課等不同環(huán)節(jié)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地參觀，收到良好的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在，每次走進一個博物館，學(xué)生都會與精美的“活動手冊”相伴，前課上，學(xué)生們都愛不釋手地捧著“活動手冊”，一遍遍地翻看，對博物館進行一個整體的了解，同時完成參觀博物館前的小組組員分工，并依據(jù)前課了解內(nèi)容提出想解決的問題；在參觀過程中，同學(xué)們以小組為單位，帶著問題，拿著《學(xué)習(xí)活動手冊》，在手冊的幫助下，同學(xué)們有序參觀，尋找答案，參與實踐活動。后課中，學(xué)生們爭先恐后地展示他們的學(xué)習(xí)成果，或是攝影作品，或是繪畫作品，或是一段影像視頻，或是稚嫩的配音留念，或是一份份手工制作，等等。學(xué)生成果展示的環(huán)節(jié)也是交流、評價的過程。同樣去看一個博物館，不同的人所看到的東西、所建構(gòu)的意義其實是不一樣的，經(jīng)過思想的交流與碰撞，學(xué)生們的知識固化下來。就是在這樣不斷實踐、調(diào)整、完善、再實踐的過程中，我校的校本課程建設(shè)走到了今天。七年的建設(shè)和堅守，是因為我們看到了博物館這座豐富的教育殿堂帶給學(xué)生們的不僅僅是知識，更是方法、途徑、意識、習(xí)慣……通過六年的博物館參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生們所收獲的是比知識更豐厚的財富，即文化自覺的意識、文化素養(yǎng)的提升、人生品位的提高，這些對于學(xué)生們后續(xù)的發(fā)展乃至人生觀、價值觀的形成都起到了潛移默化的作用。一

4結(jié)論

面對豐富多彩的校外課程資源，康樂里小學(xué)的教師基于學(xué)生的年齡特點，選擇適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的博物館資源，并在課程實施中檢驗與再次篩選，從而不斷完善與補充課程資源。為了讓學(xué)生學(xué)有收獲，教師們開發(fā)了12本《學(xué)習(xí)活動手冊》，并通過前課—課中—后課這樣的環(huán)節(jié)有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。