高中英語課堂上學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)

（南通市通州區(qū)教師發(fā)展中心 江蘇南通 226300）

摘 要：英語同漢語一樣，作為一門語言它能承載許多內(nèi)容，需要學(xué)習(xí)者對這些內(nèi)容加以甄別。因此高中英語教師在進行教學(xué)時應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，增強他們明辨是非的能力，這樣才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，為我國社會發(fā)展提供人才保障。在此狀況下，本文首先對批判性思維培養(yǎng)的重要性進行分析，然后探討高中英語課堂學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語 批判性思維 培養(yǎng)策略 閱讀

引言

教育改革要求高中英語教師能夠從學(xué)生角度思考問題，制定比較完善的教學(xué)策略，讓學(xué)生養(yǎng)成批判性思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，這樣才能為新時期的社會發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀后備人才。但就目前狀況來看，我國高中英語課堂上對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)還不夠重視，教師的相關(guān)意識還不強，一定程度上不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。因此未來教學(xué)中高中英語教師要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，讓學(xué)生形成批判性思維習(xí)慣，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)英語知識的無限魅力，最終達到英語課堂教學(xué)目標(biāo)。[1]

一、批判性思維培養(yǎng)的重要性

批判性思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要教師長期著重培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生形成批判性思考的習(xí)慣，為他們以后的英語學(xué)習(xí)提供有益幫助。批判性思維培養(yǎng)的重要性主要體現(xiàn)在以下兩點：

第一，它能夠增強學(xué)生的獨立思考能力。受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前許多高中生的獨立思考能力較差，他們對待問題不夠深入，只是一味的跟隨老師進行學(xué)習(xí)，長期在這樣的狀況下不利于學(xué)生的成長。英語教師通過對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好的辨別是非，敢于大膽想象、大膽猜測、大膽質(zhì)疑，在獨立思考中逐步提高自己的整體素質(zhì)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[2]

第二，它能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識水平。高中階段是學(xué)生形成創(chuàng)新意識的重要階段，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要注重對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，為他們今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。高中英語作為一門語言，它能夠承載許多知識，通過該課程讓學(xué)生養(yǎng)成批判性思維的習(xí)慣，能夠讓他們明確自己未來的學(xué)習(xí)方向，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的英語學(xué)習(xí)效率。

二、高中英語課堂上學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)策略

1.樹立和諧平等的師生觀

高中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維時需要樹立和諧平等的師生觀，讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)愛。教師通過建立和諧平等的師生觀，能夠加強與學(xué)生的溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題后可以第一時間采取教學(xué)措施進行處理，以提高他們的整體學(xué)習(xí)水平。[3]

筆者在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生批判性思維時，就充分尊重了他們的課堂主體地位，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，并在全班共同探討中尋找問題的答案，讓他們意識到自主學(xué)習(xí)在課堂上的重要性，從而形成批判性思維，在今后的日常學(xué)習(xí)中能夠用批判的眼光看待問題。比如筆者在為學(xué)生講解“Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.”這個句子時，有的學(xué)生就提出疑問，認(rèn)為“go”本身是個動詞，而該句子卻將它放到了名詞的位置，是不是出現(xiàn)了錯誤？筆者首先對他們提質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度給予肯定，然后向他們解釋“go”雖為動詞，但是該詞在后面加上“ing”后就具備了名詞的特性，因此可以在句子中充當(dāng)主語、賓語或者表語。通過這樣的交流，筆者與學(xué)生之間的距離感消失，能夠在和諧平等的課堂氛圍中開展英語教學(xué)，同時也在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成了批判性思維習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

學(xué)生課堂上獨立思考能力的高低取決于教師能否正確引導(dǎo)，因此教師應(yīng)該要注重對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，這有利于他們批判性思維的形成。受到以往應(yīng)試教學(xué)理念的影響，許多高中英語教師過于強調(diào)知識內(nèi)容的講解，沒有給予學(xué)生充足的時間獨立思考問題，長此以往會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了改變這一現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)時尤為注重對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，比如在為學(xué)生講解“School life in the UK”這篇文章時，就采用發(fā)散思維的提問方法進行教學(xué)，首先讓學(xué)生說一說自己對英國的認(rèn)識，鼓勵他們獨立完成查詢相關(guān)資料的任務(wù)，以加深他們對英國學(xué)校教育的認(rèn)識；然后筆者讓學(xué)生帶著這些基本認(rèn)識去閱讀這篇文章，詢問他們“Can you try to give some reasons for the difference？”來比較中國與英國教育的差別，最終使其形成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.增強學(xué)生多元合作意識

新時期下，高中英語教師要想提升學(xué)生的批判性思維，還要增強他們的多元合作意識，在合作中逐漸發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，并端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達到英語課堂教學(xué)目標(biāo)。要想提升學(xué)生的多元合作意識，英語教師就要設(shè)計一些具有探討性的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠提出自己的獨特見解。比如筆者在講解“Word power”時，就采用了“英語單詞猜猜猜”的游戲，首先筆者用一句話或者多句話來描述一件事物，然后讓學(xué)生將這一事物的單詞寫出來。例如“A large musical instrument with a row of black and white keys which are pressed to notes.”學(xué)生通過英語描述相互之間進行討論，在合作中確定最終答案為“piano”，這樣不僅能夠提升他們聽力水平，也可以使其感受到合作學(xué)習(xí)的重要作用。[4]

4.鼓勵學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑

大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)高中生批判性思維的重要內(nèi)容，筆者在日常教學(xué)中鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考教師提出的每一個問題，遇到自己存疑的知識點要敢于質(zhì)疑，爭取課上解決，以提高他們的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，為其今后英語知識的積累奠定良好基礎(chǔ)。比如筆者在讓學(xué)生閱讀一篇英語文章時，就會引導(dǎo)他們閱讀過程中標(biāo)注出自己不明白的地方，然后動手解決疑惑，對于自己拿不準(zhǔn)的知識點，可以提出自己的見解，最后在班級課堂上師生共同討論，以達到批判性思維培養(yǎng)要求。

結(jié)語

綜上所述，高中階段批判性思維的培養(yǎng)極為重要，英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要做好相關(guān)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生對批判性思維有正確的認(rèn)識，并在日常的生活學(xué)習(xí)中改善自己的思維習(xí)慣，從而滿足他們未來的英語學(xué)習(xí)需求。除此之外，英語教師在課堂上還要充分尊重學(xué)生的主體地位，建立和諧平等的師生觀，讓他們擁有獨立思考的能力，并形成多元的合作意識，敢于大膽提出質(zhì)疑，在與教師、同學(xué)的交流互動中提高自己的知識水平，提升自己的英語課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

[1]丁曉維. 高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)[J]. 科教文匯（中旬刊），2014，04：114+149.

[2]劉雁. 思辨的力量——高中英語批判性閱讀教學(xué)與批評性思維的培養(yǎng)[J]. 教育教學(xué)論壇，2014，21：225-226+198.

[3]方少洵，林樂欣. 在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的課例分析[J]. 亞太教育，2015，35：152-153.

[4]葉梅芳. 在高中英語美文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維[J]. 英語教師，2016，11：141-144.

作者簡介

吳國成，性別：男，學(xué)歷：大學(xué)，職稱：中學(xué)高級英語教師，單位：南通市通州區(qū)教師發(fā)展中心，研究方向：高中英語教育