高熙賀
【摘 要】高職《安全工程概論》是一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)基礎課。文章闡述了該課程實際教學中存在的問題,并提出了優(yōu)化教學內(nèi)容和學時分配、改進教學方法和改革考核方式的教學改革措施,為其他高校該課程的教學改革提供了一定的參考。
【關鍵詞】安全工程概論 教學內(nèi)容 教學方法 考核方式
高職《安全工程概論》課程是安全科學的一門專業(yè)基礎課,具有跨學科、綜合性強等特點,是工科各專業(yè)學生必須掌握的基本知識。該課程涉及面廣,應用范圍涉及建筑、交通、冶金、化工、礦山、機電、能源等人類生產(chǎn)、生活、生存的各個領域以及社會文化、公共管理等方面[1],理論性和實踐性都很強。為了滿足安全行業(yè)對人才綜合素質的要求,實現(xiàn)高職“應用技能型人才”的培養(yǎng)目標,進一步提高該課程的教學質量,筆者對該課程的教學改革作了初步探討。
教學中存在的主要問題
1.教學內(nèi)容多與學時少的矛盾
《安全工程概論》課程的學時數(shù)僅為40學時,但是該課程涉及的內(nèi)容繁雜,知識面廣,包括安全生產(chǎn)的法律法規(guī)、事故調(diào)查認定程序、各領域的安全專門問題等內(nèi)容,根據(jù)歷年實際教學情況來看,教學內(nèi)容多而學時少的矛盾十分突出,教師很難在較少學時的情況下把知識點完全講通、講透。
2.教材內(nèi)容陳舊,不能與時俱進
《安全工程概論》課程目前多數(shù)教材內(nèi)容相對陳舊,不能與時俱進,不能反映學科的發(fā)展前沿,所列舉的案例時間普遍較久,例如某教材的礦山主要事故及預防等內(nèi)容的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和所列舉案例竟然是上世紀80年代的,與當今行業(yè)的新發(fā)展、新情況和新變化相脫節(jié)。
3.教法單一,學生缺乏學習積極性
《安全工程概論》課程的教學方法傳統(tǒng)單一,大多數(shù)教師仍以“講授法”為主,學生大部分時間是在聽教師講述,缺乏師生互動、課堂討論等環(huán)節(jié)。高職學生本身學習基礎普遍薄弱,學習動力不足,學習積極性不高,沉悶枯燥的課堂學習加劇了學生的厭學情緒。
4.考核方式單一,考核內(nèi)容重記憶輕應用
《安全工程概論》課程的考核方式主要以閉卷考試為主,考核形式單一,考核內(nèi)容多以識記內(nèi)容為主[2],缺少實際應用的考核,不能全面反映學生的綜合素質和能力,學生往往不注重平時知識的積累,只在期末考試前進行突擊背誦,考試結束后,所學知識就遺忘殆盡。
課程教學改革的內(nèi)容
1.優(yōu)化教學內(nèi)容和學時分配
根據(jù)高職院?!皯眉寄苄腿瞬拧钡呐囵B(yǎng)目標,教學內(nèi)容要貼近生產(chǎn)實際,具有實用性,因此,教師必須慎重考慮[3]。要選對教材,還要對教材內(nèi)容進行優(yōu)化重組,打破傳統(tǒng)的對教材從頭講到尾的教學順序,將教材內(nèi)容全部分解,根據(jù)實際需要對內(nèi)容重新排序,并進行合理的取舍和更新,提煉出重點掌握的三大模塊:“基礎模塊”、“專題模塊”和“實踐拓展模塊”?!盎A模塊”主要講授安全工程的基本原理、知識和方法,具體內(nèi)容包括安全工程的研究對象及任務、我國的安全生產(chǎn)方針、安全生產(chǎn)管理制度、傷亡事故的基本概念、傷亡事故致因理論和危險源辨識,以及控制和評價;“專題模塊”主要講授高處墜落、機械傷害、電氣傷害、起重運輸、壓力容器、火災爆炸等專題領域的安全問題,包括典型事故案例的分析、研究和預防對策,是課程學習的重點,要求學生掌握與專題相關的核心知識和技能;“實踐拓展模塊”是在前兩個模塊基礎之上的提高部分,主要進行實踐拓展性訓練和指導性教學,重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師不斷更新和完善模塊的內(nèi)容,力求貼近生產(chǎn)實際,充分做到理論聯(lián)系實際。在優(yōu)化教學內(nèi)容的同時,進一步優(yōu)化學時分配,如“專題模塊”的部分核心知識和技能適當增加學時,而“基礎模塊”的部分理論和原理適當減少學時,保證在教學過程中能夠突出重點,突破難點。
2.改進教學方法
依據(jù)該課程內(nèi)容的特點,結合高職學生思維活躍、喜歡新鮮和嘗試的實際情況,課堂教學方法應該靈活多樣,開放互動以激發(fā)學生的學習熱情,將填鴨式、滿堂灌改為以學生為主體的互動式課堂。同時采用多媒體教學、啟發(fā)討論教學、案例教學等方法進行教學,以提高教學質量。例如,在呈現(xiàn)交通安全事故案例時,充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,音頻、視頻、動畫、圖片的合理運用可以給學生視覺、聽覺的雙重沖擊,使學生得到真實直觀的感受。而在進行觸電事故預防的課堂上,教師將學生分組,進行啟發(fā)式討論,集思廣益,讓大家找資料,想辦法解決觸電事故難題,有助于學生樹立團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新意識。在課堂教學中,教師根據(jù)學生的反饋信息不斷調(diào)整和變換教學方法,以期達到最佳的教學效果。
3.改革考核方式
依據(jù)課程的特點,改變傳統(tǒng)的以期末考試為主要考核方式的做法,注重學習過程的考核,實行以學習過程為主的考核方法。學習過程中的出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組評價以及實踐能力等均為考核內(nèi)容,應加大實踐能力考核占總成績的比重??己朔绞降母母镉兄谝龑W生對知識的日常積累,增強對學習過程每一環(huán)節(jié)的重視,培養(yǎng)其實踐能力和創(chuàng)新能力。
筆者指出了本課程在實際教學過程中所存在的問題,并提出了優(yōu)化教學內(nèi)容和學時分配、改進教學方法和改革考核方式的教學改革措施,只有將少而精的教學內(nèi)容與多樣化的教學方法相結合,并輔以科學合理的考核方式,有效激發(fā)學生的學習積極性,幫助學生化被動學習為主動學習,才能提高教學質量,獲得良好的教學效果,實現(xiàn)提升學生綜合素質的培養(yǎng)目標。
參考文獻:
[1]張洪杰、向曉東、陳旺生:《安全工程專業(yè)教學方法改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)》,《中國安全生產(chǎn)科學技術》2011年第7卷第6期,第172-175頁。
[2]王亞軍、張國華:《安全工程專業(yè)課程考核方式改革探索》,《科技信息》2008年第30期,第214頁。
[3]吳秋華:《安全工程專業(yè)〈事故調(diào)查與分析技術〉課程教學改革探討》,《科技信息》2013年第20期,第104頁。
作者單位:楊凌職業(yè)技術學院 陜西楊凌endprint