聲樂教學(xué)中的心理互動(dòng)效應(yīng)

李欣娜

【摘 要】聲樂教學(xué)是教師音樂教學(xué)和學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。聲樂教學(xué)是聲樂老師和學(xué)生雙向互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中聲樂老師的主要任務(wù)是“教”，即通過(guò)教育活動(dòng)讓學(xué)生掌握音樂技巧和歌唱藝術(shù)；學(xué)生的主要任務(wù)是“學(xué)”，即有效掌握老師傳授的音樂技巧和知識(shí)，融會(huì)貫通并運(yùn)用到實(shí)踐中。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué) 心理互動(dòng) 效應(yīng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.193

教學(xué)活動(dòng)是“教”與“學(xué)”雙方互動(dòng)的過(guò)程，只有教學(xué)雙方都積極參與，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能達(dá)到教學(xué)雙方和諧相處，教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教學(xué)活動(dòng)前，教師要了解學(xué)生的水平和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。教學(xué)活動(dòng)中老師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化，調(diào)整教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后教師要回顧和總結(jié)，隨時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的心理狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生和教師保持心理和情感上的共鳴，達(dá)到師生共同發(fā)展的目的。

一、聲樂教學(xué)中常見心理互動(dòng)效應(yīng)形式

（一）對(duì)抗性心理互動(dòng)效應(yīng)

由于人與人在情感、心理、個(gè)性、認(rèn)知等方面的不同，無(wú)論是集體教學(xué)還是一對(duì)一教學(xué)，都會(huì)遇到一個(gè)共同的問題——對(duì)抗性心理互動(dòng)效應(yīng)。即教師和學(xué)生對(duì)于某一具體問題，有著截然不同的看法和態(tài)度，進(jìn)而影響教學(xué)活動(dòng)的有序開展。對(duì)抗性心理互動(dòng)在聲樂教學(xué)活動(dòng)中主要出現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是聲樂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要不斷練習(xí)聲樂技巧，學(xué)習(xí)新的聲樂知識(shí)，這個(gè)過(guò)程本身比較漫長(zhǎng)和辛苦。學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生厭煩和逆反情緒，長(zhǎng)此以往形成對(duì)抗性心理。二是對(duì)于某些具體的聲樂技巧、知識(shí)、觀念等，學(xué)生與老師有不同觀點(diǎn)，而部分老師對(duì)此未能引起足夠的重視，隨著時(shí)間的推移，觀念沖突加劇，導(dǎo)致對(duì)抗性心理的出現(xiàn)[1]。

（二）合作性心理互動(dòng)效應(yīng)

這種心理效應(yīng)是指聲樂教學(xué)的教學(xué)雙方，從心理上相互配合以實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)目標(biāo)的心理狀態(tài)。學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中，無(wú)論是對(duì)聲樂技巧的掌握、對(duì)聲樂作品的理解還是對(duì)音樂作品的審美都受到老師的影響。老師只有讓學(xué)生從心理上認(rèn)同自己，接受自己，才能讓學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。教學(xué)雙方在平等溝通，相互理解的過(guò)程中完成教學(xué)活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。合作性心理有利于提高教師和學(xué)生之間的配合程度，使教學(xué)活動(dòng)在融洽和諧的氛圍中有序開展。讓學(xué)生在收獲聲樂技巧、知識(shí)的同時(shí)擁有良好心情和心態(tài)。

（三）競(jìng)爭(zhēng)性心理互動(dòng)效應(yīng)

這種心理效應(yīng)是教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)、相互對(duì)比的心理活動(dòng)。學(xué)生之間良性的競(jìng)爭(zhēng)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而不斷提高自己的聲樂技巧，豐富自己的聲樂知識(shí)，促進(jìn)自身聲樂水平的提高。但是過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)容易激化學(xué)生之間的矛盾，學(xué)生將過(guò)多精力用于與他人攀比，而忘記了學(xué)習(xí)聲樂學(xué)習(xí)的初衷。

聲樂教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)性心理互動(dòng)是一把雙刃劍，教師在教學(xué)過(guò)程中要合理把控，引導(dǎo)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)揮其激勵(lì)作用。

二、利用心理互動(dòng)效應(yīng)促進(jìn)聲樂教學(xué)

（一）提升教師心理素質(zhì)

教師是教學(xué)活動(dòng)中的主體，在教學(xué)活動(dòng)中有著主導(dǎo)作用。教師和學(xué)生之間要想形成良性的心理互動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，離不開教師積極引導(dǎo)。教師要提高自身心理素質(zhì)，讓自己在教學(xué)過(guò)程中保持良好的心理狀態(tài)。同時(shí)要掌握教學(xué)過(guò)程中常見心理互動(dòng)效應(yīng)的類型、產(chǎn)生原因及其對(duì)教學(xué)過(guò)程的積極和消極影響。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，合理運(yùn)用，提高教學(xué)活動(dòng)的效率。除了對(duì)抗性、合作性和競(jìng)爭(zhēng)性三個(gè)主要的心理互動(dòng)效應(yīng)之外，教師還可以學(xué)習(xí)和了解心理學(xué)中的心理效應(yīng)，如醞釀效應(yīng)、暗示效應(yīng)、增減效應(yīng)、半途效應(yīng)、從眾效應(yīng)等，在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自主性[2]。

（二）關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)

對(duì)學(xué)生心理特征的把握程度直接影響聲樂教學(xué)的教學(xué)效果。教師要綜合運(yùn)用教學(xué)心理促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，首先要準(zhǔn)確把握學(xué)生心理特征，據(jù)此設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案，讓學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)聲樂。我國(guó)聲樂教學(xué)以集體教學(xué)為主，這就要求聲樂老師充分了解班上每一個(gè)學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，盡量照顧到每個(gè)學(xué)生的需求和心理狀況。教師要了解每一位學(xué)生的基本情況，如家庭情況、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、個(gè)性特征等，并結(jié)合他們?cè)谡n堂上的表情、言語(yǔ)語(yǔ)言和身體語(yǔ)言等，把握他們的情緒和心理狀態(tài)，評(píng)估他們的心理特征。

（三）營(yíng)造相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍

雖然教師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，但不能忽視學(xué)生在教學(xué)中的自主性。隨著素質(zhì)教育的普及，學(xué)校教育不僅是知識(shí)的傳遞，更是學(xué)生德智體美勞的全面培養(yǎng)。有別于其他純知識(shí)性的學(xué)科，聲樂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的參與度、配合度要求更高，其學(xué)習(xí)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的緊密度更高。教師要充分了解學(xué)生的情況，聽取學(xué)生的意見，營(yíng)造師生之間相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍。聲樂老師要認(rèn)真地準(zhǔn)備每一堂課，對(duì)學(xué)生的聲樂表演，擇其優(yōu)者鼓勵(lì)之，擇其不足而改之，尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，重視與學(xué)生的情感互動(dòng)。學(xué)生也應(yīng)尊重老師的付出，課堂上認(rèn)真聽講，遵守課堂紀(jì)律，課后根據(jù)老師的要求認(rèn)真練習(xí)，主動(dòng)與老師溝通。

（四）豐富教學(xué)形式，增進(jìn)師生情感互動(dòng)

豐富多樣的教學(xué)形式，有利于引起學(xué)生的好奇心，增加課程新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。隨著科技的進(jìn)步，聲樂教學(xué)步入多媒體時(shí)代，教師在教學(xué)中可以充分運(yùn)用多媒體，向?qū)W生呈現(xiàn)豐富多樣的音樂資料和信息，充分運(yùn)用圖片、音頻、視頻、遠(yuǎn)程教學(xué)等工具輔助教學(xué)[3]。教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生心理狀況綜合運(yùn)用講授法、討論法、練習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒和心理狀態(tài)。

聲樂教學(xué)的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的嗓音，讓學(xué)生綜合運(yùn)用自身發(fā)聲器官演繹音樂。身體發(fā)聲器官運(yùn)作過(guò)程是看不見摸不著的，聲樂教學(xué)中老師要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)等讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)抽象的過(guò)程，這需要學(xué)生注意力高度集中。除了教學(xué)技巧、手段的合理運(yùn)用，教學(xué)中心理互動(dòng)效應(yīng)的合理運(yùn)用可以讓聲樂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。聲樂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行合理的心理互動(dòng)非常重要，教師通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，與學(xué)生密切溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作，達(dá)到教師與學(xué)生之間的心理平衡，進(jìn)而促進(jìn)聲樂教學(xué)活動(dòng)的開展。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉晴.聲樂教學(xué)中的心理互動(dòng)效應(yīng)探析[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.18（4）：178-179

[2]辜小飛.論聲樂教學(xué)中的心理互動(dòng)效應(yīng)[J].音樂時(shí)空.2015（24）：146-146

[3]趙玲.探討聲樂教學(xué)中的心理互動(dòng)效應(yīng)[J].音樂時(shí)空.2016（9）：187-188