合作學(xué)習模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計應(yīng)用

夏家勇

【摘要】初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，更為抽象，并且難度也更大，很多學(xué)生都是從初中開始覺得數(shù)學(xué)學(xué)習十分困難，并且失去學(xué)習的信心.數(shù)學(xué)教師要通過使用合作學(xué)習模式，幫助和引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習困難，以此來提升學(xué)生的學(xué)習信心.本文分析了合作學(xué)習模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，并且對合作學(xué)習模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用對策實行了探討和研究，進而促進學(xué)生克服學(xué)習困難，提升學(xué)習的信心，有效提升學(xué)習成績.

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習模式；教學(xué)方式；初中數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一個邏輯性、實用性強的學(xué)科，學(xué)習數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生訓(xùn)練嚴謹?shù)倪壿嬎季S.但是必須承認的是數(shù)學(xué)的難度不但對學(xué)生而言是一個極大的學(xué)習阻礙，同時還會降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣.對此怎樣更好地運用教學(xué)方法，增加初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣和信心是擺在每一位初中數(shù)學(xué)教師面前的一個重要問題.合作學(xué)習模式可以很好地提升初中生學(xué)習的積極性，加強初中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生間的交流，及時有效地解決學(xué)生所面對的學(xué)習問題.

一、合作學(xué)習的內(nèi)涵

合作學(xué)習指的是在教學(xué)活動中通過學(xué)生分組的方式為學(xué)生分配學(xué)習任務(wù)，使得學(xué)生在跟組員團結(jié)合作中開展探索學(xué)習，并且還在課后對課堂學(xué)習的內(nèi)容進行補充式總結(jié)的學(xué)習模式.教師在該過程中主要發(fā)揮引導(dǎo)和督促的作用，該種方式可以提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，使得學(xué)生從被動的學(xué)習狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動的探索，進而提升初中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣[1].初中數(shù)學(xué)教學(xué)以合作學(xué)習為主的教學(xué)模式是新課標對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要體現(xiàn).新課標指出了合作學(xué)習的學(xué)習方法對提升初中生嚴謹?shù)乃季S能力和創(chuàng)造力產(chǎn)生有著極大的幫助，并且還能夠增強組員之間的團隊協(xié)作能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).由此可以看出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中合作學(xué)習的方法不但可以幫助提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，并且還可以培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的社會型人才.

二、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)的合作學(xué)習模式

（一）小組劃分策略

合作學(xué)習模式的運用要注意小組劃分策略，研究顯示，合作學(xué)習模式的一個小組最好設(shè)置為4～6人.我國多數(shù)初中班級的學(xué)生人數(shù)約為40人，因此，初中班級一般可以分出10個小組，為加強組內(nèi)交流的效果，兩個小組的間距最好保持得遠一些.教師在劃分小組過程中注意結(jié)合學(xué)生的實際情況.

劃分小組的過程中要考慮學(xué)生的學(xué)習方式、興趣愛好和性格特點的不同，并且還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習成績來劃分小組，確保每個小組中都有學(xué)習好、中等和差的學(xué)生，以此促進學(xué)生間的相互學(xué)習.但是實際上是很難達到理想中的每個小組的實力和水平都相當，很難避免有的小組實力較強，有的小組實力較弱的情況，因此，教師還要依據(jù)小組實力差異，實現(xiàn)強弱小組之間的合作.

為了更好實現(xiàn)小組的學(xué)習和管理，每個小組成員都要十分明確自己的任務(wù)，如，組長、匯報員、檢查員，學(xué)生一旦具有了職責，將會更具責任感，促進小組成員形成良好合作關(guān)系[2].

（二）合作學(xué)習的運用

合作學(xué)習模式不僅要注重小組成員間的相互交流與合作，教師還要重視強化小組間良性競爭.初中生有著較強的爭強好勝心理，并且小組間的競爭能更好地刺激學(xué)生的競爭欲和參與欲望.如，教師在教授解方程組中，可通過小組競爭實現(xiàn)對學(xué)生計算能力的提升，這就要確保在分組中要結(jié)合成績分組，確保小組間實力差異不會過大，并且人數(shù)基本一致，然后，教師給每個小組一張白紙，教師提出問題，學(xué)生于白紙上作答，每個小組成員一次可解答出一道題，解答完后立刻向下一個人傳遞解答下一個題，這樣直到解答完所有的題目[3].最后，教師依據(jù)小組答題速度和正確率，評比出最優(yōu)秀小組.此外，教師可以很明顯地獲知哪些學(xué)生解題能力不強，從而給予其有效的幫助.

（三）積極建立教學(xué)評價機制

合作學(xué)習模式中，教師能夠有充足的時間對學(xué)生的優(yōu)勢和缺陷展開觀察，進而實現(xiàn)教師對學(xué)生實行更好的針對性評價.此外，為了激勵小組之間的良性競爭和更好的進步，將小組作為一個整體，若小組進步明顯，便可以獲得榮譽證書或是登上班級的光榮榜.合作學(xué)習模式下小組成員之間的了解會更深入，小組成員之間的相互評價更能夠反映出學(xué)生存在的主要問題.在學(xué)習過程中小組之間有競爭關(guān)系，因此組間評價也要得到重視，這樣一來可以幫助學(xué)生了解到為什么有的小組會進步明顯，有的小組會停滯不前.最后，還要注重學(xué)生的自評，學(xué)生必須及時認識到自己的不足，自評方式可以是多種多樣的，例如，書面形式、小組會議等.

三、小結(jié)

綜上可知，隨著初中數(shù)學(xué)知識難度的逐漸增大，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習過程中都不能及時找到有效的學(xué)習方法，進而造成學(xué)生的成績難以持續(xù)進步.實施合作學(xué)習模式能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習興趣，加強學(xué)生的交流和合作，充分提高學(xué)生學(xué)習效率.

【參考文獻】

[1]紀琰.合作學(xué)習在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2016（28）：191.

[2]冉勇.小組合作學(xué)習模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].西部素質(zhì)教育，2016（15）：171.

[3]劉節(jié)升.合作學(xué)習模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（04）：106.