共享理念下多學科交叉人才培養(yǎng)途徑探索

孫幼波　王春波

摘要 多學科交叉融合是貫徹落實國家“雙一流”建設(shè)方案的重要環(huán)節(jié)，本文以交叉學科典型——生物醫(yī)學工程專業(yè)為背景，以Cookie創(chuàng)客空間為例，探索在共享理念下交叉學科人才培養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞 交叉學科 人才培養(yǎng) 共享理念 有效途徑

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：IO.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.024

1研究背景

歷史表明，多學科交叉融合能促進科學前沿重大突破，產(chǎn)生重大原創(chuàng)性科研成果，是人才培養(yǎng)的制高點。近些年來政府機構(gòu)和高校均重視交叉學科發(fā)展，并且取得了較多的成果。但是在“雙創(chuàng)”時代背景下，如何更好地做好多學科交叉人才的培養(yǎng)，培育更多高層次創(chuàng)新人才，也具有非常重要的意義。

交叉學科指的是一個學科群，即交叉性的科學。對交叉學科的研究興起于20世紀中期，到70年代開始走向成熟，到80年代蓬勃開展，而我國的交叉學科研究起步于20世紀50年代。到80年代的開始發(fā)展。但是不管從世界反饋看，如哈佛大學、斯坦福大學等斥巨資成立交叉學科研究所或者研究中心，還是從國內(nèi)知名高校成立交叉學科研究中心，都存在著如單一學科培養(yǎng)人才根深蒂固、交叉學科發(fā)展不夠理想、人才培養(yǎng)效果不佳等問題。

生物醫(yī)學工程專業(yè)是綜合工程學、生物學和醫(yī)學的理論和方法發(fā)展起來的新興邊緣交叉學科，主要運用工程技術(shù)手段研究和解決生物學和醫(yī)學中的有關(guān)問題。以生物醫(yī)學工程專業(yè)為例子來探討多學科交叉人才培養(yǎng)途徑也是有一定參考意義的。

“共享理念”是自黨的十八屆五中全會通過的“十三五”規(guī)劃建議提出的，共享理念是發(fā)展倫理的核心，他的主要內(nèi)涵是：“人人參與、人人盡力、人人享有”，這暗含著成果的“共建”和風險的“共擔”以及權(quán)力的“共享”，即共同創(chuàng)造、共同享有和共同負擔等。

浙江大學為了貫徹落實國家“雙一流”建設(shè)方案，深入實施“六高強?！睉?zhàn)略，在圍繞國家戰(zhàn)略需求和世界科學前沿的同時，不斷積極探索多學科交叉人才培養(yǎng)的有效途徑，從而更好地培養(yǎng)具有多學科知識背景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。浙江大學生物醫(yī)學工程與儀器科學學院（以下簡稱“生儀學院”）依托生物醫(yī)學工程專業(yè)交叉學科背景，積極打造了主要面向以硬件技術(shù)為核心競爭力的創(chuàng)客團隊的Cookie創(chuàng)客空間，為全校學生提供創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)——“四創(chuàng)融合”的人才培養(yǎng)平臺。本文就以Cookie創(chuàng)客空間平臺為載體，以共享理念的角度探索多學科交叉人才培養(yǎng)途徑。

2共享理念下的多學科交叉人才培養(yǎng)途徑

浙江大學生儀學院積極響應(yīng)建設(shè)世界一流大學“三步走”戰(zhàn)略規(guī)劃，圍繞一流學科建設(shè)目標與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)根本任務(wù)，積極營造多學科交叉融合的環(huán)境和氛圍，利用學院新大樓的獨特格局，建設(shè)師生交流吧、悅空間等促進學科交叉融合共享的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。其中最具有特色的是作為個多學科資源共享、加強專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的平臺一—浙江大學Cookie創(chuàng)客空間。

Cookie創(chuàng)客空間自2015年年底建成，總占地面積450平方米，主要面向以硬件技術(shù)為核心競爭力的創(chuàng)客團隊，依托生儀學院交叉學科背景，通過學科交叉融合、資源成果共享等措施，為全校學生提供一個“資源共享、思想共享、成果共享”的多學科交叉、校企合作和國際化的“四創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)平臺。

Cookie創(chuàng)客空間凝聚不同專業(yè)的有志青年教師，組成教師導(dǎo)師隊伍，從自身的專業(yè)研究領(lǐng)域出發(fā)，提供交叉學科研究課題；與此同時，相關(guān)領(lǐng)域的知名企業(yè)或者初創(chuàng)公司結(jié)合企業(yè)與公司實際，提供所需要的項目，招募學生團隊；為團隊配備教師導(dǎo)師（青年教師）和企業(yè)導(dǎo)師（資深工程師）；教師導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師在理論與工程上給予學生指導(dǎo)，每周進行一次新觀點的頭腦風暴，在一定周期內(nèi)（半年或一年）完成項目。在項目開展過程中引進國外合作高校（美國羅格斯大學、西澳大利亞大學等）的創(chuàng)新教育課程；不定期邀請國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家或創(chuàng)業(yè)成功校友開展培訓(xùn)、講座與研討，了解當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢與政策。研究過程中學生創(chuàng)客團隊能夠憑項目參加各類相關(guān)學科競賽，取得的成果歸學生及導(dǎo)師共同所有。項目完成后將從中選拔優(yōu)秀的學生赴國外一流大學開展延展訓(xùn)練或畢業(yè)設(shè)計等。

2.1資源共享

Cookie創(chuàng)客空間主要面向以硬件技術(shù)為核心競爭力的創(chuàng)客團隊，為學生創(chuàng)客團隊開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題、青年教師從事課題研究以及企業(yè)工程師進行企業(yè)科技研發(fā)提供必要的生物學、醫(yī)學、電子、軟件、控制等專業(yè)所必需的資源。一是提供場地資源：創(chuàng)客空間分為五大區(qū)：加工區(qū)、展示區(qū)、交流區(qū)、會議區(qū)等，為所有入駐空間的團隊提供工作臺以及團隊交流的場所；二是提供設(shè)備資源：3D打印機、精雕儀、600M示波器，以及為每個工位提供的示波器、電焊槍、電阻等，打破了傳統(tǒng)因上實驗課才能使用這些專業(yè)設(shè)備與儀器的局限，也為學生提供了創(chuàng)意創(chuàng)新的必要設(shè)施；三是提供師資力量：為每一個入駐的學生創(chuàng)客團隊配備教師導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學生創(chuàng)客團隊開展工作，除此之外還定期開展創(chuàng)客公開課、咖啡沙龍等交流平臺，持續(xù)為學生創(chuàng)客帶來全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資訊與知識。

2.2思想共享

Cookie創(chuàng)客空間邀請大學不同專業(yè)的有志青年教師，組成導(dǎo)師隊伍，在各自專業(yè)領(lǐng)域的前提下，以對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主干，結(jié)合美國羅格斯大學、西澳大利亞大學以及新加坡國立大學等世界名校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，形成不同模塊的課程，由學生創(chuàng)客團隊自主選擇感興趣的課題開展研究；與國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域知名企業(yè)開展校企合作，根據(jù)企業(yè)項目需求，邀請企業(yè)的工程師作為學生創(chuàng)客團隊的指導(dǎo)老師，對學生團隊開展相關(guān)技術(shù)指導(dǎo)。教師導(dǎo)師及企業(yè)導(dǎo)師至少每周開展一次新觀點的頭腦風暴；根據(jù)項目的難易程度以及導(dǎo)師的實際情況，確定項目完成周期為半年或者一年，并由創(chuàng)客空間運營小組聘請專業(yè)的評審團對每個學生創(chuàng)客團隊進行中期檢查和驗收檢查。

定期開展討論課，邀請相關(guān)領(lǐng)域知名企業(yè)、成功的創(chuàng)業(yè)公司的企業(yè)家或者校友介紹和分析世界級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例和常見的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，或者就相關(guān)專業(yè)技術(shù)進行展示和分享。

除此之外，還組織入駐空間的學生創(chuàng)客團隊根據(jù)自己的項目，參加專業(yè)領(lǐng)域的全國大學生電子設(shè)計大賽、虛擬儀器設(shè)計大賽等專業(yè)比賽，在比賽中與其他同學開展科研交流與思想交流，以大賽促成長。

2.3成果共享

交叉學科學生、不同專業(yè)領(lǐng)域青年教師和相關(guān)領(lǐng)域知名企業(yè)工程師在Cookie創(chuàng)客空間的有充分的合作交流，取得各自所需的成果。學生在專業(yè)科研學習外，還能夠根據(jù)自己的興趣提早接觸社會，了解當前企業(yè)需求，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與實踐能力，增強國際交流，使學生成為具有國際視野的復(fù)合型創(chuàng)新人才；青年教師能夠在日?？蒲泄ぷ髦啵訌娕c企業(yè)交流，促進產(chǎn)學研用合作，使青年教師指導(dǎo)優(yōu)秀學生獲得科研成果得以有效轉(zhuǎn)化，在專業(yè)科研領(lǐng)域具有更多的成果；企業(yè)與初創(chuàng)公司增強與高校合作，在高校內(nèi)選拔優(yōu)秀人才加以指導(dǎo)，在取得科技成果的同時，能夠擴大招收優(yōu)秀學生范圍，使知名企業(yè)和創(chuàng)業(yè)公司在科技創(chuàng)新得到有力支撐，擴大人才隊伍。

3結(jié)語

隨著科學不斷發(fā)展，在“雙創(chuàng)”時代多學科交叉人才培養(yǎng)顯得尤為重要。浙江大學生儀學院搭建的浙江大學Cookie創(chuàng)客空間，是高校為多學科交叉人才培養(yǎng)提供新的機制與平臺。在正常教學課程體系外，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊；從傳統(tǒng)的課堂式教學轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗式參與式教學；增強校企合作和國際交流。通過資源共享、思想共享以及成果共享，在共享理念下提高多學科交叉人才培養(yǎng)的針對性和實效性。