淺談中職英語(yǔ)教學(xué)的改革

李淑麗

（泉州市農(nóng)業(yè)學(xué)校 福建泉州 362000）

摘要：中職學(xué)校英語(yǔ)課堂上，鑒于學(xué)生的厭學(xué)、乏學(xué)、學(xué)習(xí)興趣單薄等不利局面，教師必須注重運(yùn)用情境教學(xué)，利用情景表演等手段，激趣促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和活躍的師生互動(dòng)活動(dòng)，以便改善優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效的目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣；學(xué)習(xí)氛圍；引導(dǎo)；互動(dòng)

一、當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的研究背景

在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，“滿堂灌”、“英譯漢”現(xiàn)象比比皆是，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，師生互動(dòng)僅限于問(wèn)答之類，而新課標(biāo)的教學(xué)改革早已提出明確目標(biāo)，要求教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，真正做到自主學(xué)習(xí)，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，并強(qiáng)調(diào)師生合作的教育理念，師生互動(dòng)應(yīng)朝多樣化形式發(fā)展。結(jié)合本校關(guān)于“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，打造精彩課堂”的教研活動(dòng)，本人在英語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中做了大膽嘗試，頗見(jiàn)成效。下面結(jié)合中職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，談?wù)勗诮虒W(xué)中的一些體會(huì)。

二、情境教學(xué)的概念及教學(xué)改革的理論依據(jù)

情境教學(xué)就是指通過(guò)某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境來(lái)教授語(yǔ)言、詞匯，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。美國(guó)著名教育學(xué)家布魯納說(shuō)：“我們教一門科目，并不希望學(xué)生成為該科目的一個(gè)小型圖書(shū)館，而是要他們參與獲得知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)是一種過(guò)程，而不是結(jié)果?！薄叭祟悓W(xué)習(xí)中似乎有個(gè)必不可少的成分，它像發(fā)現(xiàn)一樣，是盡力探索情景的機(jī)會(huì)?！睙o(wú)獨(dú)有偶，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者?！蓖ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在課堂上自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程，變教為導(dǎo)，才能更有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，讓學(xué)生學(xué)得更好。

三、情境教學(xué)的重要性

中職學(xué)習(xí)階段，也是學(xué)生性格和人格塑造的關(guān)鍵期，沉悶的課堂氛圍不利學(xué)生的身心健康。英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，畢竟不像學(xué)自己的母語(yǔ)那樣輕松自如，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)一種像學(xué)“母語(yǔ)”那樣的輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行分角色的“情境教學(xué)”?？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反則不復(fù)也。”孔子的這段話，在肯定啟發(fā)作用的情況下，尤其強(qiáng)調(diào)了啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性，所以合理的教學(xué)情景能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，那么創(chuàng)設(shè)適合中職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)情境，就是提高中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效的重要途徑。

四、情境教學(xué)的合理應(yīng)用

情境教學(xué)法由來(lái)已久，古今中外教育學(xué)家都青睞有加，那么，英語(yǔ)教師如何合理地運(yùn)用情境教學(xué)法呢？魏書(shū)生的話最通俗不過(guò)，“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。”教學(xué)理論一般給出六個(gè)途徑：生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂(lè)渲染情境、表演體會(huì)情境、語(yǔ)言描述情境。結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐，搜集和整理了一些經(jīng)驗(yàn)材料，總結(jié)如下：

1.結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是在于能運(yùn)用該語(yǔ)言進(jìn)行日常生活交際。因?yàn)檎Z(yǔ)言來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，脫離了生活，它將成為無(wú)源之水，無(wú)木之本。情景教學(xué)實(shí)際上就是在復(fù)制生活，把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融于多姿多彩的真情實(shí)景中，使教師在情景中教、學(xué)生在情景中學(xué)，產(chǎn)生語(yǔ)言內(nèi)化，使學(xué)生愉快地獲取知識(shí)。在課堂教學(xué)中必須注重挖掘生活素材，利用學(xué)生的生活感悟等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，由境導(dǎo)學(xué)。如圣誕節(jié)學(xué)唱《jingle bells》，舉辦生日派對(duì)，中秋節(jié)品嘗月餅……；學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，老師把《sports》單元提前教學(xué)，利用大環(huán)境演示情境，學(xué)生感觸很深，討論熱烈，課堂氛圍愉快輕松；在上《travelling》單元前，老師組織學(xué)生去附近公園踏青，回來(lái)后學(xué)生面對(duì)一貫厭惡的作文課一改常態(tài)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，覺(jué)得有事可說(shuō)，有話要寫。 平時(shí)我也注意經(jīng)常用生活中可見(jiàn)的實(shí)物來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的詞匯記憶以及日常交際用語(yǔ)。在學(xué)習(xí)《hammer and nail》這篇文章時(shí)，我拿來(lái)了錘子、釘子、剪刀等常用工具，學(xué)生一下子記住了“hammer”“nail”“scissor”等單詞，默寫準(zhǔn)確率100%；看見(jiàn)學(xué)生拍照，這樣就教會(huì)了他們“ could you please take photos for…”的句型。 學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)自己熟悉的東西是比較感興趣的，英語(yǔ)教學(xué)的生活化，既能讓學(xué)生感受英語(yǔ)應(yīng)用廣泛，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能增加學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。

2.編寫范文對(duì)話，創(chuàng)設(shè)情境

英語(yǔ)教材中大量的范文對(duì)話是創(chuàng)設(shè)情境的良好素材。我可以就地取材，采用任務(wù)型教學(xué)手段，讓學(xué)生進(jìn)行情景學(xué)習(xí)。如講授課文《food》單元時(shí)，老師把教室布置成自助餐廳，讓學(xué)生即興表演文章（《are you hungry？》）內(nèi)容，學(xué)生積極參與，下課時(shí)仍意猶未盡，教學(xué)效果可想而知。而在講授課文《ask for a doctor》一文時(shí)，老師則采用分角色朗讀的方法來(lái)再現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，一張“辦公桌”，一件白大褂，一個(gè)口罩，就讓學(xué)生朗讀得有聲有色，感情投入，趣味盎然。

3.利用故事表演，創(chuàng)設(shè)情境

利用故事的表演，體會(huì)情境需要學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)，利用所學(xué)知識(shí)自己創(chuàng)造情境，積極思維，豐富想象，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出了更高層次的要求。學(xué)生事前要做大量的準(zhǔn)備工作：道具，服裝，角色分配，臺(tái)詞操練等等，教師主要負(fù)責(zé)選材與點(diǎn)評(píng)，盡量發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。

總而言之，情境創(chuàng)設(shè)的方法很多，只要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，就是好的教法。教師應(yīng)該以課堂教學(xué)為入口，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具特色的情境教學(xué)法，使學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)樂(lè)趣，自主學(xué)習(xí)，師生合作，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)實(shí)效的教研目標(biāo)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何自然，語(yǔ)用學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)（J）上海外語(yǔ)教育出版社1997（05）

[2]丁言仁，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)綱要（J）上海外語(yǔ)出版社 2001（09）