關于中職數(shù)學教學信息化的探討

梁紅

（重慶市工業(yè)學校 重慶 400043）

【摘要】信息化教學是現(xiàn)代教學技術(shù)的典型代表之一。近年來，中職數(shù)學為了優(yōu)化教學效果，積極進行了多次教育教學改革，信息化教學也在中職數(shù)學的實踐運用中得到了廣泛應用。本文就中職數(shù)學的教學信息化發(fā)展必要性和具體應用原則和實行策略進行了相關論述。

【關鍵詞】中職院校 數(shù)學教學信息化 現(xiàn)代教育技術(shù) 中職數(shù)學教學 信息化教學

以計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)發(fā)展十分迅猛，信息技術(shù)的迅速推廣使用也使得社會各界的生產(chǎn)生活都變得更快捷高效。教育教學界也開始嘗試使用信息化的教學新方法，積極開展現(xiàn)代化教學建設。信息化教學是結(jié)合了現(xiàn)代教學理念和高新信息軟件的新型教學手段，旨在優(yōu)化教學效果、促進教育發(fā)展。中職數(shù)學的信息化建設剛剛起步，還需要各部各人的有效配合協(xié)作，才能使中職數(shù)學的信息化教學得以進步和發(fā)展。

一、中職數(shù)學教學信息化的必要性

中職院校的開設目的是為社會培育和輸送大量的職業(yè)技能型人才，以滿足社會發(fā)展和生產(chǎn)制造的人才需求。因而大多數(shù)中職院校都比較重視專業(yè)技能的培訓，對基礎知識的學習效果并不十分重視。長期以來，數(shù)學教學就是我國的一大教學難點。很多學生對數(shù)學都持敬而遠之態(tài)度。中職院校，尤其是偏文科類的中職院校，開展數(shù)學教學則面臨著更大的困難。很多中職生反應數(shù)學太難聽不懂，做很多練習考試的時候依然不會，很多文科類中職生覺得數(shù)學和自己的所學專業(yè)沒太大關聯(lián)。加快數(shù)學教學的現(xiàn)代化建設和信息化實踐，勢在必行。

二、中職數(shù)學教學信息化的應用原則

信息化教學雖然有著很多一般教學方式不具備的顯著優(yōu)勢，但在具體的應用過程中，也必須做大以下幾大原則：

（1）相關設施必須到位：這就要求中職院校做好網(wǎng)絡平臺和相關設備的購置調(diào)試，投入必要的人力物資，為信息化教學打下基礎。

（2）教師培訓必須到位：信息化教學與傳統(tǒng)教學方法不同，需要大量使用計算機、課程軟件等、因而，數(shù)學老師必須及時接受系統(tǒng)的操作培訓，切實掌握并能夠使用這些新設備新工具。在具備扎實的專業(yè)知識的同時，也必須學習必要的信息技術(shù)知識。

（3）正確認知必須到位：老師和學校都必須首先明確一點，利用教學課件進行輔助教學，是以展示數(shù)學思維開發(fā)學生智力為主的，而不是簡單將課本資料用信息化技術(shù)展現(xiàn)出來。教學課件只是中職數(shù)學教學的一種輔助工具，需要結(jié)合老師個人努力和教學可用資源，通過合理整合編排實現(xiàn)輔助教學的目的。

（4）學生配合必須到位：中職數(shù)學的信息化改革對中職學生也提出了更高的要求。自古以來教學都是需要老師和學生共同努力的。信息化教學環(huán)境下，學習的自由度更高，中職生須要做好自我督促和自我管理。

三、中職數(shù)學教學信息化的具體應用

（一）信息化教學有助于提高中職生的學習能力

中職院校階段的數(shù)學學習理論知識和概念知識明顯增多，然而受數(shù)學基礎能力所限，這些過于理論性和抽象性的內(nèi)容對中學生而言，存在較大的理解難度。尤其是立體幾何，這部分的相關知識對學生的抽象思維和空間邏輯要求較高，單靠老師口頭講解或是畫圖分析很難達到較好的學習效果。利用信息化教學則可以有效解決這一問題。以物體的三視圖為例，多媒體軟件和教學電子稿可以模擬立體幾何的三維動態(tài)運動并按一定角度進行視角轉(zhuǎn)換，幫助學生理解具體事物的圖形構(gòu)造并在自己腦海內(nèi)構(gòu)造出對應圖形。只有學生理解三視圖的具體定義并能自行構(gòu)圖模擬時，才算真正比較好的理解和掌握了三視圖的相關知識。

（二）信息化教學有助于展現(xiàn)中職數(shù)學教學過程

進入中職學習階段，數(shù)學教學的內(nèi)容就不僅僅是相關的理論知識，還須要著重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和問題意識，有意訓練學生發(fā)現(xiàn)問題并使用數(shù)學思維去解決問題。在中職數(shù)學的教學實踐中使用信息化教學技術(shù)，可以有效地將高度抽象和簡化的數(shù)學問題和思維推演過程直觀、詳實地展現(xiàn)給學生。以平面和立體的相關知識為例，中職生之前學習的圖形都是局限在平面內(nèi)的，而立體空間內(nèi)的幾何體則是三維空間內(nèi)點、線、面的綜合構(gòu)成。立體幾何的構(gòu)造與平面圖形相比復雜得多，簡單的畫圖分解或是口頭講解遠不如利用3D技術(shù)模擬構(gòu)的教學效果好。3D技術(shù)可以十分生動具體地將三維空間內(nèi)點線面的疊加或組合情景展示出來還可以用不同的顏色標注不同的部分，幫助中職生進行立體幾何的具體求解時迅速抓住解題思路，實現(xiàn)立體幾何的綜合教學目標。

（三）信息化教學有助于營造出良好的教學環(huán)境

很多中職生對數(shù)學敬而遠之，很大的可能是由于數(shù)學學習過于枯燥單調(diào)，尤其是對單一的講解、練習、批閱、再講解的學習方法感到厭倦。信息化教學不僅可以將相關的數(shù)學定理或圖形構(gòu)成以直觀立體的方法呈現(xiàn)出來，還可以細致模擬具體定理或圖形的誕生或變化。以函數(shù)的圖形繪制為例，老師可以將樹木的生長時間和長成高度間的關系利用表達式描述出來，再將具體的數(shù)值點利用多媒體技術(shù)繪制出來，逐漸連成一條圓滑的曲線。引導學生直接參與甚至是具體操作整個繪制過程，營造出良好的學習氛圍，讓學生帶著興趣學習，達到事半功倍的教學效果。

四、結(jié)語

總之，中職數(shù)學教學也不能一味守舊，必須找到推陳出新的教學方法，才能在日益發(fā)展的社會環(huán)境中提高教學效率，才能緊跟信息化的步伐，只有做到中職數(shù)學教學信息化，才能提高學生學習的積極性，從而提高學校的教學水平和辦學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李少宗.學會打信息戰(zhàn)——中職數(shù)學教學信息化的探討[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（26）.

[2]安豐田，李雪賁.在《高等數(shù)學》教學中激發(fā)學生學習興趣的新嘗試[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學院學報，2004，（02）.

[3]陶興模.學困生學習心理障礙分析及對策研究[J].數(shù)學教育學報，2004，（02）.

[4]楊進.中國職業(yè)教育教學改革與課程建設——挑戰(zhàn)與對策[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2004，（15）.

[5]數(shù)劉學軍.學教學中促進學生主體參與的情感性教學策略[J]. 教育實踐與研究，2003，（08）.endprint