翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

尤玉秀

摘要：隨著我國(guó)教育教學(xué)改革政策的施行和教育信息化發(fā)展模式的出現(xiàn)，各類新型教學(xué)理念和手段也開始在各大高校中施行。作為興起于美國(guó)的一種新型教育手段，翻轉(zhuǎn)課堂主要是以“構(gòu)建主義”理論為引導(dǎo)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)等形成的一種教學(xué)模式。將其應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中，是提升大學(xué)英語教學(xué)水平的重要手段。對(duì)此，本文以大學(xué)英語為立足點(diǎn)，通過對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)在教學(xué)優(yōu)勢(shì)上的分析，從而就大學(xué)英語教學(xué)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用展開研究。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）14-0155-02

自進(jìn)入到21世紀(jì)以后，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用，各大院校紛紛借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法，而互聯(lián)網(wǎng)的普及，也為“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型教學(xué)模式的施行提供了良好的環(huán)境。同傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)期間，學(xué)生不僅能夠借助互聯(lián)網(wǎng)來獲取更多的教育學(xué)習(xí)資源，還能夠脫離以往對(duì)教育過分的依賴性，讓教師有更多的時(shí)間了解每個(gè)學(xué)生的問題，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，讓大學(xué)英語能夠獲得更好的教學(xué)效果。

一、施行翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

同傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)的是先學(xué)后教，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的依賴性相對(duì)較大，所以，采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)這種模式，主要具備以下幾大優(yōu)勢(shì)：第一，在該教學(xué)模式中，教師需要先將每堂課需要講解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成微視頻，且為了保證視頻的精練度，視頻中只能夠出現(xiàn)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解，這樣不僅能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，還可以讓教師將動(dòng)畫、音頻等元素納入到視頻中，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，翻轉(zhuǎn)課堂的施行最大限度地避免了傳統(tǒng)教學(xué)易分散學(xué)生注意力的弊端，讓學(xué)生可以通過在線觀看的方式自我檢測(cè)，了解自己在英語學(xué)習(xí)方面存在的不足之處，以便在課堂教學(xué)中補(bǔ)足不足，節(jié)約新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。第三，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)期間將差別化指導(dǎo)和在線學(xué)習(xí)兩種模式有機(jī)融合，幫助大學(xué)生更好地吸收和內(nèi)化學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)，將學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)期間的主體作用最大限度地發(fā)揮出來，從而確保學(xué)生的差異化與個(gè)性化可以在教學(xué)的過程中得到充分的發(fā)展，進(jìn)而將課堂在英語教學(xué)期間的功能性有效發(fā)揮出來。第四，翻轉(zhuǎn)課堂的施行，將以往教師單向講授的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向交流，創(chuàng)建了一種多元化、互動(dòng)式的師生溝通和情感交流模式，這種機(jī)制不僅可以消除以往師生間存在的等級(jí)制度，重塑平等的師生關(guān)系，還可以讓教師幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自身的知識(shí)內(nèi)化能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維與邏輯思維能力以及交流辯論、協(xié)同合作等綜合素質(zhì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以得到最大限度提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）明確教師角色定位

英語教師作為整個(gè)課程教學(xué)的引導(dǎo)者，其在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)扮演著重要的角色，所以，要想確保翻轉(zhuǎn)課堂能夠在大學(xué)英語課堂中順利施行，教師就必須轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)和教學(xué)觀念，將學(xué)生擺在與自己同等的地位，不可以強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是要協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在了解每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況和內(nèi)在需求的基礎(chǔ)上，全面發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力和優(yōu)勢(shì)，以便制訂針對(duì)性的教學(xué)學(xué)習(xí)方案，讓每個(gè)學(xué)生的能力都能夠有所增長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性良好發(fā)展。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要把握不同學(xué)生間的差異性，在有限的課堂教學(xué)空間和時(shí)間內(nèi)，有效解決每個(gè)學(xué)生提出的問題。此外，教師需要提高自己的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)素養(yǎng)、交際能力、資源整合能力等，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)期間給予更加優(yōu)秀且全方位的指導(dǎo)。

（二）全面提升師生的信息素養(yǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在教育界的廣泛應(yīng)用，我國(guó)的教育教學(xué)工作也邁入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。就大學(xué)英語教學(xué)來講，要想順利地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，不僅需要教師提升自己的綜合素養(yǎng)，更重要的是需要師生雙方共同努力，全面提高自己對(duì)于計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的應(yīng)用能力。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂本身就需要教師制作大量的教學(xué)視頻，所以，教師只有掌握相關(guān)的信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，才能夠?qū)⒆约簻?zhǔn)備講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)以信息元素的方式融入教學(xué)視頻中。首先，教師需要設(shè)計(jì)出符合課程內(nèi)容的英語檢測(cè)練習(xí)要求的微視頻，保證其視頻中的練習(xí)內(nèi)容可以同課程教學(xué)內(nèi)容相符合，以便讓自己能夠根據(jù)練習(xí)結(jié)果了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度等。同理，對(duì)大學(xué)生來講，其只有掌握了一些計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能夠更好地利用計(jì)算機(jī)終端設(shè)備、智能手機(jī)、平板電腦等媒介，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)與自主學(xué)習(xí)，并做好課前的針對(duì)性練習(xí)，從而在課堂中可以按需學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生只有掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，才可以適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)期間的各類微視頻，從中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，以便能夠在翻轉(zhuǎn)課堂中完成互動(dòng)交流，進(jìn)而確保翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以為學(xué)生英語實(shí)踐能力的提升提供有效保障。

（三）培養(yǎng)和提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

就翻轉(zhuǎn)課堂本身來看，大學(xué)生在課前借助微視頻自主學(xué)習(xí)效果的好壞，將會(huì)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的順利施行和教學(xué)效果產(chǎn)生極大的影響。翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語中的應(yīng)用，不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式滯后性的問題，還使得以往單向傳遞的英語知識(shí)教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生通過看微視頻學(xué)習(xí)知識(shí)的逆向傳遞方式。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)對(duì)大學(xué)生自律性和自主學(xué)習(xí)能力等都提出了較高的要求?；诖?，作為一名大學(xué)生，其在英語課開始前，需要通過觀看相應(yīng)的微視頻來了解本堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間進(jìn)行合理安排，以便能夠在課堂教學(xué)期間可以緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，更好地掌握英語知識(shí)。在課堂教學(xué)中，大學(xué)生要積極主動(dòng)地與同學(xué)和教師互動(dòng)交流，通過課堂討論的方式更加廣泛和深入地了解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，以此來確保自己的個(gè)性化與自主學(xué)習(xí)能力得到更加全面的發(fā)展。這樣一來，翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語中的作用才可以真正地發(fā)揮出來，進(jìn)一步提高英語教學(xué)的實(shí)效性。

（四）開展英語教學(xué)“精讀課”

為了確保翻轉(zhuǎn)課堂的作用可以在大學(xué)英語教學(xué)中充分發(fā)揮出來，做好教學(xué)視頻的創(chuàng)作，開展“精讀課”是十分必要的。首先，教師需要明確每堂課學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)和最終教學(xué)目標(biāo)，在課前做好相關(guān)資料的收集整理，為微視頻的創(chuàng)作提供充分的資料支撐。在制作微視頻的過程中，教師應(yīng)當(dāng)考慮不同專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況和知識(shí)需求，以便能夠按照不同的專業(yè)制作出有針對(duì)性的教學(xué)視頻。其次，教師可以將部分在課堂上未展示出來的知識(shí)點(diǎn)，借助課外活動(dòng)等形式傳遞給學(xué)生，為學(xué)生鍛煉自己的英語應(yīng)用能力和實(shí)踐能力提供機(jī)會(huì)。再次，為了讓學(xué)生更好地了解微視頻的講解內(nèi)容，將教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮出來，教師可以組織學(xué)生就視頻內(nèi)容和課堂知識(shí)展開討論，以小組為單位，通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此來全面發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。最后，教師可以針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生分別設(shè)置學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生借助項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)，在全面理解課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更好地適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，不斷提升自己的英語實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

總而言之，作為信息時(shí)代一種新型的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的提出不僅順應(yīng)了教育界信息化改革的發(fā)展趨勢(shì)，也符合我國(guó)教育部在近些年頒布的發(fā)展規(guī)劃。由于我國(guó)大學(xué)英語在教學(xué)期間存在著一定的問題，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用程度較差、相關(guān)教育教學(xué)資源配置不合理、教學(xué)理念和模式存在一定的滯后性等，都導(dǎo)致大學(xué)英語的教學(xué)水平無法得到有效提升。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，不僅能夠彌補(bǔ)大學(xué)英語在教學(xué)方面的缺陷，更加準(zhǔn)確地把握大學(xué)英語的客觀發(fā)展規(guī)律，還可以幫助相關(guān)院校打破教學(xué)瓶頸，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為社會(huì)發(fā)展提供更多的高素質(zhì)英語人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅，LIUHong.大數(shù)據(jù)時(shí)代基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語教學(xué)模式研究[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015，35（5）：136-140.

[2]周志蓮，龍翔，趙明.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的關(guān)鍵問題[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，24（3）：80-83.

[3]李芳芳.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的利與弊[J].高教學(xué)刊，2015（1）：25-26.

[4]李曦.翻轉(zhuǎn)課堂中大學(xué)英語教師的角色轉(zhuǎn)型[J].英語廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，2015（4）：74-75.

責(zé)任編輯：于 蕾