高中生物高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)策略研究

劉曉飛

摘 要：教師在高中生物課堂教學(xué)中，要突出學(xué)生主體地位，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性。教師在高中生物課堂教學(xué)中，要想辦法讓學(xué)生大腦動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生思考能力，這對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)非常有益。本文研究了高中生物高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)策略，為高中生物教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物；高效；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）14-078-01

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面對(duì)新形式，高中生物課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，從整體上提高學(xué)生素質(zhì)，以此提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。而在當(dāng)前教學(xué)條件下，往往需要課堂教學(xué)獲得上述理念。為此，需要針對(duì)性開(kāi)展高中生物教學(xué)，改變以往滯后的教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)手段與方法，使生物教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，繼而提升高中生物課堂教學(xué)的有效性，消耗較少的時(shí)間與精力，獲得更優(yōu)的課堂教學(xué)效果，迎合現(xiàn)代教學(xué)需求。傳統(tǒng)高中生物課堂教育極少是高效的，主要在于學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法凸顯自身主體能動(dòng)性，教師運(yùn)用落后的教學(xué)方式，和現(xiàn)代教學(xué)需求不相符。面對(duì)新形式，主動(dòng)搭建高中生物高效課堂教學(xué)模式，這是一線教師需要重視的一個(gè)問(wèn)題。

一、構(gòu)建高效教學(xué)方案

教學(xué)方案，要求教師全程教導(dǎo)學(xué)生，相比教師教案，凸顯以學(xué)生為基礎(chǔ)的特征，盡管教師主要參與了方案的編寫(xiě)，而學(xué)生卻是使用的主體，方案編寫(xiě)時(shí)，以學(xué)生需求為中心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)。教學(xué)方案為教師教學(xué)提供了指導(dǎo)與線路。教學(xué)方案內(nèi)容突出人文化與多元化等的特點(diǎn)。教師在向?qū)W生發(fā)問(wèn)時(shí)，考慮學(xué)生不同層次，將學(xué)生進(jìn)行分層，開(kāi)展教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及水平有所了解后，將問(wèn)題劃分成各個(gè)層次，這就體現(xiàn)了多層次教學(xué)的特點(diǎn)。

如，教師在教授學(xué)生“月季的花藥培養(yǎng)時(shí)”知識(shí)時(shí)，為較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生安排了課堂試驗(yàn)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平及難易程度不同，各布置給不同的學(xué)生；人文化下，將高中生物知識(shí)融入人文背景中，也可認(rèn)為，生物知識(shí)與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更容易理解，對(duì)知識(shí)的把握更加牢固。如，教師是在為學(xué)生講解“生物學(xué)和細(xì)胞”知識(shí)時(shí)，以課本內(nèi)容為中心，分析各細(xì)胞舉例，此外，教師可將自己在這方面的經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生。多元化下，教師把高中生物與其余學(xué)科結(jié)合在一起，使學(xué)科間交叉滲透，將高中所有知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)，繼而培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課

（一）課前準(zhǔn)備

課前，教師深入鉆研教材，對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖有所了解，通過(guò)試驗(yàn)原理，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)，預(yù)期獲得怎樣的效果。教師以教材為參照，備好試驗(yàn)所用器材，給出試驗(yàn)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)驗(yàn)證性試驗(yàn)與演示性試驗(yàn)，課前，教師先演示一遍，確保獲得預(yù)期的教學(xué)效果。針對(duì)探究性試驗(yàn)，教師要做足準(zhǔn)備，明確給出探究主體目標(biāo)，指明探究活動(dòng)開(kāi)展的方向。課前，教師要搞好準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備好試驗(yàn)所用的教材及采用的教學(xué)手段等。另外，教師提前告知學(xué)生所要預(yù)習(xí)的試驗(yàn)，讓學(xué)生明白應(yīng)該準(zhǔn)備哪些工作，讓學(xué)生帶有目的性地搞好準(zhǔn)備工作。

（二）課內(nèi)探究

對(duì)常見(jiàn)的試驗(yàn)類(lèi)型，介紹實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

演示試驗(yàn)，通常要求教師在課堂上進(jìn)行演示，如，教師講授“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”時(shí)，在問(wèn)題探究中，以長(zhǎng)頸漏斗、蔗糖溶液、清水給學(xué)生進(jìn)行演示，引出半透膜。教師把紅墨水添加進(jìn)蔗糖溶液中，產(chǎn)生的試驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯。

驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，如，“檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)脂肪和蛋白質(zhì)”，教師先準(zhǔn)備好試驗(yàn)素材，把學(xué)生劃分成小組，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，要求各小組進(jìn)行比較。

探究實(shí)驗(yàn)，如，“探究植物細(xì)胞的吸水與失水”的實(shí)驗(yàn)，教師先提出教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)日常生活中植物吸水與失水情況，讓學(xué)生進(jìn)行思考；接著劃分成不同小組進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出試驗(yàn)方案，教師對(duì)試驗(yàn)方案作出判斷；然后，踐行可行性方案；最終，小組將成果展示出來(lái)，由教師做出點(diǎn)評(píng)，小組相互交流，分享各自的經(jīng)驗(yàn)。

（三）課后拓展

針對(duì)演示實(shí)驗(yàn)，教師讓學(xué)生課下進(jìn)行動(dòng)手操作，以此培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生進(jìn)行歸納與總結(jié)，考慮其他的學(xué)習(xí)方法；探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生著重做出總結(jié)，教師基于學(xué)生既有知識(shí)體系，將探究得到的內(nèi)容融入上述知識(shí)體系中。小組之間相互分享心得，總結(jié)探究獲得的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)整體把握。

三、構(gòu)建學(xué)生終身發(fā)展的課堂教學(xué)模式

高效課堂教學(xué)以學(xué)生為根本，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)把握知識(shí)，凸顯學(xué)生主體作用，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)，開(kāi)展教學(xué)。高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生主體地位，教師為學(xué)生搭建展示自身的舞臺(tái)，使學(xué)生探究思考并解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入問(wèn)題探究中，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的真正主人，如此，可活躍課堂教學(xué)氣氛，產(chǎn)生高效的課堂教學(xué)效果?！叭奈濉钡恼n堂教學(xué)模式為學(xué)生預(yù)留了更多的時(shí)間與空間，讓學(xué)生展示并提升自己，在學(xué)到知識(shí)同時(shí)，也讓自身能力得到鍛煉，從整體上提升了學(xué)生素養(yǎng)。高效生物課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，是深化教育改革的體現(xiàn)。學(xué)生只有在課堂教學(xué)中動(dòng)起來(lái)，才能真正點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，切實(shí)提升生物課堂教學(xué)效率。面對(duì)新時(shí)期教育，我們應(yīng)當(dāng)吸收各種先進(jìn)的教育思想，為自己所用，構(gòu)建的高效課堂教學(xué)模契合學(xué)生終身發(fā)展需求。

結(jié)束語(yǔ)

教師在高中生物課堂教育中要運(yùn)用新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位。教師運(yùn)用新的教學(xué)手段，，制定的教學(xué)方案要具有可行性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，以此形成高效的生物課堂教學(xué)。

[參考文獻(xiàn)]

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