中學(xué)化學(xué)教學(xué)中信息化手段嘗試

孫媛媛+宋煥民+徐海東

摘 要：將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到高中化學(xué)課堂中，以“化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能”為例分析翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)過程，包括課前準(zhǔn)備、微課視頻制作、課堂組織、課后反思評(píng)價(jià)等諸多環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)主體的改變，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新合作的精神。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；原電池；微課；小組合作

新課程改革是現(xiàn)在中學(xué)研究的重點(diǎn)問題，但是實(shí)踐起來也是困擾大于成果，當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)詞的偶然出現(xiàn)，令我眼前一亮，翻轉(zhuǎn)課堂與新課程改革的思想進(jìn)行碰撞，能否發(fā)生奇妙的化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生意想不到的效果呢？于是我做了如下嘗試，希望對(duì)教育者有所啟發(fā)。

1翻轉(zhuǎn)課堂簡介

翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義，應(yīng)該是把傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)顛倒，改變了夸美紐斯以來的傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)。翻轉(zhuǎn)課堂是近年來在國內(nèi)外備受關(guān)注的一種教學(xué)模式，起源于21世紀(jì)初。2004年起可汗學(xué)院的創(chuàng)始人莎爾曼·可汗將輔導(dǎo)內(nèi)容制作成視頻放在視頻網(wǎng)站上，供學(xué)習(xí)者自由下載學(xué)習(xí)，此舉受到了學(xué)習(xí)者的追捧，翻轉(zhuǎn)課堂雛形初現(xiàn)。2007年美國科羅拉多州落基山林地公園高中的兩名化學(xué)教師發(fā)展了一種新的教學(xué)模式，他們先錄制教學(xué)視頻，然后上傳至網(wǎng)絡(luò)，并讓學(xué)生在家看教學(xué)視頻，在課堂上完成作業(yè)，然后在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行講解。這種新穎的教學(xué)模式受到學(xué)生的廣泛歡迎。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，是以網(wǎng)絡(luò)工具和課程管理系統(tǒng)制作教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，完成知識(shí)傳授這一步驟，在課堂中則通過教師指導(dǎo)，學(xué)生展開主動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)完成知識(shí)的消化吸收 ，由于學(xué)生在課前已完成自學(xué)任務(wù)，課上教師可以有充足的時(shí)間與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的目的。

翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)：①突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的時(shí)空局限；②促進(jìn)課堂中師生角色的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；③多媒體技術(shù)的大量應(yīng)用促使學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了深刻變化。

2翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)

我從蘇教版必修2選擇了《化學(xué)能向電能的轉(zhuǎn)化》這一節(jié)來介紹翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)及實(shí)施情況。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程

2.1課前準(zhǔn)備

在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，最為重要的是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，它是翻轉(zhuǎn)課堂的中心環(huán)節(jié)，它設(shè)計(jì)的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)的宗旨就是目標(biāo)明確，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要詳實(shí)，可操作性強(qiáng)，學(xué)生在按著任務(wù)單執(zhí)行的過程中，形成對(duì)本節(jié)課，本知識(shí)點(diǎn)的初步了解。在問題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要注意題目的質(zhì)量，要直接能反應(yīng)出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，以便在課堂上及時(shí)解決。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用了小組合作的方法，同時(shí)開放實(shí)驗(yàn)室以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題可以通過實(shí)驗(yàn)的方法研究解決。

本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)單包括：學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、問題設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)測試、學(xué)習(xí)反思欄目。

2.2課上交流與內(nèi)化

課堂內(nèi)化

教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)

展示環(huán)節(jié) 1.小組匯報(bào)原電池的發(fā)展前景；

2.小組講解Zn-Cu稀硫酸的工作原理；

問題解決

1.原電池的形成條件

2.原電池的正負(fù)極判斷

針對(duì)學(xué)生在課前準(zhǔn)備中的問題，從學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中選擇有教學(xué)價(jià)值的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)直觀印象解決學(xué)生的問題。 實(shí)驗(yàn)展示：

6組同學(xué)實(shí)驗(yàn)展示Zn-Fe稀硫酸原電池：

2組同學(xué)展示Fe-C 氯化鈉溶液組成的原電池：

點(diǎn)評(píng)：原電池的負(fù)極判斷：當(dāng)兩電極都能與電解質(zhì)溶液反應(yīng)的時(shí)候，活潑的做負(fù)極；當(dāng)兩電極都不能與電解質(zhì)溶液反應(yīng)的時(shí)候，仍然能形成原電池，依然是活潑的做負(fù)極，不同點(diǎn)只是正極不是電解質(zhì)的陽離子反應(yīng)，而是溶液中的氧氣發(fā)生還原反應(yīng)。

10組微課展示水果電池

點(diǎn)評(píng)：原電池的形成條件：兩個(gè)活動(dòng)性不同的電極，電解質(zhì)溶液，閉合回路。

通過展示總結(jié)原電池的構(gòu)成條件，改正錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)：

展望未來：

鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的探索熱情 12組展示設(shè)計(jì)的原電池：

點(diǎn)評(píng)：雖然這只是我們的美麗的一個(gè)設(shè)想，希望通過我們今后的學(xué)習(xí)，不斷完善，最終實(shí)現(xiàn)我們的夢想。

訂正學(xué)習(xí)任務(wù)單中題目

課堂上要很好的展示學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，這樣不僅可以豐富大家的知識(shí)，更重要的是樹立自學(xué)的信心與樂趣，展示是最好的內(nèi)化，因此，課堂環(huán)節(jié)設(shè)置中，我格外注意展示環(huán)節(jié)，這也是對(duì)學(xué)生態(tài)度、情感與價(jià)值觀潛移默化的培養(yǎng)。

在課堂交流內(nèi)化部分，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是衡量一節(jié)課有沒有達(dá)到預(yù)期設(shè)想的重要環(huán)節(jié)，而課堂的隨堂練習(xí)又比較及時(shí)，但是課堂練習(xí)一直有一個(gè)問題就是學(xué)生做完后老師很難統(tǒng)計(jì)全部學(xué)生的做題結(jié)果，往往一兩個(gè)學(xué)生反映整個(gè)課堂。因此我在金數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，借助現(xiàn)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)據(jù)收集處理技術(shù)，能夠迅速的統(tǒng)計(jì)學(xué)生的答案正答率，不僅提高了課堂效率，更加有助于老師準(zhǔn)確的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我覺得在習(xí)題課的應(yīng)用是很有必要的。

3課后反思與總結(jié)評(píng)價(jià)

本節(jié)課有兩大亮點(diǎn)：一是初步嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)課堂上重點(diǎn)突出，學(xué)生形成鮮明印象。二是本節(jié)課結(jié)合了Ipad等先進(jìn)的教學(xué)工具，數(shù)據(jù)采集統(tǒng)計(jì)功能以及實(shí)時(shí)的推送功能，使教學(xué)過程中的結(jié)果實(shí)時(shí)輸送，便于學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間的交流與了解，增強(qiáng)了課堂的高效性。

本節(jié)課后的反思：這種課堂如何常態(tài)化？學(xué)生對(duì)于這種課堂模式是感覺新鮮的，同時(shí)又感覺需要付出的努力是遠(yuǎn)比老師直接給予要多，有些學(xué)生反應(yīng)對(duì)待翻轉(zhuǎn)還有些不適應(yīng)。因此，我反思這種教學(xué)模式要挑選適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。

新課程改革與翻轉(zhuǎn)課堂的初次親密接觸，在教學(xué)中發(fā)生的奇妙的化學(xué)反應(yīng)，我會(huì)不斷嘗試，希望這種教學(xué)模式更加成熟，美麗！

參考文獻(xiàn)：

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