基于決策能力培養(yǎng)導(dǎo)向的軍校教育質(zhì)量提升創(chuàng)新思考

姚宏林

摘要：未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)高素質(zhì)軍事人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，軍校教育是實(shí)施軍事人才培養(yǎng)的重要階段，必須大力加強(qiáng)以素質(zhì)能力培養(yǎng)為核心的教育方針。決策能力是指揮軍官的必備領(lǐng)導(dǎo)力，基于決策能力培養(yǎng)導(dǎo)向的教育質(zhì)量提升，軍校必須從頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個(gè)方面開(kāi)展全方位的創(chuàng)新實(shí)踐。

Abstract： Because the future war poses challenges for high-quality military personnel training， military academy education is the important stage of military personnel training， which must vigorously strengthen the quality and ability training as the core of education policy. Decision-making is the necessary leadership of the commanding officer. Based on the decision-making ability training of military academy education quality improvement， point must be from the top design， teaching content， teaching method and so on to carry out a full range of innovative practice.

關(guān)鍵詞：決策能力；教育質(zhì)量；創(chuàng)新思考

Key words： decision-making ability；education quality improvement；creative thinking

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）23-0190-02

0 引言

當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，高新技術(shù)在軍事領(lǐng)域的成果轉(zhuǎn)化不斷深入，世界各國(guó)新軍事革命正在加速進(jìn)行，圍繞人才和科技的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)中，人始終是戰(zhàn)斗力中最具決定性的因素。自十八屆三中全會(huì)強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展軍事職業(yè)教育后，院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練與軍事職業(yè)教育將構(gòu)成我軍三位一體的人才培養(yǎng)體系。軍校教育肩負(fù)為部隊(duì)培養(yǎng)新型軍事人才的歷史使命，必須全面貫徹黨的教育方針，密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外軍事科技轉(zhuǎn)化的最新動(dòng)態(tài)，積極推進(jìn)軍事理論和軍事科技創(chuàng)新發(fā)展，滿足服務(wù)部隊(duì)建設(shè)和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)高素質(zhì)人才迫切需求，堅(jiān)持走以提高教育質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。軍校教育是實(shí)施軍事人才培養(yǎng)的重要階段，必須大力加強(qiáng)以素質(zhì)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐。

1 決策能力是初級(jí)軍官勝任未來(lái)崗位必須具備的能力素質(zhì)

決策行為與人的社會(huì)活動(dòng)息息相關(guān)，幾乎面臨的所有問(wèn)題都可以運(yùn)用基本的決策模型和決策思維進(jìn)行分析。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)決策能力的研究主要集中在心理學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域，在心理學(xué)領(lǐng)域注重分析影響決策能力的影響因素，在管理學(xué)領(lǐng)域注重研究決策能力的評(píng)估，在教育學(xué)領(lǐng)域注重分析決策能力的形成過(guò)程和培養(yǎng)機(jī)制。作為重要理論成果運(yùn)用，在國(guó)內(nèi)MBA教育中已將決策能力納入學(xué)生的核心應(yīng)用能力培養(yǎng)，并結(jié)合抗結(jié)構(gòu)化能力、社會(huì)規(guī)范認(rèn)可能力、自信能力、運(yùn)用決策規(guī)則能力、風(fēng)險(xiǎn)感知的穩(wěn)定能力、抗沉沒(méi)成本能力和路徑獨(dú)立能力等決策能力的七個(gè)維度在教學(xué)實(shí)踐上進(jìn)行了積極探索。

軍隊(duì)行動(dòng)的基本特點(diǎn)就是群體性，要求指揮人員必須具備信息處理、組織謀劃、決策指揮、溝通協(xié)調(diào)等全面的素質(zhì)。西方軍事理論家將軍事行動(dòng)視為由“觀察、判斷、決策、行動(dòng)循環(huán)”的往復(fù)循環(huán)過(guò)程，其核心是指揮機(jī)關(guān)或指揮員軍事行動(dòng)的決策指揮。未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)將是信息化條件下的聯(lián)合作戰(zhàn)，參戰(zhàn)力量多元、戰(zhàn)場(chǎng)空間多維、作戰(zhàn)行動(dòng)邊界層次模糊，一線指揮軍官指揮作戰(zhàn)行動(dòng)將面臨極大挑戰(zhàn)。初級(jí)指揮軍官大多剛從軍校畢業(yè)，分配到基層部隊(duì)工作，要在組訓(xùn)、教育、管理等實(shí)踐活動(dòng)中克服“水土不服”問(wèn)題，必須具備洞察能力、決策能力、控制能力、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力等復(fù)合領(lǐng)導(dǎo)能力，其中決策能力的強(qiáng)弱直接影響軍事活動(dòng)的績(jī)效。

2 軍校學(xué)歷基礎(chǔ)教育是高素質(zhì)人才能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段

美軍十分重視軍人的能力素質(zhì)，認(rèn)為軍官能力主要包括品德、行為表現(xiàn)、智力、領(lǐng)導(dǎo)力、發(fā)展力、成就等六大方面內(nèi)容，并在《2020年聯(lián)合構(gòu)想》中，將軍人素質(zhì)作為2020年聯(lián)合部隊(duì)建設(shè)的核心，強(qiáng)調(diào)軍人應(yīng)該具備非凡的奉獻(xiàn)精神、犧牲精神、才干和杰出品質(zhì)，面對(duì)各種各樣任務(wù)和挑戰(zhàn)表現(xiàn)出適應(yīng)力、創(chuàng)造力、準(zhǔn)確的判斷力、超前的思維能力以及多元文化的理解能力，要求軍人掌握多種技能，具有備戰(zhàn)意識(shí)、聯(lián)合意識(shí)，能夠創(chuàng)造并利用知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)新，擁有將信息優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為決策優(yōu)勢(shì)的指揮控制能力。

我軍主要通過(guò)立法的形式對(duì)軍官素質(zhì)提出明確要求，國(guó)內(nèi)學(xué)者進(jìn)行了理論模型研究。陶鳳然提出軍人核心素質(zhì)由意志品質(zhì)、應(yīng)對(duì)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、事業(yè)心、人際技能、情緒調(diào)控、適應(yīng)性等7個(gè)維度構(gòu)成。薛君等人構(gòu)建了聯(lián)合作戰(zhàn)指揮員和聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人員素質(zhì)與能力條目，具體由政治素養(yǎng)、知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)能力、研究創(chuàng)新、個(gè)性品質(zhì)、閱歷經(jīng)驗(yàn)6個(gè)維度構(gòu)成。

我軍軍事院校本科學(xué)歷教育學(xué)制為4年，其中基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)集中在前2年，依照政治理論、軍事共同基礎(chǔ)、領(lǐng)導(dǎo)管理、人文社科、自然科學(xué)、公共工具、工程技術(shù)基礎(chǔ)等7大模塊設(shè)置課程，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵階段。通過(guò)基礎(chǔ)課程的教育實(shí)施，學(xué)員能夠堅(jiān)定共產(chǎn)主義政治品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，尊崇法治，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，自覺(jué)運(yùn)用馬克思主義基本原理分析問(wèn)題；嚴(yán)格遵守軍人行為規(guī)范，熟練掌握軍事基本技能，具備良好的軍人道德和意志品質(zhì)；注重打牢科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成定量、半定量分析實(shí)際問(wèn)題的思維習(xí)慣，提升抽象思維、邏輯思維和空間想象能力，培育理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和意識(shí)；培育優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、軍事理論素養(yǎng)，培養(yǎng)歷史唯物主義思維，樹(shù)立正確的軍事歷史觀；培養(yǎng)跨文化交流、拓展國(guó)際視野和自主學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展和對(duì)外軍事交往的需要；培養(yǎng)科學(xué)管理思維，具備分析解決軍事領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基本能力。

3 基于決策能力培養(yǎng)導(dǎo)向科學(xué)規(guī)劃軍校學(xué)歷基礎(chǔ)教育頂層設(shè)計(jì)

決策能力是在具體社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中處理具體問(wèn)題時(shí)展現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人能力屬性。其中抗結(jié)構(gòu)化能力是指具備克服定勢(shì)思維束縛，靈活分析多元復(fù)雜問(wèn)題的能力。社會(huì)規(guī)范認(rèn)可能力是指具備健康的社會(huì)倫理價(jià)值觀，基于社會(huì)公益性決斷問(wèn)題的能力。自信能力是指具備自我客觀評(píng)估的能力。運(yùn)用決策規(guī)則能力是指具備理性思維，依據(jù)決策規(guī)則處理問(wèn)題的能力。風(fēng)險(xiǎn)感知的穩(wěn)定能力是指具備客觀評(píng)估未來(lái)事件發(fā)生可能性，保持穩(wěn)定連貫策略的能力?？钩翛](méi)成本能力是指能夠及時(shí)吸取失敗經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，重新調(diào)整制定新策略的能力。路徑獨(dú)立能力是指具備克服各類干擾因素影響，獨(dú)立分析思維問(wèn)題的能力。

決策能力的7個(gè)維度的培育貫穿于學(xué)歷教育基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，但在每門(mén)課程中的表現(xiàn)形式和側(cè)重點(diǎn)各不相同。政治理論模塊和人文社科模塊的課程重點(diǎn)在于訓(xùn)練社會(huì)規(guī)范認(rèn)可能力、自信能力、路徑獨(dú)立能力等，軍事共同基礎(chǔ)模塊和領(lǐng)導(dǎo)管理模塊的課程重點(diǎn)在于訓(xùn)練自信能力、運(yùn)用決策規(guī)則能力、抗沉沒(méi)成本能力、路徑獨(dú)立能力等，自然科學(xué)模塊、公共工具模塊和工程技術(shù)基礎(chǔ)模塊的課程重點(diǎn)在于訓(xùn)練抗結(jié)構(gòu)化能力、自信能力、運(yùn)用決策規(guī)則能力、風(fēng)險(xiǎn)感知的穩(wěn)定能力、路徑獨(dú)立能力等。因此，在學(xué)歷教育過(guò)程中培育學(xué)員的決策能力必須進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，必須在每門(mén)課程教學(xué)目的中明確重點(diǎn)培養(yǎng)哪些維度的決策能力，依托什么教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，教師在授課實(shí)施過(guò)程中關(guān)心的核心問(wèn)題是如何提升學(xué)員的決策能力。

4 積極探索決策能力生成模式，加快軍校學(xué)歷教育質(zhì)量提升

決策能力生成必須依托大量實(shí)踐活動(dòng)歷練，其中決策思維的訓(xùn)練尤為重要。決策思維的邏輯結(jié)構(gòu)為：決策活動(dòng)由提出問(wèn)題確定目標(biāo)發(fā)起，決策目標(biāo)通常具有主觀性和不確定性的特點(diǎn)，決策者必須在客觀、準(zhǔn)確的分析決策條件的基礎(chǔ)上制定決策方案，為了做出最終的選擇，必須通過(guò)評(píng)估各種決策方案的決策效果，確定決策方案后，通過(guò)制定計(jì)劃落實(shí)執(zhí)行。

軍校學(xué)歷教育過(guò)程中積極圍繞學(xué)員決策能力生成，課程實(shí)施大力推行“精講-自學(xué)-研討”教學(xué)模式，綜合運(yùn)用“啟發(fā)式”、“研討式”、“案例式”教學(xué)方法，能夠有效提升人才教育質(zhì)量。課程實(shí)施過(guò)程中還必須注意以下重點(diǎn)環(huán)節(jié)的把握：一是必須以學(xué)員為主體展開(kāi)教學(xué)，基于主體角色參與教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)員的自信能力、風(fēng)險(xiǎn)感知的穩(wěn)定能力、路徑獨(dú)立能力的培育十分有益。二是必須圍繞問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，問(wèn)題提出是思維活動(dòng)開(kāi)啟的前提。三是必須積極引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)真分析解決問(wèn)題的條件，這一過(guò)程能夠訓(xùn)練學(xué)員的抗結(jié)構(gòu)化能力、自信能力、社會(huì)規(guī)范認(rèn)可能力、路徑獨(dú)立能力。四是必須積極引導(dǎo)學(xué)員通過(guò)自己掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，需求問(wèn)題的解決方案，這一過(guò)程能夠訓(xùn)練學(xué)員的運(yùn)用決策規(guī)則能力。五是必須組織課堂研討，這一過(guò)程能夠訓(xùn)練學(xué)員的抗結(jié)構(gòu)化能力、社會(huì)規(guī)范認(rèn)可能力、抗沉沒(méi)成本能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

未來(lái)信息化條件下的聯(lián)合作戰(zhàn)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，決策能力是指揮軍官?gòu)?fù)合領(lǐng)導(dǎo)力中關(guān)鍵能力，軍校學(xué)歷教育是人才素質(zhì)培養(yǎng)的重要階段，圍繞學(xué)員決策能力素質(zhì)培養(yǎng)院校必須從頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、培養(yǎng)環(huán)境、制度機(jī)制等各個(gè)方面，開(kāi)展全方位、多層次的改革創(chuàng)新。

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