楊偉斌
【摘要】二十一世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)期,如何培養(yǎng)出對(duì)國(guó)家發(fā)展有幫助的人才,成為各國(guó)教育爭(zhēng)相探討研究的話題。初中教學(xué)由于其處于小學(xué)之后,高中之前的過(guò)度期,是幫助開(kāi)啟學(xué)生大腦創(chuàng)造創(chuàng)新性大門(mén)的關(guān)鍵時(shí)期。下面筆者根據(jù)所學(xué)知識(shí),結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn),探討一下初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性方法合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用,希望可以對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性方法研究的發(fā)展盡一份力。
【關(guān)鍵詞】初中階段 數(shù)學(xué)教學(xué) 合作學(xué)習(xí)模式 應(yīng)用性研究
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)23-0159-02
雖然初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力,但是由于這一時(shí)期的孩子,身體發(fā)育以及思維正處于迅速生長(zhǎng)階段,小學(xué)的機(jī)械性學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不再容易被這一時(shí)期的學(xué)生所接受,所以迫切需要初中教學(xué)人員,在基本滿足初中教學(xué)大綱教學(xué)目標(biāo)要求的同時(shí),對(duì)初中的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性研究,爭(zhēng)取提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生得到知識(shí)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性方法的掌握。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
自從新課改提出教育教學(xué)模式需要?jiǎng)?chuàng)新性研究發(fā)展的目標(biāo)以來(lái),全國(guó)教師積極響應(yīng)改革號(hào)召,紛紛加入到傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新性研究行列中,爭(zhēng)相研究如何通過(guò)創(chuàng)新性方式方法提高教育教學(xué)質(zhì)量。其中初中數(shù)學(xué)教學(xué)教師考慮到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性,也開(kāi)始打破傳統(tǒng)思想束縛,融入新的數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究,在提高學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面不斷改善教學(xué)方法。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題
由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展各地區(qū)形式不同,導(dǎo)致各地區(qū)對(duì)于教育方面的研究也受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的局限,出現(xiàn)高低不平的現(xiàn)象。雖然初中處于義務(wù)教育階段,但是地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況,導(dǎo)致初中教育教學(xué)的師資力量存在差異,除卻地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的影響,縱觀我國(guó)初中教育教學(xué)數(shù)學(xué)方面的研究情況,筆者發(fā)現(xiàn)基本存在這樣幾點(diǎn)問(wèn)題:
(1)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題,教育教學(xué)基礎(chǔ)資源有限。由于我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡,導(dǎo)致大城市的初中數(shù)學(xué)教學(xué)教師人員數(shù)量充足,甚至很多優(yōu)秀教師沒(méi)有發(fā)揮的空間,出現(xiàn)資源過(guò)?,F(xiàn)象;而與此相對(duì),小地方則出現(xiàn)教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重,掌握新的教學(xué)思想方法的數(shù)學(xué)教師不愿意回來(lái),出現(xiàn)資源不足的問(wèn)題。
(2)伴隨義務(wù)教育的普及,有限的學(xué)校,有限的教師需要教授數(shù)量越來(lái)越多的學(xué)生群體。由于義務(wù)教育已經(jīng)在我國(guó)全面得到普及,來(lái)學(xué)校接受知識(shí)的學(xué)生數(shù)量明顯增多,而很多地區(qū)辦學(xué)條件沒(méi)有得到優(yōu)化,讓原本就教師資源匱乏的學(xué)校無(wú)力分配出更多的班級(jí),只能用數(shù)量緊缺的教師,教授數(shù)量越來(lái)越多的學(xué)生,這樣不僅讓教授課程的老師身心疲憊,學(xué)生也由于得不到及時(shí)的關(guān)注,出現(xiàn)新知識(shí)沒(méi)接受,又要隨大流被迫接受新知識(shí)的問(wèn)題。這也讓學(xué)生身心疲憊,甚至出現(xiàn)厭學(xué),棄學(xué)的不良現(xiàn)象。
(3)師資力量不夠,無(wú)力為學(xué)生提供更好的教學(xué)設(shè)施教學(xué)環(huán)境。由于很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校,學(xué)校師資力量薄弱,資金不夠充裕,導(dǎo)致很多精良先進(jìn)的教學(xué)輔助器材供應(yīng)不到位,導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)只能通過(guò)教師語(yǔ)言的簡(jiǎn)單描述,機(jī)械性的記憶死板的知識(shí),無(wú)法通過(guò)多媒體等輔助教學(xué)手段,直觀的理解知識(shí)。這樣不僅不利于學(xué)生的思維開(kāi)發(fā),還有礙于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)。達(dá)不到新課標(biāo)對(duì)初中知識(shí)學(xué)習(xí)要以加強(qiáng)學(xué)生思維培訓(xùn),創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)的教學(xué)目的。
(4)受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想束縛,學(xué)生的主體地位被忽視。新課標(biāo)雖然已經(jīng)對(duì)初中教學(xué)大綱進(jìn)行了修改,但是由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛,教學(xué)教師一時(shí)間無(wú)法打破傳統(tǒng)教學(xué)思想,在教學(xué)過(guò)程中雖然也加入多媒體等輔助教學(xué)方式,但是在課堂設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)方面,仍然把學(xué)生當(dāng)作受體,忽視學(xué)生本應(yīng)在新課標(biāo)中規(guī)定、倡導(dǎo)的主體地位。這導(dǎo)致課堂教學(xué)只是形式上看起來(lái)發(fā)展創(chuàng)新了,本質(zhì)依然沒(méi)變,根本起不到改革創(chuàng)新的實(shí)際效果。
(5)過(guò)度重視新課標(biāo)課程進(jìn)度安排,忽視學(xué)生知識(shí)掌握情況。每學(xué)期都有一定的教學(xué)安排,教師在采用創(chuàng)新型教學(xué)方式的同時(shí),由于需要學(xué)生的整體配合,為了合理調(diào)配學(xué)生課堂活動(dòng)的配合,有時(shí)會(huì)延誤大綱規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度,尤其是初中數(shù)學(xué)教學(xué),想要達(dá)到對(duì)學(xué)生思維性的啟發(fā)性目的,就需要在教師引導(dǎo)后,等待學(xué)生的反映,這期間耗費(fèi)時(shí)間教長(zhǎng),很多初中數(shù)學(xué)教師為了追趕課程進(jìn)度,不僅忽視學(xué)生掌握情況,甚至還將課程合并,導(dǎo)致數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)不僅達(dá)不到預(yù)期的效果,甚至還影響學(xué)生知識(shí)的吸收掌握。
(6)課堂氛圍壓抑,影響學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。初中生由于思維的活躍性,正是好動(dòng)的年齡,教師為了在有限的課堂時(shí)間里,讓理論講解按照教學(xué)設(shè)計(jì)按部就班的進(jìn)行,就需要在課堂上或多或少的阻止學(xué)生發(fā)言,這樣下來(lái),不僅會(huì)影響學(xué)生發(fā)言的積極性,甚至?xí)绊憣W(xué)生的理論實(shí)踐機(jī)會(huì),阻礙學(xué)生的創(chuàng)造能力的潛能開(kāi)發(fā)。
三、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
隨著社會(huì)的發(fā)展,人們面對(duì)的社會(huì)壓力越來(lái)越大,選擇丁客生活方式的家庭與日俱增,獨(dú)生子女的家庭也越來(lái)越普遍,這樣的社會(huì)現(xiàn)象導(dǎo)致社會(huì)群體中孩子的數(shù)量越來(lái)越少,也正因?yàn)槿绱?,?dǎo)致現(xiàn)在的孩子極度缺乏團(tuán)體意識(shí),鑒于這種社會(huì)形式,教育部門(mén)著手研究如何在學(xué)生義務(wù)教育階段,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),在此情況下,合作學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)了,筆者結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為合作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué),尤其是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有可行性,這些可行性具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
(1)合作學(xué)習(xí)模式可以順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展,幫助學(xué)生形成良好的性格。合作學(xué)習(xí)模式由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),在施行過(guò)程中需要成員之間相互幫助,密切配合,比如在學(xué)習(xí)黃金分割線的時(shí)候,最恰當(dāng)?shù)姆指罘椒?,要反?fù)斟酌,小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短的討論,正好可以彌補(bǔ)學(xué)生自我意識(shí)過(guò)強(qiáng),自私自利的性格發(fā)展缺陷,在各成員反復(fù)思量、討論、交流的過(guò)程中,可以有效幫助學(xué)生形成健康的性格。
(2)合作學(xué)習(xí)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)存在感,讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中自覺(jué)遵守應(yīng)有的規(guī)則秩序,幫助和諧社會(huì)環(huán)境的構(gòu)建。由于初中學(xué)生正處于社會(huì)觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,在初中教學(xué)過(guò)程中,由于數(shù)學(xué)教學(xué)著重對(duì)學(xué)生思維方式,理解模式等方面的訓(xùn)練,在小組間相互討論解題方法時(shí),作為內(nèi)部成員一分子,在思考老師提出的問(wèn)題后,小組內(nèi)相互之間的溝通交流過(guò)程,不僅可以幫助學(xué)生選擇更簡(jiǎn)便更恰當(dāng)?shù)慕忸}方法,還可以幫助學(xué)生理解在社會(huì)制度框價(jià)之下,如何不固執(zhí)己見(jiàn)、如何在眾說(shuō)紛紜中作出恰當(dāng)?shù)倪x擇,以至于幫助學(xué)生建立不隨波逐流的堅(jiān)定意志。
(3)合作學(xué)習(xí)模式可以既實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化,又節(jié)省數(shù)學(xué)授課教師課堂授課時(shí)間。比如在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,可以在學(xué)習(xí)坐標(biāo)的時(shí)候,幫助學(xué)生在小組討論研究自己以及隊(duì)友的坐標(biāo)數(shù)據(jù)的時(shí)候,可以由學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)方面理解能力慢的學(xué)生,這樣不僅幫助教師提高了知識(shí)的學(xué)習(xí)效果,而且節(jié)省了數(shù)學(xué)教師一一檢驗(yàn)知識(shí)掌握情況的時(shí)間。讓課堂利用率實(shí)現(xiàn)最大化,讓教師達(dá)到教學(xué)效果最理想化的同時(shí),也讓教學(xué)進(jìn)度不出現(xiàn)延誤問(wèn)題,甚至還實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的提前完成,為學(xué)期復(fù)習(xí)強(qiáng)占時(shí)間。
(4)合作學(xué)習(xí)模式可以加深學(xué)生知識(shí)與社會(huì)生活,社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。數(shù)學(xué)是一門(mén)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科,如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活實(shí)踐的聯(lián)系,本就是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。筆者認(rèn)為應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式就可以輕松實(shí)現(xiàn)這種聯(lián)系。比如在學(xué)習(xí)隨機(jī)與概率這一章節(jié)的時(shí)候,學(xué)生通過(guò)小組討論,將理論聯(lián)系實(shí)際,思考生活中通過(guò)隨機(jī)與概率知識(shí)解決的問(wèn)題,教師可以通過(guò)生活中學(xué)生都喜歡抽獎(jiǎng)的活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生,引發(fā)學(xué)生聯(lián)想家長(zhǎng)熱衷玩彩票,或者媽媽總是喜歡參加超市買(mǎi)東西抽獎(jiǎng)的活動(dòng),由此加深學(xué)生對(duì)隨機(jī)與概率的概念理解,同時(shí)在幫助學(xué)生分析如何提高中獎(jiǎng)幾率的問(wèn)題上,引發(fā)學(xué)生興趣,不僅活躍了課堂氣氛,還可以增加數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性,幫助學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
(5)合作學(xué)習(xí)模式需要教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)注重學(xué)生的課堂參與效果,以及思維的潛能開(kāi)發(fā),這樣就肯定了學(xué)生的課堂主體地位,幫助教師自然而然地打破傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛,推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新性發(fā)展。
(6)合作學(xué)習(xí)模式加深了教師與學(xué)生之間的感情,加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通交流。教師作為活動(dòng)的組織者,精力由最初的全班每一個(gè)人,到四人一隊(duì)的小組,不僅不用承受精力不夠用的困境,也讓教學(xué)師資力量薄弱帶來(lái)的教學(xué)問(wèn)題變得迎刃而解,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的普遍提升,同時(shí)由于及時(shí)恰當(dāng)?shù)臏贤ǎ寧熒星樵鲞M(jìn)的同時(shí),同學(xué)間關(guān)系也更加和諧友好。
參考文獻(xiàn):
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