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      基于微信公眾號的大學(xué)生英語語用能力教學(xué)應(yīng)用探討

      2017-07-14 22:21:08吳泓穎
      校園英語·下旬 2017年6期
      關(guān)鍵詞:語用能力微信公眾號

      【摘要】微信公眾平臺是數(shù)字時代智能終端上應(yīng)用非常普遍的微信這一社交軟件上的功能之一。本文基于針對大學(xué)生英語語用能力學(xué)習(xí)培養(yǎng)構(gòu)建的微信公眾平臺“語用樂園”在大學(xué)生英語語用能力教學(xué)上的實證經(jīng)驗,探討了微信公眾平臺在英語語用能力教學(xué)上的應(yīng)用,并提出改進(jìn)。

      【關(guān)鍵詞】微信公眾號 大學(xué)生英語 語用能力

      一、研究基礎(chǔ)

      語用能力是指具備一定的語言知識,能把握語言在特定語境中的得體性,能運(yùn)用語言得體地進(jìn)行交際的能力。教師在語言教學(xué)中不僅需要傳授有關(guān)句法知識,讓學(xué)生掌握其語法規(guī)范,還應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生對語境的認(rèn)識,從而能得體地運(yùn)用語言。語用能力發(fā)展受到學(xué)習(xí)者語言水平、語用遷移、目的語輸入、學(xué)習(xí)環(huán)境、目的語接觸時間、教學(xué)以及學(xué)習(xí)者個體因素(包括年齡、性別、動機(jī)、社會心理距離)等影響。影響學(xué)生語用能力發(fā)展的原因主要有:缺乏語用知識的系統(tǒng)指導(dǎo)、缺少真實的語境、評價方式過多地注重考查學(xué)生的語言技能而忽略了語用技能等。

      時代不斷發(fā)展,學(xué)習(xí)理論也不斷推陳出新。針對數(shù)字時代的學(xué)習(xí)理論,西門思(2004)提出了聯(lián)通主義理論,他指出學(xué)習(xí)不再是一個人的活動,學(xué)習(xí)是連接專門節(jié)點(diǎn)和信息源的過程。聯(lián)通主義表述的是一種適應(yīng)當(dāng)前社會結(jié)構(gòu)變化的學(xué)習(xí)模式,它強(qiáng)烈地關(guān)注外部知識源的聯(lián)結(jié),可以視為面向網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)觀。在聯(lián)通主義理論的指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不再是個人的內(nèi)化活動,而可以利用新的學(xué)習(xí)工具迅速改變知識,持續(xù)獲取新信息。

      智能手機(jī)的普及,網(wǎng)絡(luò)信息可隨時隨地查看,是時代一大進(jìn)步,也帶動了學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方式上的變革。大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)與智能手機(jī)的主要使用者,利用新技術(shù)來激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),是時代潮流趨勢所向。微信,是騰訊公司2011年推出的為智能終端提供即時通訊服務(wù)的應(yīng)用程序,功能多樣,受眾面廣、使用便捷。截止到2016年第二季度,微信已經(jīng)覆蓋中國 94% 以上的智能手機(jī),月活躍用戶超過八億。微信公眾號是微信的一個功能模塊,個人和企業(yè)都可以申請,通過公眾號后臺可以向受眾推送文字、圖片、語音、視頻等信息,讀者可以通過留言等方式與平臺進(jìn)行交流互動。

      構(gòu)建以英語語用能力培養(yǎng)為目的的微信公眾號,通過公眾號后臺為受眾推送英語語用知識相關(guān)的文字、圖片、音頻、視頻等信息,可以再現(xiàn)真實語境,提供豐富的跨文化知識,并與訂閱者進(jìn)行互動交流,在提高訂閱者的英語語用能力上發(fā)揮積極作用,成為英語學(xué)習(xí)和英語語用能力培養(yǎng)的有效手段。

      二、基于微信公眾號“語用樂園”的教學(xué)實證過程

      本課題組以微信公眾號為基礎(chǔ),以語用學(xué)為指導(dǎo),構(gòu)建英語語用學(xué)習(xí)微信公眾平臺“語用樂園”, 以本學(xué)院的2014級城軌專業(yè)的兩個平行班的學(xué)生為實驗對象,一個班為實驗班,另一個班為對照表,于2015年在《地鐵英語》課程教學(xué)中開展了為期兩個學(xué)期的準(zhǔn)實驗研究,實驗班學(xué)生采用基于微信公眾平臺“語用樂園”的提升大學(xué)生語用能力的實驗教學(xué),對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)。兩個學(xué)期以來,課題組通過微信公眾平臺“語用樂園”推送相關(guān)信息,設(shè)置語境再現(xiàn)、跨文化知多少、互動交流三個板塊,主要圍繞請求、感謝、拒絕、道歉、贊美等五種語言行為的語用知識,以一周兩到三次的頻率發(fā)布了內(nèi)容豐富形式多樣相關(guān)語用理論、跨文化知識和語料語境,有文章、笑話、歌曲、電影片段、對話視頻等,總發(fā)布信息一百余次。作為準(zhǔn)實驗研究,實驗班和對照班的學(xué)生均參加前期、中期及后期測試。前測數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果表明兩個班最初的英語語用能力差不多,中測和后測數(shù)據(jù)分析表明,基于微信公眾平臺“語用樂園”的英語語用教學(xué)實驗,有助于大學(xué)生英語語用能力的提高。

      三、微信公眾號“語用樂園”具體應(yīng)用分析

      微信公眾號“語用樂園”圍繞請求、感謝、拒絕、道歉、贊美等五種言語行為,在語境再現(xiàn)、跨文化知多少、互動交流這三個板塊中發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)信息,通過微信公眾號后臺推送給訂閱者。

      1.語境再現(xiàn)。語境再現(xiàn)由四種類型組成:邊聽邊學(xué)、邊看邊學(xué)、邊笑邊學(xué)、實用語料。通過各種方式的語境再現(xiàn),讓學(xué)生們了解不同語境下語言策略和語言形式的選擇,克服語用負(fù)遷移,增強(qiáng)語用正遷移。

      語境再現(xiàn)之邊聽邊學(xué)主要由英文歌曲組成,選取圍繞請求、感謝、拒絕、道歉及贊美這五個語言行為的歌曲,每種語言行為挑選三到四首,通過公眾號后臺發(fā)送音樂視頻并附上英文歌詞。例如以請求為主題的歌曲有四首,Carpenters樂隊的《Please Mr. Postman》、U2樂隊的《Please》、歌手Cody Simpson的《Please come home for Christmas》以及Scotty McCreery的《Please Remember me》。以前兩首為例,這兩首歌的歌詞里涉及到了兩種表達(dá)請求的方式,《Please Mr. Postman》里的歌詞寫到“Please, please Mr. Postman, look and see if theres a letter in your bag for me ”表達(dá)的是直接的請求,即“請郵差先生查看一下袋子里是否有我的信”;而U2樂隊的《Please》里寫“Please, please, please, get off your knees”,則是祈使句,表達(dá)歌者對聽眾的勸告“請,別再跪著”。

      聽英文歌曲是英語學(xué)習(xí)的有效方法之一,聽者在輕松美妙的旋律中感受英語的發(fā)音和語句表達(dá),真實置身于英語語境之中。而且,挑選出與五大語言行為相關(guān)的英文歌曲,讓學(xué)生們可以對歌詞的內(nèi)容表達(dá)加深體會,對英語語言尤其是這五大語言行為的具體語境、具體應(yīng)用更了解,逐漸地在欣賞其他英文歌曲時候,也能夠?qū)τ⒄Z語言表達(dá)方面的相關(guān)語境更加敏感。

      語境再現(xiàn)之邊看邊學(xué)主要由電影片段構(gòu)成,選取圍繞請求、感謝、拒絕、道歉及贊美這五個語言行為的相關(guān)語境,每種語言行為挑選三個電影片段,長度在三分鐘以內(nèi),原聲英文發(fā)音,內(nèi)有中英文字幕。例如以請求為主題,電影《心靈捕手》中的片段,麻省理工學(xué)院教授去大樓管理員處查詢學(xué)生威爾的信息,里邊有一句臺詞“Could you please check?”,表達(dá)對陌生人的禮貌性請求; 電影《少年時代》片段中,少年的朋友邀少年參加聚會,少年向他母親請求允許,對話中雖然沒有出現(xiàn)please這個詞,但通過句子表達(dá)“Were going to camp tonight, you in?”、“Mum, can I go camping with Chase tonight?”,可以了解到在親人好友之間具體如何表達(dá)請求。

      觀看英文電影也是英語學(xué)習(xí)的有效手段之一,在英文電影里,觀眾可以通過情節(jié)的發(fā)展了解到西方文化,感受西方價值觀念,深入了解相關(guān)英語詞句表達(dá)的含義,而不僅僅是字面意思。在英文電影里,有著和西方人真實生活一致的真實語境中,英文電影片段的學(xué)習(xí)對學(xué)生的英語語用能力的提高非常有益。通過觀看與五大語言行為相關(guān)的電影片段,學(xué)生可以對英語語言尤其是這五大語言行為的具體語境、具體應(yīng)用能夠有更深入的了解,而且以后在欣賞其他英文電影的時候,也可以提高對具體語境下英語語言表達(dá)的選擇和應(yīng)用的敏感度。

      語境再現(xiàn)之邊笑邊學(xué)則是選取相關(guān)英文笑話,讓學(xué)生們在輕松歡樂的笑聲中感受英語語言的幽默表達(dá)和智慧表達(dá)。例如《經(jīng)典英文對白—如何拒絕男孩》中對白之一,“Boy: Is this seat empty? Girl: Yes, and this one will be if you sit down.” 男生問女生邊上的座位是否空著,女生表示是空的,而且如果他坐下,她的座位也會空著。通過這樣的語言表達(dá),讓讀者生動地了解了當(dāng)時的語境,對英語語言運(yùn)用的精妙會心而笑。

      語言學(xué)習(xí),尤其是語言的運(yùn)用需要生動活潑,通過英文笑話的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠領(lǐng)略到英語語言的生動風(fēng)趣之處,激發(fā)他們語言學(xué)習(xí)的動力和積極性。

      語境再現(xiàn)之實用語料則是選取相關(guān)場景中的英語語料,豐富學(xué)生們的英語語言表達(dá)。例如有篇推送文為《表示感謝的英文》,羅列了幾十種表示感謝的英文短語及表達(dá),有“Many thanks”“A thousand thanks”“Thank you from the bottom of my heart”“Thanks heaps”等。

      2.跨文化知多少。語言本身就是文化的一部分,語言教學(xué)在很大程度上應(yīng)該是文化教學(xué)。但具有外語能力并不意味著具有跨文化能力??缥幕浑H中,由于文化差異引起的語用負(fù)遷移可能會造成語用失誤。很多跨文化交流的失敗不是因為語言能力的不足,而是因為交流雙方跨文化知識的欠缺。要想獲得跨文化交流的成功,學(xué)生不僅需要掌握語言知識,還必須提高跨文化知識水平。

      “語用樂園”的跨文化知多少板塊主要由語用差異、英語國家文化風(fēng)俗兩部分構(gòu)成??缥幕嗌僦Z用差異中,發(fā)布的信息主要圍繞請求、感謝、拒絕、道歉及贊美這五個語言行為的中英文的語用差異。以感謝為例,推送了多篇相關(guān)文章,探討了漢英感謝在理解上、表達(dá)上的差異;恰當(dāng)?shù)母兄x表達(dá)有助于人際關(guān)系的和諧和睦,感謝表達(dá)不當(dāng)會被視為無禮,因此表達(dá)感謝需要講究策略;而且還把感謝和道歉進(jìn)行對比研究,感謝和道歉相連的紐帶是“虧欠”??缥幕嗌僦⒄Z國家文化風(fēng)俗中,則廣泛涉及各種英語國家的文化風(fēng)俗、禁忌,趣聞趣事等。例如有篇文章以圖文形式詳細(xì)講解了西餐用餐禮儀和西餐用餐順序,讓學(xué)生們深受吸引,覺得世界那么精彩,要想多出去看的話,英語很重要,跨文化知識太有必要了。

      3.互動交流。互動交流主要是學(xué)生自己制作的英文對話視頻,英文對話內(nèi)容以當(dāng)時所學(xué)地鐵英語教材內(nèi)對話為主。學(xué)生作為微信公眾號的訂閱者,若只是接收和閱讀“語用樂園”的信息,學(xué)生的主觀能動性沒有激發(fā),信息閱讀質(zhì)量不夠高,學(xué)習(xí)效果不夠好。所以教師把學(xué)生們分組,讓他們參與到微信公眾號的互動交流之中,不僅參與到語境再現(xiàn)與跨文化知識的素材收集,而且設(shè)置互動交流版塊專門發(fā)送他們的對話視頻。由于網(wǎng)絡(luò)的公開性和復(fù)雜性,學(xué)生的視頻都經(jīng)由后期剪輯處理,只保留聲音不露身影,保護(hù)了學(xué)生的隱私。如此一來,學(xué)生真正覺得這個公眾號與他們密切相關(guān),查看公眾號信息的積極興增強(qiáng),對內(nèi)容的吸收接納也更有效。

      四、改進(jìn)探討

      在微信公眾號信息推送的兩個學(xué)期里,課題組對于微信公眾號的使用也是在摸索中不斷成長不斷改進(jìn)?,F(xiàn)在的大學(xué)生是比較有思想有審美有生活情趣的一代,因此公眾號的文章,要符合年輕人的審美標(biāo)準(zhǔn),文圖結(jié)合,文字排列要優(yōu)美,圖片要清新又符合主題。公眾號剛建立時候,信息的推送是一周兩次左右,一次甚至四五篇文章,信息量太大時有的文章信息就容易被忽略,后來慢慢做到量少而精,間隔時間短些,每次推送一到兩條信息則可。內(nèi)容上主要針對圍繞請求、感謝、拒絕、道歉及贊美這五個語言行為專注英語語用能力培養(yǎng),不能夠僅僅是說教性的理論解釋,還需要關(guān)注到學(xué)生的熱點(diǎn)新點(diǎn),充分把趣味性融入到英語語言學(xué)習(xí)之中。課題組發(fā)現(xiàn),真正要做成一個能夠引起學(xué)生感情共鳴的學(xué)習(xí)性公眾號,并不是容易的事,需要老師的大量付出,精心呵護(hù),學(xué)生的積極投入,以及多方面的技術(shù)及經(jīng)濟(jì)支持。

      參考文獻(xiàn):

      [1]吳泓穎,林蕓.基于微信公眾號的大學(xué)生英語語用能力實研究[J].校園英語.2016(11).

      [2]盧勝男.基于微信公眾平臺的微型移動課程的設(shè)計與研究[D].上海師范大學(xué).2014.

      [3]張樂樂,黃如民.聯(lián)通主義視域下的移動學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2013(02).

      [4]翟芳,武永平.基于微信技術(shù)的移動學(xué)習(xí)設(shè)計與實現(xiàn)——以“英語寫作”課程為例[J].中國教育信息化.2015(08).

      [5]冉永平,楊青.英語國際通用語背景下的語用能力思想新探[J].外語界.2015(05).

      [6]段寧.國內(nèi)英語語用能力研究述評[J].中國成人教育. 2010 (12).

      【基金項目】江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于微信公眾號的大學(xué)生英語語用能力實證研究”(項目編號:15YB185)。

      作者簡介:吳泓穎(1981-),江西井岡山人,碩士學(xué)位,講師,研究方向:英語教學(xué)法。

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