基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的大學英語教學改革與發(fā)展

張穎

【摘要】大學英語教學改革是大學發(fā)展需要，也是社會發(fā)展對大學英語提出了新的要求。傳統(tǒng)的大學英語教學模式不適應現(xiàn)代大學生發(fā)展需要，借助于互聯(lián)網(wǎng)+技術在大學英語教學改革中的應用，豐富了教學方法，提供了先進的教學手段，激發(fā)了學生學習興趣，有效提高了大學生英語的應用能力，符合現(xiàn)代大學生發(fā)展需要，能為企業(yè)培養(yǎng)應用型的高級人才。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 大學英語 教學改革

互聯(lián)網(wǎng)+時代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)+技術應用到大學英語教學改革中，為大學英語改革提供了技術支持?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+背景下的大學英語教學改革，借助于網(wǎng)絡平臺，改變教學方法，整合教材，利用網(wǎng)絡教學資源，有效激發(fā)學生學習興趣，提高學生用英語基礎知識解決實際問題能力，符合現(xiàn)代大學生發(fā)展需要，培養(yǎng)大學生綜合素養(yǎng)，提高大學生自主學習能力，增強創(chuàng)新意識，提高大學生創(chuàng)新能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的挑戰(zhàn)和機遇

1.對傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)+技術應用，改變了大學英語的教學模式，傳統(tǒng)的“粉筆十黑板”教學模式已經(jīng)成為歷史，新型教學模式，利用網(wǎng)絡教學平臺，讓學生成為課堂主角，教師現(xiàn)在一般都利用微課、翻轉課堂等教學模式，新型教學模式都依靠互聯(lián)網(wǎng)+技術的發(fā)展，教師借助于網(wǎng)絡教學平臺，積極應用微課、翻轉課堂教學模式，激發(fā)了學生學習興趣，提高了課堂教學效果。智能手機的廣泛應用，在課堂上借助于微課，讓學生通過手機進行合理的進行資料查詢，復習知識等，能讓學生在課堂上正確使用手機，能讓手機成為大學生學習的工具。

2.對傳統(tǒng)的學習觀念及其方式的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)學生獲取知識基本都是教材和教師的傳授，在互聯(lián)網(wǎng)+時代，學生獲得知識多渠道，多方式。在網(wǎng)絡平臺上，學生可以根據(jù)自己的知識能力水平，選擇適合自己的教學內(nèi)容，學習的時間與地點也比較靈活，課堂只是學習的一部分，尤其翻轉課堂對學生知識的預習提出更高的要求，培養(yǎng)學生自主學習能力、個性化學習等方式。通過網(wǎng)絡平臺進行學習，改革學生的學習方式，互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)提高自己的專業(yè)技能，互聯(lián)網(wǎng)學習增強了師生互動性，學生之間的溝通性，學生可以通過網(wǎng)絡平臺提出問題，教師與其它學生都可以回答，教師可以通過網(wǎng)絡平臺發(fā)布學習資料，留作業(yè)等，在網(wǎng)絡上可以對作業(yè)等進行有效評價，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)學習的優(yōu)勢。

3.對傳統(tǒng)教學活動的沖擊。新的教學模式，對教師提出新的挑戰(zhàn)，教師不僅要有豐富的專業(yè)技能，還能對現(xiàn)代信息技術具有一定的應用能力。針對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下龐雜的學習資源，教師必須很好地引導學生學會甄選有效的學習資源。在課堂實踐活動過程中，教師應綜合考慮學生的個性特點和教學目標以及學習目標，豐富教學手段，激發(fā)學生學習熱情和興趣，熟練操作課堂教學活動。通過網(wǎng)絡平臺對學生進行學習資料，作業(yè)等進行布置，豐富了教學手段，激發(fā)了學生學習興趣，能讓教師通過網(wǎng)絡平臺，促進學生學習英語能力，提高學生對英語的應用能力。

二、構建多元化教學模式

1.“慕課”教學模式。慕課是現(xiàn)代一種新型教學模式，借助于網(wǎng)絡平臺進行學習?，F(xiàn)在網(wǎng)絡上慕課資源豐富，為學生學習提供了很好的學習資料。但慕課的學習資料選擇是有一定的難度，現(xiàn)在我國很多慕課都是根據(jù)自己學校的實際情況進行錄制，對其它院校不一定適合。教師在對學生慕課的時候要根據(jù)學生實際情況，選擇合適的慕課資源。但現(xiàn)在很多高校都要求教師自己去慕課，高校建立慕課資源庫是教學寶貴財富，教師根據(jù)自己學校學生實際情況，整理教材內(nèi)容，利用網(wǎng)絡渠道豐富教學內(nèi)容，結合學生實際工作崗位需求，建立適宜的慕課。

2.“微課”教學模式。微課是根據(jù)課程實際需要，教師錄制的一段視頻，一般情況不超過9分鐘，微課很短，非常適合學生在不同時間與地點進行學習。微課的內(nèi)容豐富，教師也可以根據(jù)實際需要，開設一個小游戲，通過學生做游戲，發(fā)現(xiàn)學生知識的掌握程度，讓學生有針對性的通過網(wǎng)絡平臺進行學習，提高學生英語的實踐能力，能有效的培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。

三、創(chuàng)建多元化互動學習環(huán)境

1.構建“微信”英語學習平臺?！拔⑿拧笔俏覀兂Ｓ玫囊环N工具，利用“微信”構建英語學習平臺，提高了學生學習的興趣，有助于提高學生自主學習能力。教師通過微信個人客戶端與教學對象共同組成一個微信群組，通過微信群聊功能，把相關學習資源傳送給學生，學生便可自主下載進行學習。教師還可以通過二維碼生成軟件，把授課的相關課件、教案、測試題等生成二維碼，學生只要“掃一掃”這個二維碼就能下載學習資料，或通過“朋友圈”共享學習資源，便捷輕松。通過“微信”進行學習，是現(xiàn)在大學生學習英語的主要方式之一，方便了學生學習，不受時間與空間限制，非常靈活，培養(yǎng)了學生自主學習能力。

2.建立移動互聯(lián)網(wǎng)教學體系。語言技能的提升是教學系統(tǒng)的核心環(huán)節(jié)，包括基礎課程、拓展課程與延伸課程三部分內(nèi)容，為學生多元化語言學習要求提供可能?；A課程主要是語言技能的掌握，為提高學生的英語聽、說、讀、寫、譯能力而設置；拓展課程則包括跨學科領域或跨國度的交際類學習項目，為學生拓寬國際視野、培養(yǎng)跨文化交際能力創(chuàng)造有利條件；延伸課程和專業(yè)英語課程相銜接，促進學生英語綜合能力與運用能力的極大提升。

總之，互聯(lián)網(wǎng)+技術應用到大學生英語教學改革中，為大學英語教學改革提供了技術支持，同時也符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求，借助于互聯(lián)網(wǎng)+技術，豐富了教學內(nèi)容，利用先進科技手段，采用了多元化教學方法，激發(fā)了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習能力，為企業(yè)培養(yǎng)了應用型高級人才。

參考文獻：

[1]楊艷春.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代移動微型學習在大學英語教學中的應用[J].高教學刊.2016（06）.