愿說、敢說、能說

姚小征

【摘 要】英語作為一種語言，是需要一定程度的與人交流和運用來深化對其的認(rèn)知和掌握。但現(xiàn)實中，怎樣讓學(xué)生“開口”卻成了一個讓很多老師苦惱的問題。為了課堂上提起學(xué)生的興趣、鍛煉學(xué)生的實際語言運用能力，本文初步探究了一些運用了多元化教學(xué)方式，有利于提高口語教學(xué)質(zhì)量的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】語言運用；多元化；口語教學(xué)；對話

當(dāng)前，新課程目標(biāo)的教學(xué)理念也越來越傾向于對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，甚至近幾年的命題側(cè)重點也開始傾向考查學(xué)生在交際中應(yīng)用語言的能力?，F(xiàn)代課堂已將對話教學(xué)作為重點看待，但是由于學(xué)生自身害羞、擔(dān)心說錯而出丑、發(fā)音不清楚等原因，口語教學(xué)的質(zhì)量還有待提高。如何給學(xué)生創(chuàng)造一個大膽說英語的課堂壞境和學(xué)生有話可說的真實語境，讓學(xué)生有更多機會使用英語交流，從此實現(xiàn)真正有實效的英語對話教學(xué)，是每一個老師都需要思考的事情。因此，我想從以下幾個方面談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生愿說的參與熱情

對于初中學(xué)生而言，他們對于學(xué)科的興趣往往源于新鮮感。在經(jīng)過英語學(xué)習(xí)最初的新鮮期后，重復(fù)的詞匯語法練習(xí)，枯燥的口語閱讀訓(xùn)練，很容易就讓學(xué)生對英語產(chǎn)生厭倦情緒。

（一）課前演講

一個人在講到自己喜歡的事物的時候，平時沉默寡言的人也可以侃侃而談，這是一種與自己的“對話”。老師可以利用課前的幾分鐘時間，安排學(xué)生按順序上臺進(jìn)行英語演講，內(nèi)容可以是介紹自己，或是科普自己所了解的一些特別知識，又或是展示自己的一些經(jīng)歷愛好。演講是最能鍛煉人口才的一種活動，在準(zhǔn)備演講的練習(xí)過程中，學(xué)生對于口語的熟悉肯定也有加強，英語流暢口語良好的同學(xué)也對其他同學(xué)有著激勵作用。

（二）多媒體運用

多媒體設(shè)施可以給學(xué)生展示各種各樣的內(nèi)容，這是與英語環(huán)境的“對話”。例如在講七年級下冊Unit 1Can you play the guitar？時，我會在課堂上給學(xué)生播放一些經(jīng)典的音樂片段，同時，學(xué)生對于當(dāng)今的流行音樂資訊也非常感興趣。我便會挑選一些好聽的英語流行歌曲，同時聯(lián)系課本內(nèi)容談?wù)勛约旱呐d趣特長。在每周一節(jié)的英語探究課上，我們備課組安排了很多有趣的，符合學(xué)生英語認(rèn)知水平的英文電影，讓學(xué)生在看的過程中感受英語的語音語調(diào)，并選取一些簡單的內(nèi)容進(jìn)行模仿。這些都能幫助學(xué)生接觸最純正的口語，潛移默化地在影響著學(xué)生的發(fā)音。

（三）課堂練習(xí)

英語課堂免不了要進(jìn)行師生對話與生生對話。有的時候在進(jìn)行師生對話時，在學(xué)生的啟發(fā)下，我的課堂上會經(jīng)常出現(xiàn)一些即興問答。對于優(yōu)秀的同學(xué)來說，這些即興對話能讓這些同學(xué)的口語能力得到更好的發(fā)展，而對于基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)，往往也能在我的引導(dǎo)下說出幾句。他們雖然會有些緊張，但當(dāng)他的回答得到大家的肯定或贊同時，覺得自己被關(guān)注，也能調(diào)動起英語學(xué)習(xí)的積極性。并且，這些即興對話也是在真實語境中進(jìn)行交流的一種體現(xiàn)。在進(jìn)行生生對話練習(xí)時，我也盡量利用學(xué)生本身的素材，盡可能為他們創(chuàng)設(shè)真實的交流環(huán)境。比如現(xiàn)在新版本每個單元A部分有一個Role-play the conversation環(huán)節(jié)，一開始接觸它的時候，總覺得不能很好地利用，多數(shù)教師在處理它的時候也以朗讀，背誦甚至以精讀方式在處理。我想既然是分角色，就要充分利用兩個不同的角色，也可以讓學(xué)生進(jìn)入“角色”。我先是讓學(xué)生兩人一組分別朗讀，熟讀之后，采用更換對話中的內(nèi)容，如姓名，愛好，生日，學(xué)校活動，最喜歡的事物等，以自己的內(nèi)容為依據(jù)，把課本對話當(dāng)作一個參考模板，可根據(jù)對話內(nèi)容作適當(dāng)改變。一段時間的實踐后，發(fā)現(xiàn)這樣的效果非常好，學(xué)生不僅樂于表演，而且也經(jīng)常會有一些讓我意想不到的驚喜對話。因此，對話教學(xué)還是要以學(xué)生的真實生活為依托，在真實語境下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言應(yīng)用，才能調(diào)動學(xué)生積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、營造使學(xué)生敢說的良好氛圍

學(xué)生怕說英語，第一樣怕的就是“與眾不同”。我們都贊嘆第一個吃螃蟹的人的勇氣，是因為知道他的嘗試承受著更多的壓力。換在課堂上也是，第一個開口說的學(xué)生必然會更緊張，有必要營造出一個能減少學(xué)生緊張的環(huán)境。首先要由老師自身開始，以身作則，自己率先使用英語，盡量不使用中文。老師來做第一個“吃螃蟹的人”，后面的跟隨者自然會更加勇敢，更加大膽地將英語說出來。

其次還可以在課間、課前播放一些英語趣味對話錄音，讓學(xué)生先習(xí)慣語音的存在。例如我在講授七年級上冊的Unit2 This is my sister之前，為學(xué)生截取了英語電視劇《成長的煩惱》中的一些片段播放，既吸引學(xué)生的興趣，也有利于鍛煉聽力。劇中兄弟姐妹間的家庭趣事也有使課堂導(dǎo)入更加自然有效，學(xué)生就能自然而然說出一些有關(guān)兄弟姐妹的簡單英語詞句。在課前，可以讓學(xué)生集體進(jìn)行一些活動和小游戲，例如傳一句英語諺語或格言、集體朗誦有趣英語詩歌等。在活動中，巧妙地過渡到課本教學(xué)，學(xué)生就不會因膽怯而不敢說了。

三、多方面指導(dǎo)，使學(xué)生能說

當(dāng)然，多彩的教學(xué)形式只是輔助，最本質(zhì)的目的還是要提高學(xué)生的口語等能力。所以我們不僅僅是需要強調(diào)在對話教學(xué)中“說”的過程，更要強調(diào)在說完之后的思考和改正，可以進(jìn)行自評自改、互評互改、老師指點等多種活動。自評自改即是由學(xué)生自己來點評自己的說英語時的情況，在此之后進(jìn)行自改和提高。鑒于學(xué)生自己說的時候可能感覺不到一些錯誤，教師可以進(jìn)行錄音或攝像，然后播放給學(xué)生，讓其客觀地感受自己的優(yōu)點和不足。互評互改可以是小組幾個人的互評，也可以是全班一起來共同評價，他人的感受往往是最直接客觀的，通過聆聽別人的意見來修改，對話能力更有實在的提高。教師的指點可以放在最后或是課后的單獨輔導(dǎo)，教師的指點更具有專業(yè)性和針對性，前面兩種方式可能更讓學(xué)生感受到自己的不足，而教師的指點則為改進(jìn)不足而提供一條前進(jìn)的道路。

總之，我們須摒棄過去僵化死板的教學(xué)方式，與時俱進(jìn)，使口語教學(xué)煥發(fā)生機和活力，全面提高教學(xué)效率。讓英語教學(xué)不再單調(diào)枯燥，讓多元化活動成為學(xué)生練習(xí)口語的一大助力，使“啞巴英語”不再出現(xiàn)，讓學(xué)生能全面地掌握好英語這門語言。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2007.

[2]姚溱.初中英語對話教學(xué)的創(chuàng)新模式[J].中學(xué)英語園地：教研版.2011.