淺析情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用于高中歷史課堂的策略

真艷

【摘 要】歷史學(xué)科包含的知識豐富有趣，但是歷史課往往沒有體現(xiàn)該學(xué)科的特點(diǎn)，大部分歷史課堂都較為無味、枯燥，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果不好。針對這個(gè)問題，本文引入了情景教學(xué)法，概述了歷史教學(xué)法的重要作用，并提出了一些策略，希望可以為高中歷史的教學(xué)帶來一些參考。

【關(guān)鍵詞】情景創(chuàng)設(shè)；高中；歷史課堂；策略

一、情景創(chuàng)設(shè)的重要作用

（一）可以有效的提高學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣

只有對一門知識感興趣，學(xué)生才會主動積極的去學(xué)習(xí)，因此興趣才是提高歷史教學(xué)效率的關(guān)鍵，怎樣對學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)就成為了值得重點(diǎn)關(guān)注的問題。在歷史的教學(xué)過程之中，教師需要立足于學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)生的心理認(rèn)知和年齡特點(diǎn)為依據(jù)，結(jié)合多種多樣的教學(xué)方法，進(jìn)行歷史教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠真切的感受到歷史，讓歷史不再那么遙遠(yuǎn)，這樣學(xué)生才能了解到歷史的有趣，從而喜歡上這門學(xué)科，提高學(xué)習(xí)歷史的積極性，促進(jìn)教學(xué)活動的展開。

（二）有助于學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

對于現(xiàn)代的教學(xué)理念來說，更為注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的綜合能力和全面發(fā)展，同時(shí)，這也是新課改改革的重要目的。教師展開歷史的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該靈活的對各種教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，例如可以改變以往枯燥的讀課本方式，可以使用較為活潑、富有情感、生動的一些語言描述，對具有代表性的歷史資料進(jìn)行誦讀，還可以配上合適的音樂背景，對歷史情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)歷史氛圍的最大還原，讓學(xué)生從聽覺、視覺上全面的對歷史進(jìn)行體驗(yàn)，從而激發(fā)內(nèi)心的情感，對歷史事件感同身受，從而更加愿意去思考?xì)v史問題，從而進(jìn)行教學(xué)討論，促進(jìn)教學(xué)的深入展開。這樣的教學(xué)方式可以有效的促進(jìn)學(xué)生對歷史形象進(jìn)行想象的思維能力的提高，可以對知識進(jìn)行深入的了解，從而快速的進(jìn)行掌握，還可以充實(shí)學(xué)習(xí)的過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的順利展開，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，引入情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法可以取得十分良好的教學(xué)效果。

（三）學(xué)生可以品嘗到成功的愉悅之情

歷史課堂的成功教學(xué)不僅體現(xiàn)在知識的傳輸過程還表現(xiàn)為尊重的體現(xiàn)，對學(xué)生的見解、差異、尊嚴(yán)以及人格進(jìn)行尊重，鼓勵學(xué)生暢所欲言。學(xué)生的想法有的較為獨(dú)特，有的富有創(chuàng)造性，但是也有的較為片面，后者會招來他人的嘲笑，若是沒有對這種現(xiàn)象進(jìn)行處理就會讓學(xué)生感到不信心，甚至是自卑，從此不敢在站起來發(fā)言或者是分享自己的見解。所以，在歷史的教學(xué)之中，教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭羁梢云鸬绞种匾淖饔?，這是歷史教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段之一。因此，教師需要給學(xué)生提供表現(xiàn)的平臺，增加學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，盡量多的對情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生可以更為自由的發(fā)揮自己的想象，對學(xué)生不同的細(xì)小的或者是明顯的體驗(yàn)以及情感做出回答或給于反應(yīng)，讓學(xué)生看到自己身上的潛力，感受來自老師的重視，體驗(yàn)成功的愉悅之情。

二、將情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)用于歷史課堂的策略

（一）影視教學(xué)情境

影視教學(xué)主要是借助于影視資料展開情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的方法，針對歷史教學(xué)中需要深化或者是重難點(diǎn)的問題，利用圖片或者是影視片段進(jìn)行歷史情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生直接觀察和認(rèn)識過去提供有價(jià)值的立體形象，而其藝術(shù)性、形象性和動態(tài)性足以吸引學(xué)生的注意力。中學(xué)生的年齡特征決定了他們的思維方式仍以形象思維為主，因而越是立體感強(qiáng)的事物，他們的接受效果就越佳。從而加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，對知識進(jìn)行解決，從而進(jìn)行情感的升華。

（二）問題教學(xué)情境

問題情境指的就是，從歷史教材出發(fā)，對歷史人物進(jìn)行評價(jià)、概括，對歷史事件的影響、性質(zhì)以及特征進(jìn)行分析，以此建立疑問原點(diǎn)；針對這些評價(jià)、結(jié)論、影響、性質(zhì)以及特征的論證材料，與教材上沒有體現(xiàn)，開放得到的論證材料相結(jié)合，建立邏輯背景；上述兩者相結(jié)合，就對問題情境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè)。在引入教學(xué)內(nèi)容之前，應(yīng)該結(jié)合教材拋出一些問題，提起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去思考，引入和提出的問題相關(guān)聯(lián)的情境之中，全面調(diào)動學(xué)生的思維、記憶以及注意力等，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)的最佳狀態(tài)。

（三）角色教學(xué)情境

歷史中的人物都有較為鮮明的個(gè)性，但是因?yàn)樗幍臅r(shí)代離我們較為遙遠(yuǎn)，因此教材中的描述往往不太鮮活，性格特征不夠豐富。同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也只是處在一個(gè)較為初始的認(rèn)知過程，不能深入的對歷史進(jìn)行了解。因此，借助于情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，對歷史片段進(jìn)行模擬，可以一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)《重慶談判》這項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，對情景進(jìn)行了這樣的創(chuàng)設(shè)：某電視臺決定拍攝以重慶談判為題材的電視劇，如果你是該劇的編輯，請你運(yùn)用相關(guān)知識，發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)一段毛澤東到達(dá)重慶機(jī)場時(shí)所作演講的內(nèi)容。布置任務(wù)之后，學(xué)生都表現(xiàn)的極為積極。為了更好的完成任務(wù)，大家開始動手查找資料，對其進(jìn)行研究，進(jìn)行角色的設(shè)計(jì)。借助于創(chuàng)設(shè)角色情境，可以讓學(xué)生在限定的氛圍之中進(jìn)入角色，更為生動、深切的感受歷史人物的心理感受以及活動過程，同時(shí)還提高了學(xué)習(xí)的主動性，對學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了提高，心靈也得到了升華，釋放了學(xué)生的潛能。

三、結(jié)束語

綜上所述，以新課程為大背景，將情境的創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法引入高中歷史課堂是一門具有挑戰(zhàn)的藝術(shù)，體現(xiàn)了教學(xué)方法的靈活多變以及教師的智慧，更加符合現(xiàn)時(shí)代的教學(xué)要求。怎樣對情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)施，針對教師的風(fēng)格進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格的獨(dú)特創(chuàng)造將成為所有從事教育行業(yè)的人員所需要面臨的重大挑戰(zhàn)。本文對幾種情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法進(jìn)行了描述，希望可以豐富高中的歷史課堂教學(xué)方法，有效的改變傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)模式，提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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