淺談實驗探究法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用之我見

吳瀾

【摘 要】初中物理是一門實驗科學(xué)，它的理論知識來源于實驗，又服務(wù)生活實踐。初中物理在進行實驗教學(xué)時，采用合理的教學(xué)方案，才能促進學(xué)生提高動手能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。知識的學(xué)習(xí)最終是用來服務(wù)于生活的，在生活中能夠應(yīng)用。初中物理實驗教學(xué)，采用探究式實驗教學(xué)方式，可以擴展學(xué)生思維，提升學(xué)生的思維能力和動手能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。本文討論了實驗探究式教學(xué)方案的具體方法。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)；初中物理；實驗教學(xué)；應(yīng)用實踐

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比“，實驗——探究法”是以學(xué)生發(fā)展為本，更有效地突出學(xué)生學(xué)的方式，形成一種讓學(xué)生主動探求知識并重視解決實際問題的積極的教學(xué)方式?！皩嶒灐骄俊狈ㄒ髮嶒灲虒W(xué)中的思維活動給予足夠的重視，化學(xué)實驗必須重視“做”，重視操作規(guī)范，但是，實驗不光是“做”還要“想”的，學(xué)生們注意觀察、認真思考、正確描述，就能使學(xué)生清楚、準(zhǔn)確地認識物質(zhì)及其變化的規(guī)律。

一、實驗條件探究，實驗準(zhǔn)備的前提

實驗準(zhǔn)備條件是實驗是否順利開展的前提，在進行物理實驗教學(xué)時，需要首先著手于實驗條件的探究，分析出注意事項。探究實驗條件，是細化實驗準(zhǔn)備過程的步驟。探究實驗條件，分析清楚每個實驗用品和實驗器具的用途和使用注意事項，將實驗環(huán)節(jié)在頭腦中分析清楚，設(shè)想出實驗的每個環(huán)節(jié)和步驟，為實驗做準(zhǔn)備。比如，在分析“光的折射”這一實驗時，探究實驗條件，首先是產(chǎn)生折射的原因，必須有兩種不同的介質(zhì)，這里我們需要準(zhǔn)備玻璃磚，還有大頭針用來記錄光線。在準(zhǔn)備實驗器具時，探究實驗條件，能減少接下來實驗過程的操作誤差。在光的折射這一實驗的實驗條件的探究過程中，我們要分析清楚每個實驗器具的使用方式和方法，并關(guān)注哪些操作會影響實驗結(jié)果，哪些條件對實驗結(jié)果沒有影響等。進行實驗條件的探究，是實驗準(zhǔn)備的前提。

二、實驗分析探究，實驗開展的過程

實驗分析過程，也就是根據(jù)所學(xué)知識，為了驗證知識的正確性或者為了證明自己的猜想，而進行了實驗分析探究。進行實驗分析探究，將每個細節(jié)分析清楚，確保實驗過程有理可依。比如，在九年級進行“串并聯(lián)電路的電流關(guān)系”的實驗時，我們需要對實驗過程進行認真分析和研究。實驗準(zhǔn)備了電流表、電源、開關(guān)、兩個阻值不同的小燈泡還有若干導(dǎo)線。下一步就到了實驗的分析過程了，對于這個實驗，我們需要根據(jù)實驗?zāi)康膩矸治鰧嶒炦^程。該實驗的目的是研究串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中的電流關(guān)系，并學(xué)會使用電流表。根據(jù)這個實驗?zāi)康?，我們來進行實驗分析。這實際上是兩個實驗，然后合起來進行對比分析。串聯(lián)電路的連線是串接的，電流只走一條線，并聯(lián)電路的連線方式是在某一處進行分支，電流被分支為不同的線路。實驗過程需要測量串聯(lián)電路不同位置三點的電流，并聯(lián)電路要測量兩條線路的電流，還有總線處的電流。然后分別分析這三個電流值的關(guān)系。得出串聯(lián)各處電流相等，并聯(lián)電路干路電路等于支路電流之和。探究實驗分析過程，是確保實驗成功開展的前提。進行實驗分析，在實驗材料準(zhǔn)備之后，分析實驗開展的每個細節(jié)以及注意事項。比如，本實驗中，串并聯(lián)電路的連接方法存在差異，并且每個環(huán)節(jié)需要測量三處的電流，之后將這三個電流值進行分析比較，最后將兩個小實驗結(jié)合起來比較，才能得出我們想要的答案。

三、實驗結(jié)論探究，實驗最終的總結(jié)

進行實驗結(jié)論探究，是在由實驗數(shù)據(jù)總結(jié)出實驗結(jié)果之后，反過來總結(jié)獲得實驗結(jié)果的原因。實驗最終目的是得出實驗結(jié)論，而結(jié)論又可以反過來驗證和說明理論。進行實驗結(jié)論探究，是對實驗理論的一個再驗證過程，也是對知識進行歸納的過程。比如，在進行“探究二力平衡的條件”的實驗時，我們總結(jié)出實驗結(jié)論，當(dāng)兩個平衡的力之中，有一個力改變了方向或者大小，那么另外一個力也會改變方向或者大小。而二力平衡的條件是兩個力必須方向相反，大小相同。對于這一實驗結(jié)論，我們可以對實驗結(jié)果進行探究。為什么會產(chǎn)生這樣的結(jié)果呢？這就涉及到二力平衡的理論問題。小車必須在接受方向相反、大小相同的兩個力的作用時，才可能靜止不動。這就說明，兩個力是作用在一條直線上的，如果改變其中一個力的作用角度，小車就會旋轉(zhuǎn)；如果改變了其中一個力的大小，其中那么小車會向著這個力相反的方向運動。實驗結(jié)果探究分析得出，作用在同一直線上的兩個相同大小的、方向相反的力，可以達到二力平衡。

四、注意事項探究，實驗分析和討論

實驗做完后，我們要分析經(jīng)驗，總結(jié)不足。探究注意事項，對整個實驗過程進行分析和討論。分析出實驗過程中，哪些是實驗關(guān)鍵點，哪些會影響實驗結(jié)果等。比如，在進行“測固體密度”的實驗之后，我們探究實驗的注意事項。其中，對實驗結(jié)果有影響的相關(guān)方面包括很多，其中，天平方面需要觀察其最大量程是不是大于固體質(zhì)量，測量前游碼是否歸零，測量前天平是否平衡。將固體放進量筒時，水是否溢出等，這些問題都會影響到實驗結(jié)果的精確性。進行注意事項的探究，對于考試中的實驗分析題具有很大的幫助，也從細節(jié)上細化了實驗過程，讓學(xué)生了解到實驗的過程和本質(zhì)，提升學(xué)生的探索能力和分析能力。

總之，進行初中物理實驗教學(xué)探究式實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意區(qū)分傳統(tǒng)實驗教學(xué)與探究式實驗教學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系，并注重探究式實驗教學(xué)的分段實施過程，將實驗條件準(zhǔn)備、實驗分析、實驗結(jié)論、實驗總結(jié)這四個程序的探究過程梳理清晰，實現(xiàn)探究過程的步驟化、程序化。實驗探究式教學(xué)的過程中，也要注意實驗的適度開放性，注意實驗探究式教學(xué)的每個細節(jié)，把握探究的中心思想。“實驗—探究”教學(xué)模式中的作用，看出這個模式中師生互動的關(guān)系。要想達到最佳效果必須做到：以素質(zhì)教育為目的，結(jié)合教材的重點、難點及本學(xué)科特點，注意實驗手段，著重對學(xué)生動手能力、團結(jié)協(xié)作意識的培養(yǎng)。課件的設(shè)計和使用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)，注重啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)中注意學(xué)生的主體地位，不失時機地對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，從而使學(xué)生學(xué)會“做中學(xué)”、“學(xué)中做”。

參考文獻：

[1]程建忠.初中物理探索式實驗教學(xué)研究[J].文理導(dǎo)航，2013，（20）.

[2]謝斌.初中物理探究性實驗教學(xué)的實踐[J].實驗教學(xué)與儀器，2013，（7）.

[3]周淑榮.破舊立新，開創(chuàng)初中物理實驗探究教學(xué)新理念[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013，（3）.