淺談數(shù)學(xué)思維能力如何在小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)

仁青巴宗

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是提高小學(xué)生基本素質(zhì)的重要途徑，小學(xué)生整體素質(zhì)的提高不公僅在于書面知識積累的多與少，而且在于小學(xué)生在日常積累知識的這個(gè)過程中數(shù)學(xué)思維能力是否提高。在小數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，做為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要特別的重視和發(fā)展小學(xué)生的好奇心，讓每一位小學(xué)生都養(yǎng)成愛想問題、問問題、挖掘問題和延伸問題的良好習(xí)慣。要讓所有的小學(xué)生都能知道自己能力對問題提出不同見解。在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：要想使小學(xué)生形成初步的邏輯思維能力。這樣有利于小學(xué)生樹立起科學(xué)的思考問題方法，更有利于小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高，就必須培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思維能力；小學(xué)課堂；學(xué)生；培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的流程，和其他科目專業(yè)的語言學(xué)科有所不同，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目的是讓小學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識，以培養(yǎng)其思維能力。在這個(gè)過程中是教師的講授和小學(xué)生發(fā)散性思維的一個(gè)過程。在課堂上，教師扮演的角色至關(guān)重要，教師的引導(dǎo)、質(zhì)疑、操作都能直接帶動小學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程其實(shí)也就是教師引導(dǎo)和學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動的一個(gè)過程。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，需要老師們能更好地去培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，并對小學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的基本意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)思維它是一種既定的思維，當(dāng)小學(xué)生在面對解決數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，可以使數(shù)字形象化，形成獨(dú)特的邏輯運(yùn)算。數(shù)學(xué)思維能力是指小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，要善于運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維，從而形成想象，并對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行總結(jié)、歸納，從而形成一種解決問題的能力。小學(xué)生要想具備數(shù)學(xué)思維能力，就要善于觀察，以提高自已的想象力，并且還要具備一定的推理能力。

二、對小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的重要性

由于小學(xué)生的自身特點(diǎn)、接受知識的能力以及外部環(huán)境的影響，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個(gè)過程中，他們的學(xué)習(xí)能力水平會有所差異?，F(xiàn)在很多的小學(xué)生對知識接受速度比較快，并且可以靈活運(yùn)用，從而可以在學(xué)習(xí)的過程中獲快樂。而另外一部分小學(xué)生接受知識能力比較慢，不能快速的掌握老師講授的知識點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這個(gè)過程中往往會比較吃力，嚴(yán)重的會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以積極培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的理解能力，并且讓學(xué)生可以學(xué)以致用，以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平的提高。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)存在的問題

（一）創(chuàng)新意識較差

大多數(shù)小學(xué)生屬于知識繼承型學(xué)生，他們僅滿足于數(shù)學(xué)課堂上教師所灌輸?shù)闹R，滿足于取得良好的學(xué)習(xí)成績，這些都有礙于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，使得學(xué)生不僅放過思維機(jī)會不加利用而且扼殺學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的欲望。普遍學(xué)生認(rèn)為能夠繼承教師在數(shù)學(xué)課堂上所講授的知識就足夠了，缺乏敢于質(zhì)疑、大膽發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的自信心。

（二）創(chuàng)新思維能力較弱

隨著新課改的發(fā)展要求，近年來注重了對小學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)活動的教育，然而動手實(shí)踐能力的加強(qiáng)不等于創(chuàng)新思維能力的加強(qiáng)。小學(xué)生在不同程度上存在著創(chuàng)新思維能力未得到提高的現(xiàn)狀。

四、如何小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

（一）營造良好課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求每個(gè)學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里，主動進(jìn)行分析、吸收，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體地位。因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。事實(shí)證明，學(xué)生受到教師的尊重和看重，就會學(xué)習(xí)熱情高漲，思維變得十分活躍。同時(shí)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)的角色，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)揮自己才能的機(jī)會和情景，以及激發(fā)學(xué)生的思維要求，使他們建立思維的意識。也只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生放開思路，勤于思考，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維意識。

（二）數(shù)形結(jié)合，強(qiáng)化思維的深度

要想培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，就必須提高小學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)知識之間存在聯(lián)系，同時(shí)還需要借助一些數(shù)學(xué)的思維方法。采用數(shù)形結(jié)合的形式，可以把抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生大腦中具象的存在，以提高小學(xué)生的思維水平，并且通過將數(shù)量關(guān)系和空間形式結(jié)合，可以更好地探索知識點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好地去解決問題。因此，在數(shù)形結(jié)合的這個(gè)過程中，老師們需要借助于一些較為形象化的圖形，使小學(xué)生可以更加直觀的了解。并且，我們還可以將一些圖形做進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化，通過數(shù)量之間的關(guān)系展現(xiàn)出來，從而可以更加的具象。例如，在講授長方形周長公式這堂課時(shí)，大多數(shù)教師沒有通過培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，只要求小學(xué)生記住了固定公式。因此，這樣不僅影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且以后學(xué)到更多公式時(shí)，就很容易記亂了。所以，教師們可以借助數(shù)學(xué)思維，使小學(xué)生能真正的正確理解公式的含義。

（三）引導(dǎo)學(xué)生去分析、推理，歸納正確結(jié)論或計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)新知識時(shí)，不是簡單地告知結(jié)論或計(jì)算法則，而是引導(dǎo)學(xué)生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計(jì)算法則。

要讓學(xué)生懂得算理，自己從直觀的例子中抽象、概括出計(jì)算方法，不僅印象深刻，同時(shí)發(fā)展了思維能力。這種把培養(yǎng)思維能力只局限在某一節(jié)課內(nèi)或者一節(jié)課的某個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)，是值得研究的。

（四）要聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的

數(shù)學(xué)教學(xué)的理論和生活緊密相關(guān)，理論也來源于生活。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，將生活中的素材和理論結(jié)合起來。比如可以列舉一些生活中的案例，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，加深學(xué)生對理論知識的了解，從而促進(jìn)他們思維能力的培養(yǎng)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，可以有助于學(xué)生充分結(jié)合學(xué)到的知識和掌握的數(shù)學(xué)基本技能，更有利于幫助學(xué)生解決更多的數(shù)學(xué)問題。

參考文獻(xiàn)：

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