德育與班主任工作

【摘 要】在當今社會的形勢下，學生不僅厭學情緒嚴重，在文明禮儀等方面也存在著一些問題，所以在目前的教育教學中，班主任的德育工作顯得尤為重要。本文主要從以下三個方面談談：一是班主任要從自己做起以身作則，二是班主任要與家長密切聯(lián)系緊密配合，三是班主任要從細節(jié)著手了解學生。

【關鍵詞】德育；交流；尊重；情感

一位教育專家說過這樣一句話：“如果我們要教給孩子們的僅僅是知識，那就直接告訴他們好了。”但是在新的課程理念不斷深化的今天，我們深深地認識到教育教學的任務絕不僅限于此。新的課程理念指出：要關注學生的精神世界，讓學生體驗知識的形成過程，主動構(gòu)建知識的體系。我們一位教育專家說過這樣一句話：“如果我們要教給孩子們的僅僅是知識，那就直接告訴他們好了?！钡窃谛碌恼n程理念不斷深化的今天，我們深深地認識到教育教學的任務絕不僅限于此。新的課程理念指出：要關注學生的精神世界，讓學生體驗知識的形成過程，主動構(gòu)建知識的體系。教育的藝術在于“激勵”和“喚醒”。教師的一個眼神、一個微笑、一個示意、一個手勢，都是對學生心靈的關注，我們給學生的一次贊許、一個鼓勵，這些看似“無痕的”關注，在學生的心田里卻能感受到被關注的幸福。讓我們用愛心去喚醒學生美的心靈，讓我們在心田里種植“關注”的種子，真正關注學生的發(fā)展。教師，特別是班主任老師在學生的心中地位是至高無上的，教師是人類靈魂的工程師，是教學過程的組織者、指導者。教師要引導學生如何走向社會、走向生活，對學生的影響是深刻且巨大的。因此，從某種意義上說，學生身心能不能健康和諧的發(fā)展，教師的作用是至關重要的。

一、班主任要從自己做起以身作則

首先要縮短與學生之間的距離。一直以來，中國的教育崇尚“嚴師出高徒”。不可否認，歷代“嚴師”確實為中國培養(yǎng)了一批又一批的人才。但在素質(zhì)教育改革的今天，仍有些教師為保持“嚴師”形象，對學生整天板著臉，讓人無法親近。這能和學生好好交流嗎？其實，“嚴師”一詞是指能嚴格要求自己的老師，這樣的老師質(zhì)樸方正，學識深厚，不怒自威，自然為人愛戴。如果你想成為學生的良師益友，就要想法縮短你與學生之間的距離。距離縮短了，交談起來才會自然、隨和。彼此之間才能熟悉和了解。

其次要真誠對待學生，尊重學生的人格。孟子說過：“誠者，天之道也。思者，人之道也?！闭嬲\常常被當做是人際中的第一準則，也是教師與學生交流、談心時必不可少的一項品質(zhì)。在我的身邊，許多老師敬業(yè)愛生的事跡常常感動著我。尤其是那些班主任，他們是真正將自己的心掏出來給孩子們的，這樣的老師怎能不贏得學生的愛戴呢？在學生心目中，亦師亦友，民主平等，是“好教師”的最重要特征。

我是一名初中化學教師，還是個班主任，我所教的學生中不乏后進生，所以老師會罵 “你怎么這樣愚鈍！”“你這種行為真叫我為你羞恥！”“你這么自私，真叫人討厭！”諸如此類的話，有時真的要說出來，盡管當時是真實情況的反映卻不易直接表露，因為這樣，你就傷害了學生的情感，傷害的學生的自尊。如果換成“我覺得你還沒有明白我的意思！”“我不贊賞你的這種行為?！薄澳闶欠裣脒^你也許過于從自我出發(fā)去做事，這樣別人能接受嗎？”這類婉轉(zhuǎn)的帶有啟發(fā)性的表達，就更為準確、理性，更容易被學生所接受。

教師的工作繁忙而且瑣碎，也面對著各種各樣的壓力，也有生活上的煩惱。但孩子的心靈是純真的，同時也是十分敏感的，更是十分脆弱的。教師的每一句話，每一個舉動對學生都可能影響重大，而一旦造成不好的影響，可能要花上十倍二十倍的心血和時間都很難挽回。所以，教師要用人本主義的眼光來看待學生，尊重學生，學生必然也會用尊重和良好的表現(xiàn)來回報尊重和愛護自己的老師。作為教師應該放下架子，貼近學生，多一點微笑，少一點威嚴，做學生的知心朋友。

教師要做學生行為習慣的榜樣 。榜樣是無聲的力量，是學生良好行為習慣的典范，是行為規(guī)范化的模式。雖然中學生的心理特點就是逆反。但是他們可塑性很強，給他們樹立什么榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵他們向積極的方向去努力。

二、班主任要與家長密切聯(lián)系緊密配合

教師除了要自己以身作則之外，還要與家長密切聯(lián)系緊密配合好。學生在學校時，教師可以全面管教，但回到家里就不那么容易了，唯一的辦法就是與家長取得密切聯(lián)系，才能把學生管教好。平時，我經(jīng)常通過家校通，或打電話等形式了解學生在校外的情況，端正家長的教育思想，轉(zhuǎn)化教育方式，相互配合，共同教育好學生。我平時特別留心觀察每個學生的變化，深入了解好班中每一個學生的實際情況，如果發(fā)現(xiàn)某個學生思想有波動，我就迅速找其談心了解情況，并及時與家長聯(lián)系。

三、班主任要從細節(jié)著手了解學生

班主任工作的對象是班級的每一個學生，因而細節(jié)的處理比對“物”要求更高，不能認為“我是為你好”，就可以“居高臨下”，就可以“盛氣凌人”，殊不知，初中學生有逆反心理、有防御心理，處理好細節(jié)可能會起到更好的教育效果。班主任之間在德育實效性上的差別，往往就在一些細節(jié)上。別以為細節(jié)是平凡、簡單的小事，把簡單的事情做好就是“不簡單”。

紀律問題一直是班主任操心甚至頭痛的問題。在很多領導和老師看來紀律是組織和建設班集體的保證，是班主任德育水平的表現(xiàn)，一個班級如果沒有形成良好的紀律，就談不上班集體的形成。但是，問題在于是什么樣的紀律，是自覺的紀律還是被迫的紀律？所謂自覺的紀律，就是指學生將外在的紀律要求轉(zhuǎn)化為學生自我品格修養(yǎng)的內(nèi)在要求和自覺行動。在初中階段，特別是初一年級，自習課老師不在教室，學生能自覺地寫作業(yè)，自覺地讀書，這就是自覺的遵守紀律。要學生養(yǎng)成自覺遵守紀律的習慣，其過程費事，費時，也費力，以致很多班主任常常用強迫要求替代自覺紀律，甚至連安排座位都是有意安排，結(jié)果，許多學生把班級紀律視為對自己自由、人格的限制和束縛。這樣真是得不償失。就拿座位來說吧，其實完全可以按照學生自己的意愿來安排。這樣學生會珍惜這來之不易的機會，和自己的好朋友或者好榜樣去坐在一起。當然你可以告訴他們要保持長久，其實很簡單只要他們遵守紀律。這要就可以很好的解決紀律問題了。

作者簡介：韋佳（1989-），女，江蘇省鎮(zhèn)江市人，民族：漢，職稱：二級教師，學歷：大學本科。單位：鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)三山中學。