創(chuàng)新電子技能教學模式策略研究

【摘 要】電子技能教學工作是保證學生基礎性操作能力的重要課程，本文從電子技能教學工作創(chuàng)新的角度出發(fā)，結合電子技能教學工作的具體發(fā)展策略，對教學模式的創(chuàng)新策略進行了完整的分析研究，對提升電子技能教學模式質量，具有十分重要的意義。

【關鍵詞】電子技能；教學模式；優(yōu)化策略

電子技能教學作為一門實踐性較強的教學科目，在教學中植入企業(yè)文化、企業(yè)用人制度、企業(yè)經(jīng)營管理理念、企業(yè)效率和效益意識，以全新的育人理念辦學，建立健全教學制度和相應的政策，提高自身綜合實力，才能全方位地推進理論教學與實踐教學結合的教學模式，才能得到長足的發(fā)展，才能創(chuàng)造社會和經(jīng)濟效益，才能使莘莘學子在激烈的職業(yè)競爭中脫穎而出。

一、電子技術專業(yè)理論教學與實訓教學體系的構建特點探析

1.知識和技能的統(tǒng)一性。知識和技能統(tǒng)一服務于專業(yè)發(fā)展。

2.電子技術專業(yè)的專業(yè)化強。該專業(yè)涵蓋領域廣，包含有關儀器的使用方法學習、電路的連接與調試、安裝和焊接電子元器件、制作印刷板等，在“教學練一體化”模式下具有特殊性。

3.供需不平衡性。電子技術專業(yè)為非勞動密集型專業(yè)，企業(yè)用工需求“大”的同時，人才供應不足，勞動者素質低，不能滿足企業(yè)用工的高要求。

二、電子技能課程教學實踐過程中存在的問題

（一）部分教師對理論與實踐結合的教學模式認識不足

部分教師不能科學地認識教、學、練結合模式的重要性，在電子技能實訓教學過程中過于形式化，教學內容空洞化，教學思路封閉，課堂缺乏生命力，實訓項目不能及時完成，忽視對相關操作方法和注意事項的教學，學生在實訓中浪費時間，走馬觀花，教學成果嚴重縮水，質量低，制約了學生的全面發(fā)展。

（二）制度不完善

中職學校在電子技能課程教學方面的制度不完善，沒有制度的保證，便會使技能實訓教學成為空談。

（三）學校實力條件不足

教學設備不能完備地配置，技工院校在師資等軟實力，資金等硬實力方面不足以建設實訓基地和配備實訓設施，不具備開展電子技能課程教學的條件。當以專業(yè)劃分的班級人數(shù)較多時，學校師資便無法全面供給，無法進行一對一指導，對設備數(shù)量的要求也極高，課堂管理不方便。

（四）教學模式缺乏科學性

教、學、練結合的教學模式不成熟、不完善，不能滿足用人市場要求，不能適應現(xiàn)代化經(jīng)濟建設的快節(jié)奏。

三、完善電子技能教學模式的策略

（一）建立綜合實訓樓，設置實訓周。綜合實訓樓是學校理論教學與實訓教學相結合的教學模式開展的基地，是學校的硬件，優(yōu)秀的硬件包括先進的設備儀器，學生以組為單位進行學習、操作，鞏固基礎理論知識；再加之學校的軟件———具有完備的、有建設性的知識服務教學體系，學生反復練習，達到技能熟練要求，教學方式、時間、場地靈活。

（二）以項目為任務開展教學。制作項目工單，學生按要求實施、完成項目，教師適時指導，學生的能力不斷提高，達到實訓目的。以較常見的小實驗來開展任務教學，如跑馬燈、發(fā)光二極管的亮滅、搶答器電路、舞臺升降電路、貨物分揀電路等作為實訓任務，教會學生用單片機控制、仿真器等，學會利用程序的編寫來展開實驗。

（三）校企合作開展學、練結合。將企業(yè)的部分生產(chǎn)線建立在校園內，既解決了學校實訓基地設備不足的問題，又為學生提供了實習的崗位，減少了學生頂崗所帶來的利益損失，且方便統(tǒng)一管理，減少意外發(fā)生，真正做到校企信息資源共享，產(chǎn)教結合，合作辦學，合作育人，合作服務社會，形成“雙贏”的局面；或者在校企合作模式下，工學結合，學生一半在校內接受理論知識教育，一半在企業(yè)頂崗實習，按學期工學輪換；或者學生在接受部分基礎知識后，進入企業(yè)為全職員工，工作之余上課、探討，提升綜合能力；教師應注重參與實踐，教課之余多參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，積累實踐經(jīng)驗，了解企業(yè)用人需求和行業(yè)發(fā)展前景，提高行業(yè)影響力和執(zhí)行能力，有針對性地培養(yǎng)人才；系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，不再單純地注重實訓環(huán)節(jié)的完成，培養(yǎng)學生的職業(yè)認同感。

（四）以賽促學，提高認知能力。在同類學校、同類專業(yè)之間舉行技能大賽，有意識地培養(yǎng)專業(yè)型人才，強化訓練主要技能，增強學生的學習信心，使學生擁有成就感，模擬企業(yè)工作環(huán)境和人際關系，潛移默化地培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。制定較為健全的教學制度和政策，以制度為保證；學校尋求社會資源支持，增強軟實力和硬實力，聘用企業(yè)專家授課，雙師教學，加大實訓基地建設力度，發(fā)展產(chǎn)教結合教學模式；定期培訓教師，鼓勵教師到一線企業(yè)進行實踐，積累經(jīng)驗，增加認知，提高教師實踐能力，為電子技能課程教學實踐提供知識、經(jīng)驗、方法，課程設計靈活，開發(fā)優(yōu)秀的教學課程，適應課改要求，并不斷地創(chuàng)新電子技術專業(yè)教學模式，以實踐為基礎，提升認知能力。

（五）樹立正確的教、學、練一體化教育教學觀念。制定較為健全的教學制度和政策，以制度為保證；學校尋求社會資源支持，增強軟實力和硬實力，聘用企業(yè)專家授課，雙師教學，加大實訓基地建設力度，發(fā)展產(chǎn)教結合教學模式；定期培訓教師，教師到一線企業(yè)進行實踐，積累經(jīng)驗，增加認知，提高教師實踐能力，為電子技能課程教學實踐提供知識、經(jīng)驗、方法，課程設計靈活，開發(fā)優(yōu)秀的教學課程，適應課改要求，并不斷地創(chuàng)新電子技術專業(yè)教學模式，以實踐為基礎，提升認知能力。

四、結論

總而言之，理論教學與實操訓練的有機結合是教學為社會發(fā)展提供人才，實訓過程為教學提供方法，教學是目標，以生產(chǎn)為立足點，教學、實操相互融合。因此，教師從實際出發(fā)，注重實踐，學生掌握基礎知識和技能，提高適應崗位的能力，提高學生動手能力，教會學生會學、會做，構建電子技術教、學、練結合的教學體系。

作者簡介：陳定東（1974-），男，湖南衡陽，衡陽技師學院電氣學院，大學本科，一級實習教師，主要從事模電、數(shù)電、家用電器原理與維修、電子技能訓練教育研究。

參考文獻：

[1]邱勇進.電子技能實訓課教學探索與實踐研究，網(wǎng)友世界，2013年02期