我國學(xué)前音樂教育現(xiàn)狀分析

【摘 要】在人類社會中音樂發(fā)揮著重要的作用。學(xué)前音樂教育主要針對的人群是學(xué)前兒童，因此，學(xué)前音樂膠片與在幼兒教育中發(fā)揮著重大作用。學(xué)前音樂教育是提高學(xué)前兒童素質(zhì)教育的根本，關(guān)注我國學(xué)前音樂教育的現(xiàn)狀，對我國學(xué)前音樂教育的發(fā)展具有重大意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；音樂教育；現(xiàn)狀

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0253-01

一、我國學(xué)前音樂教育的發(fā)展階段

（一）學(xué)習(xí)階段。學(xué)前教育很早就已經(jīng)形成了完整的音樂體系，如著名的奧爾夫教學(xué)法和柯達(dá)伊教學(xué)法，這些教學(xué)方法適合幼兒教學(xué)，可以激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣。由于我國學(xué)前音樂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，因此，需要借鑒國外先進(jìn)的音樂教學(xué)法為我國學(xué)前音樂教育打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，幫助提高學(xué)前兒童的綜合素質(zhì)，讓他們學(xué)會使用肢體語言來表現(xiàn)音樂情緒。

（二）創(chuàng)造階段。目前，學(xué)前音樂教育的創(chuàng)造性表現(xiàn)在音樂樂器的制作上，但是制作樂器的器材費(fèi)用非常高，教師和兒童在制作音樂樂器的時候，應(yīng)該充分利用身邊的資源，在節(jié)約資金的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)前音樂教學(xué)。此外，制作樂器可以發(fā)揮兒童的想象力，提高兒童的實(shí)踐能力。

二、當(dāng)前我國學(xué)前音樂教育存在的問題

（一）盲目投資。隨著人們生活水平的提高，許多家庭重視對兒童的學(xué)前教育。由于一些家庭沒有正確的教育觀念，在教育投資上過于盲目。首先，家長在對幼兒進(jìn)行教育投資的時候，忽視孩子的興趣愛好，以家長的喜好為主導(dǎo)，在一定程度上造成孩子的逆反心理。其次，一些家長以自己的好惡作為孩子的標(biāo)準(zhǔn)，比如，孩子想學(xué)跳舞，家長卻讓其學(xué)習(xí)傳統(tǒng)樂器，這在很大程度上降低了孩子的學(xué)習(xí)效果。不管是進(jìn)行何種教育投資，家長和老師應(yīng)遵循因材施教的原則理念。

（二）盲目考級。許多家長培養(yǎng)孩子學(xué)前音樂教育是為了追求考級，音樂考級制度是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不是一個硬性的指標(biāo)，但是許多家長誤解了考級制度，或者是家長之間的盲目攀比，走入了考級的誤區(qū)，打破了孩子正常的教學(xué)進(jìn)度，給孩子的學(xué)習(xí)帶來很大影響。

（三）師資水平不夠。從事學(xué)前教育的教師必須具有較高的師資水平，為了勝任學(xué)前音樂教育，必須對教師進(jìn)行專門訓(xùn)練，同時教師還要具備良好的心理素質(zhì)。在一些教育資源部發(fā)達(dá)的地區(qū)，必須對從事學(xué)前教育的教師進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練和培訓(xùn)。在學(xué)前音樂教育中，幼兒教育是培養(yǎng)兒童對音樂的欣賞能力，教師可以通過多種形式來與其進(jìn)行交流。目前，我國許多師范院校重視教師的技能培訓(xùn)，對學(xué)前音樂教育的培養(yǎng)重視不夠，因此培養(yǎng)出來的學(xué)前音樂教師綜合素質(zhì)普遍不高。

學(xué)前音樂教育主要是開發(fā)幼兒智力、提高幼兒音樂素質(zhì)，但是許多家長和教師過于重視孩子的技能培養(yǎng)，忽視孩子音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。我們對孩子進(jìn)行學(xué)前音樂教育，就是為了培養(yǎng)孩子對音樂的鑒賞力。因此，一個優(yōu)秀的學(xué)前音樂教師應(yīng)該注重對幼兒音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，從學(xué)前教育開始，對幼兒進(jìn)行全方位的音樂素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

三、提高學(xué)前兒童音樂教育的措施

（一）提高學(xué)前兒童音樂教師的音樂素質(zhì)。學(xué)前音樂教育實(shí)踐性很強(qiáng)，對學(xué)前音樂教師的素質(zhì)有很高要求。一個優(yōu)秀的音樂教師必須具有較高的音樂素質(zhì)。目前，我國音樂教師的音樂素質(zhì)普遍不高，對音樂的節(jié)奏把握不好，對音準(zhǔn)的把握也不夠準(zhǔn)確，因此，必須重視對學(xué)前音樂教師音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）尊重兒童的天性。熱愛游戲是兒童的天性，教育的責(zé)任就是創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)孩子發(fā)展。只有兒童親身參與的音樂活動才是最好的音樂活動，兒童參與的音樂形式必須是自愿參加的，兒童應(yīng)該是音樂創(chuàng)作的積極參與者，因此音樂活動應(yīng)該是接近生活、接近兒童天性的活動。

音樂的本質(zhì)在于情感的積累，音樂教育應(yīng)該從學(xué)前開始，孩子在幼兒時期可以簡單抓住音樂的本質(zhì)，學(xué)前教育的主要任務(wù)就是一種感性的積累，不是知識和技術(shù)的訓(xùn)練，學(xué)前音樂教育的主要目的是為了積累感性經(jīng)驗(yàn)，在充分感知音樂的基礎(chǔ)上，把感性的體驗(yàn)變?yōu)轶w驗(yàn)性的知識，不能以專業(yè)的音樂教育來代替兒童的音樂教育。

學(xué)前音樂教育是一種綜合性的活動，應(yīng)該促進(jìn)兒童全面發(fā)展，從精神上進(jìn)行自動轉(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)音樂活動的價值回報率，強(qiáng)調(diào)學(xué)前音樂教育對兒童全面發(fā)展的長遠(yuǎn)性。

為了發(fā)揮學(xué)前兒童音樂教育的作用，讓音樂教育促進(jìn)學(xué)前兒童健康成長，不僅需要學(xué)前音樂教師的積極配合，還需要在學(xué)前音樂教育過程中針對兒童的實(shí)際特點(diǎn)和教育情況，進(jìn)行因材施教，只有這樣，我們的學(xué)前音樂教育才能取得成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王霞，馮同友.我國學(xué)前音樂教育現(xiàn)狀存在的問題分析[J].臨沂大學(xué)學(xué)報，2014，（04）：49-51.

作者簡介：

王豫立（1987- ），女，碩士研究生，商丘師范學(xué)院教師教育學(xué)院。