高職“以人為本”的班級(jí)管理模式探討

嚴(yán)鳳英+李繼江

【摘 要】本文主要分析“以人為本”的班級(jí)管理模式與當(dāng)前高職班級(jí)管理的適應(yīng)性，并探討“以人為本”的班級(jí)管理模式的實(shí)施：熟悉學(xué)生管理相關(guān)制度，建立有效的班級(jí)管理制度；重視班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，倡導(dǎo)建立守時(shí)、誠(chéng)信的班級(jí)公約；抓好班級(jí)日常管理，推動(dòng)紀(jì)律考勤、宿舍管理及安全教育工作常態(tài)化；了解學(xué)生，重視學(xué)生思想工作，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化自我控制和自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力；采用良好的溝通方式，建立和諧師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】“以人為本” 高職 班級(jí)管理模式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）05C-0126-02

班級(jí)是學(xué)生的基本組織形式，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理和自我服務(wù)的主要載體。班級(jí)管理是一種動(dòng)態(tài)的組織活動(dòng)過(guò)程，班級(jí)管理的好壞會(huì)直接影響到學(xué)校的日常管理和學(xué)習(xí)氛圍，因而，班級(jí)管理工作的重要性近年來(lái)已逐漸為各高職院校所認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)代管理中，“以人為本”管理已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)，而且在高職學(xué)生管理工作當(dāng)中得到了一定程度的應(yīng)用。本文擬探討“以人為本”的班級(jí)管理模式在高職班級(jí)管理中的應(yīng)用。

一、高職班級(jí)管理現(xiàn)狀分析

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，科學(xué)與信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)，電腦、手機(jī)、各種APP學(xué)習(xí)軟件等為人們提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。然而，由于高職院校生源質(zhì)量相對(duì)來(lái)說(shuō)較低，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，一些高職學(xué)生人生目標(biāo)缺乏，自我控制能力差，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，不但沒(méi)有抓住更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而且降低自我要求，隨意遲到、早退、曠課，有的學(xué)生盡管及時(shí)來(lái)到課堂也不認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是玩手機(jī)、聊天、睡覺(jué)等，更有甚者，上網(wǎng)成癮、天天徘徊于網(wǎng)吧與游戲廳之間。這對(duì)班主任管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。

當(dāng)前，高職院校采用的班級(jí)管理模式大都以教師為中心，管理方法相對(duì)單一，一些輔導(dǎo)員、班主任常以僵化的條例或命令來(lái)量化、要求學(xué)生達(dá)到學(xué)校管理的目標(biāo)。這種管理模式不利于學(xué)生的主動(dòng)參與，也不利于班級(jí)正能量作用的發(fā)揮，也就是說(shuō)通過(guò)班級(jí)管理教導(dǎo)學(xué)生成人、成才，管理育人的效果不明顯。

二、“以人為本”的班級(jí)管理模式與當(dāng)前高職班級(jí)管理的適應(yīng)性

現(xiàn)在的高職學(xué)生大部分是“95后”，他們大多是伴隨著我國(guó)快速發(fā)展而擁有優(yōu)越物質(zhì)條件的優(yōu)先體驗(yàn)者，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，他們見(jiàn)多識(shí)廣、思想早熟、張揚(yáng)自我，具備了濃厚的時(shí)代特性和社會(huì)特質(zhì)，但是過(guò)于自我、缺乏責(zé)任感、信念薄弱、對(duì)未來(lái)感到迷惘，也是他們的一個(gè)通病?，F(xiàn)有的學(xué)生管理模式和方法已經(jīng)不能滿足這個(gè)群體的需求，而“以人為本”班級(jí)管理模式在當(dāng)前的高職班級(jí)管理工作中更具有適應(yīng)性。對(duì)高職班級(jí)管理工作而言，“以人為本”管理模式意味著將學(xué)生的需求作為班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為主體，注重提高學(xué)生的自主管理意識(shí)，提升其自我教育和管理能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)模式的改善，使學(xué)生發(fā)揮最大的潛能和個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、“以人為本”的班級(jí)管理模式的實(shí)施

（一）熟悉學(xué)生管理相關(guān)制度，建立有效的班級(jí)管理制度。作為班主任，熟悉學(xué)生管理相關(guān)制度是非常必要的。這些制度不僅包括教育部、教育廳等上級(jí)部門(mén)所制定的制度，還包括學(xué)校、學(xué)院所制定的制度。借鑒上級(jí)有關(guān)部門(mén)各項(xiàng)制度，制訂有效的班級(jí)管理制度，這樣班級(jí)管理工作才有章可循，也才有利于學(xué)生樹(shù)立自主管理意識(shí)，提升自我教育和管理的能力。

（二）重視班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，倡導(dǎo)建立守時(shí)、誠(chéng)信的班級(jí)公約。一個(gè)好的班集體，必須要有良好的班風(fēng)。塑造良好的班風(fēng)，是班主任的首要任務(wù)，是班集體建設(shè)的重中之重?？赏ㄟ^(guò)組織“精彩10分”“案例說(shuō)法”等活動(dòng)，倡導(dǎo)守時(shí)、誠(chéng)信的班級(jí)公約。由學(xué)生討論和決定，制定相應(yīng)的班規(guī)，如制訂班、團(tuán)委工作細(xì)則，做好期初工作計(jì)劃、期末總結(jié)工作，實(shí)現(xiàn)班、團(tuán)委工作制度化；制訂班級(jí)管理補(bǔ)充細(xì)則，確定班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，倡導(dǎo)優(yōu)良班風(fēng)，開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

同時(shí)，要求各班、團(tuán)委干部以身作則，在學(xué)習(xí)、行為、工作等方面做出良好榜樣；班委會(huì)和團(tuán)支部之間經(jīng)常進(jìn)行溝通，了解各自工作情況及新的工作計(jì)劃，并根據(jù)班級(jí)情況，在主題班會(huì)中加入班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)等內(nèi)容，如開(kāi)展以“美在文明、愛(ài)在禮儀”“學(xué)一點(diǎn)刑法知識(shí)”等為題的主題團(tuán)會(huì)。

（三）抓好班級(jí)日常管理，推動(dòng)紀(jì)律考勤、宿舍管理及安全教育工作常態(tài)化。首先，強(qiáng)化考勤，嚴(yán)抓紀(jì)律。每天讓副班長(zhǎng)匯報(bào)考勤，對(duì)于遲到、曠課的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育。通過(guò)耐心、細(xì)心工作，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理，讓學(xué)生明白守時(shí)的重要性，從而養(yǎng)成上課不遲到、不曠課、不早退的好習(xí)慣。其次，嚴(yán)抓宿舍管理。宿舍管理工作和班風(fēng)建設(shè)同樣重要。宿舍管理，采用舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，以宿舍衛(wèi)生圖片存檔、每周匯報(bào)宿舍情況等形式，督促學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、學(xué)會(huì)生活，生活與學(xué)習(xí)相輔相成，以寢室建設(shè)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。最后，做好安全教育工作。安全工作歷來(lái)是學(xué)校各項(xiàng)工作中的一個(gè)重點(diǎn)，它關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的人身安全，更是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的一個(gè)重要保證。應(yīng)強(qiáng)調(diào)在宿舍不能用違規(guī)電器，注意用電安全；強(qiáng)調(diào)晚上不要夜不歸宿，外出注意安全等，讓學(xué)生充分意識(shí)到安全的重要性。

（四）了解學(xué)生，重視學(xué)生思想工作，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化自我控制和自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力。首先，班級(jí)是由一個(gè)個(gè)學(xué)生個(gè)體組成的，管理好班級(jí)，就要了解學(xué)生的基本情況。教師在拿到學(xué)生檔案后，應(yīng)認(rèn)真閱讀每個(gè)學(xué)生的檔案，對(duì)學(xué)生本人及家庭情況甚至學(xué)生的興趣愛(ài)好有細(xì)致的了解，為有針對(duì)性地做好每個(gè)學(xué)生的工作打下基礎(chǔ)。其次，重視學(xué)生思想工作，培養(yǎng)其自信心。學(xué)生剛剛進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，在思想上有很大的波動(dòng)，容易陷入迷惘，找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)與動(dòng)力。針對(duì)這種情況，班主任要從關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活入手，深入了解學(xué)生真實(shí)的想法，用真誠(chéng)與愛(ài)去感化、感染學(xué)生。同時(shí)，通過(guò)主題班會(huì)、問(wèn)卷、個(gè)人談話等形式，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的個(gè)性與特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與努力的方向。最后，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)導(dǎo)向作用，強(qiáng)化學(xué)生自我控制和自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力。通過(guò)建立班級(jí)QQ學(xué)習(xí)群、學(xué)雷鋒活動(dòng)群、班級(jí)相冊(cè)等形式，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生做得好的方面，弘揚(yáng)正能量，讓學(xué)生在為班集體帶來(lái)榮譽(yù)的同時(shí)，強(qiáng)化自我控制和自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力。

（五）采用良好的溝通方式，建立和諧師生關(guān)系。因?yàn)槟昙o(jì)的原因，班主任與學(xué)生有一定的代溝，學(xué)生的想法跟老師的想法不一樣，加上學(xué)生都是年輕人，犯錯(cuò)都是免不了的，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任應(yīng)心平氣和，慢慢跟學(xué)生談心，平等交流，使師生關(guān)系融洽起來(lái)。這樣，學(xué)生比較容易理解老師的做法，也比較容易接受老師的批評(píng)和教育，這樣教育學(xué)生的效果比較好。對(duì)于紀(jì)律松懈的學(xué)生，要深入了解其真實(shí)想法，弄清楚其缺勤的原因。在與學(xué)生談話的過(guò)程中，應(yīng)開(kāi)誠(chéng)布公，讓學(xué)生了解自己的態(tài)度和感受；就事論事，不涉及個(gè)人隱私；具體指出錯(cuò)誤的地方，并鼓勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤。

此外，學(xué)生遠(yuǎn)離父母，有些學(xué)生甚至是第一次走出家門(mén)，他們都需要關(guān)心和愛(ài)護(hù)，特別是一些有特殊情況的學(xué)生，更需要得到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。教師應(yīng)對(duì)給予學(xué)生愛(ài)心和關(guān)懷，力所能及地幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，如學(xué)生生病了，及時(shí)送醫(yī)；幫助特困學(xué)生申請(qǐng)勤工儉學(xué)的工作等。

總之，構(gòu)建“以人為本”的班級(jí)管理模式，是適應(yīng)新時(shí)期、新階段、新形勢(shì)大學(xué)生思想政治教育需求的一種必然選擇。作為一名高職班主任，除了明確本身的工作職責(zé)外，還應(yīng)以身作則，以人為本，構(gòu)建符合現(xiàn)代學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的班級(jí)管理模式，將學(xué)生的需求作為班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自愛(ài)的生活態(tài)度；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)自我管理的過(guò)程中養(yǎng)成自律、自強(qiáng)、自立的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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【作者簡(jiǎn)介】嚴(yán)鳳英（1964— ），女，廣西博白人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部講師，研究方向：高職英語(yǔ)教育。

（責(zé)編 蘇 洋）