“素質(zhì)冰山”視角下地方院校大學(xué)生在校成長(zhǎng)協(xié)同機(jī)制構(gòu)建

任 倩，吳 娜

(商洛學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，陜西 商洛 726000)

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【高等教育研究】

“素質(zhì)冰山”視角下地方院校大學(xué)生在校成長(zhǎng)協(xié)同機(jī)制構(gòu)建

任 倩，吳 娜

(商洛學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，陜西 商洛 726000)

在“素質(zhì)冰山”顯性素質(zhì)和隱性素質(zhì)兩個(gè)維度下，從學(xué)業(yè)狀況、實(shí)踐方式、角色定位、價(jià)值觀、自我認(rèn)知和動(dòng)機(jī)等方面開展大學(xué)生在校成長(zhǎng)調(diào)研，了解大學(xué)生在校成長(zhǎng)現(xiàn)狀和影響因素。強(qiáng)化顯性素質(zhì)，完善知識(shí)和技能體系；固化培養(yǎng)隱性素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)能力；注重全面素質(zhì)，助力學(xué)生順利成長(zhǎng)成才。在合力搭建大學(xué)生在校成長(zhǎng)應(yīng)然素質(zhì)模型的基礎(chǔ)上，圍繞大學(xué)生在校成長(zhǎng)應(yīng)然素質(zhì)體系，積極搭建在校成長(zhǎng)目標(biāo)導(dǎo)向平臺(tái)、同輩互助成長(zhǎng)引導(dǎo)平臺(tái)、信息化在校成長(zhǎng)評(píng)價(jià)平臺(tái)和多元社會(huì)支持平臺(tái)構(gòu)筑大學(xué)生在校成長(zhǎng)協(xié)同機(jī)制，有針對(duì)性地加強(qiáng)和改進(jìn)在校大學(xué)生的成長(zhǎng)路徑。

素質(zhì)冰山；大學(xué)生；顯性素質(zhì)；隱性素質(zhì)；成長(zhǎng)

“素質(zhì)冰山”理論由美國(guó)著名心理學(xué)家麥克利蘭提出?！八刭|(zhì)冰山”即將人的素質(zhì)的不同表現(xiàn)形式劃分為表象的“水平面以上的冰山”和潛在的“水平面以下的冰山”[1]?！八矫嬉陨系谋健卑ㄐ袨橹R(shí)、技能等顯性素質(zhì)，顯性素質(zhì)是他人容易了解與衡量的部分，較易通過訓(xùn)練或?qū)W習(xí)的方法來改善和提升；而“水平面以下的冰山”包括角色定位、自我認(rèn)知、個(gè)性品質(zhì)、價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)等隱性素質(zhì)，不太容易通過訓(xùn)練得到改變，往往需要反復(fù)刺激或親身體驗(yàn)，但卻對(duì)人的行為表現(xiàn)和知識(shí)、技能的獲得起著關(guān)鍵性作用。[2]

目前中國(guó)知網(wǎng)以“冰山理論”或“素質(zhì)冰山”并“大學(xué)生”為主題詞的文章僅12篇,其中研究隱性素質(zhì)培養(yǎng)的有3篇[3-5]；研究勝任力模型構(gòu)建的有1篇[6]；研究自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的有1篇[7];研究隱性文化導(dǎo)入的有2篇[2,8]；研究職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的有5篇[9-13]。在“素質(zhì)冰山”理論視角下開展與大學(xué)生在校成長(zhǎng)相關(guān)研究有較大空間，將大學(xué)生在校成長(zhǎng)視為一個(gè)顯性素質(zhì)和隱性素質(zhì)雙重的復(fù)雜的系統(tǒng)培養(yǎng)工程，有效幫助大學(xué)生更加全面地規(guī)劃自己、客觀地評(píng)價(jià)自己、合理地定位自己，幫助大學(xué)生了解自我、了解高校、了解社會(huì)并在未來走向社會(huì)的時(shí)候做到心中有理有數(shù)。[14]

一、識(shí)冰全貌——多維度考量 分析大學(xué)生在校成長(zhǎng)現(xiàn)狀

大學(xué)生在校成長(zhǎng)會(huì)隨著年級(jí)的升高，其思想、心理、行為等方面發(fā)生深刻變化，知識(shí)和技能這些顯性素質(zhì)明顯增強(qiáng)，價(jià)值、動(dòng)機(jī)和品質(zhì)等隱性素質(zhì)也在各種教學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷和學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)中發(fā)生顯著變化。以地方院校SL學(xué)院為例，從大學(xué)生在校成長(zhǎng)緊密相關(guān)的顯性素質(zhì)和隱性素質(zhì)兩個(gè)維度開展問卷設(shè)計(jì)，進(jìn)行問卷調(diào)查。受訪者中女生占61%，男生占39%；農(nóng)村生源占78%，城市生源占22%;非獨(dú)生子女占77%,獨(dú)生子女占23%。受訪者的性別、生源、獨(dú)生子女比例等樣本信息與地方院?？傮w樣本特征基本一致，問卷調(diào)查結(jié)果具有地方院校代表性。本研究借助“問卷網(wǎng)”進(jìn)行問卷的發(fā)放和回收工作，將發(fā)放 48 小時(shí)內(nèi)回收的188份問卷作為分析樣本，以知識(shí)和技能層面的學(xué)業(yè)狀況、實(shí)踐方式考量顯性素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀，以角色定位、價(jià)值觀、自我認(rèn)知、個(gè)性品質(zhì)和動(dòng)機(jī)等了解隱性素質(zhì)培養(yǎng)狀況，以微觀透視宏觀，運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)方法處理調(diào)查數(shù)據(jù)，獲取第一手研究資料。

(一)顯性素質(zhì)方面

1.學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展意識(shí)濃厚，但個(gè)體行動(dòng)不足

從學(xué)業(yè)狀況看，40%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)喜愛程度很高，且有20%的學(xué)生通過努力獲得獎(jiǎng)學(xué)金；圖書館利用率偏低，部分學(xué)生對(duì)課外閱讀重視不足。8%的學(xué)生課余時(shí)間基本上都泡在網(wǎng)上，缺乏理性上網(wǎng)觀念。學(xué)生總體上學(xué)業(yè)發(fā)展意識(shí)濃厚，在校期間最為看重的依次為學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、所學(xué)專業(yè)、關(guān)注社會(huì)、發(fā)展特長(zhǎng)的培養(yǎng)；畢業(yè)前重視培養(yǎng)的素質(zhì)依次有專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)歷、專業(yè)技術(shù)、職業(yè)能力等,對(duì)待學(xué)業(yè)發(fā)展一定程度上缺乏理性意識(shí)，也存在個(gè)人行動(dòng)不足的困境。

2.課外實(shí)踐需求多樣化，學(xué)校要加速成長(zhǎng)平臺(tái)建設(shè)

大學(xué)生在校期間的鍛煉方式多種多樣。65%的學(xué)生將興趣結(jié)合職業(yè)作為理想選擇,80%的學(xué)生能夠重視參加兼職打工和勤工助學(xué)，75%的學(xué)生熱心參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和社團(tuán)活動(dòng)等校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)?？梢姶髮W(xué)生對(duì)校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)重視程度較高，學(xué)校要繼續(xù)加大宣傳和引導(dǎo)，為學(xué)生搭建多元化自我提升平臺(tái)，組織學(xué)生參與豐富多彩的校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)資格考試、英語和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、各類素質(zhì)拓展活動(dòng)、專業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽、就業(yè)實(shí)習(xí)等來提升自我綜合能力。

(二)隱性素質(zhì)方面

1.角色定位缺乏理性

對(duì)于未來職業(yè)規(guī)劃，26%的學(xué)生規(guī)劃清晰且對(duì)未來信心滿滿，47%的學(xué)生表示有計(jì)劃但是缺少監(jiān)督實(shí)現(xiàn)，26%的學(xué)生缺乏清晰而長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃并感到迷茫，還有1%的學(xué)生表示沒有考慮并由家人幫忙決定，可見大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)意識(shí)淡薄；在未來就業(yè)方向上，學(xué)生普遍對(duì)穩(wěn)定性強(qiáng)的國(guó)企職員、公務(wù)員等職業(yè)更青睞；在就業(yè)地域上，44%的學(xué)生更向往在大城市就業(yè)，55%的學(xué)生傾向于中小城市，僅有1%的學(xué)生愿意畢業(yè)后扎根農(nóng)村、服務(wù)基層，可見大學(xué)生在角色定位上缺乏理性，亟待正確引導(dǎo)。

2.價(jià)值觀總體積極向上

在價(jià)值觀方面，49%的學(xué)生認(rèn)同人生的意義在于艱苦奮斗，自身價(jià)值在服務(wù)社會(huì)中最大化；56%的學(xué)生在自我價(jià)值判斷中把社會(huì)地位、自身的利益和金錢看得較重，59%的學(xué)生認(rèn)同青春應(yīng)該及時(shí)行樂。大學(xué)生價(jià)值觀總體上是積極向上的，但是存在一定的拜金主義、享樂主義傾向，需要及時(shí)引導(dǎo)和矯正。

3.自我認(rèn)知自信主動(dòng)

在自我認(rèn)知上，95%的學(xué)生認(rèn)同“金無足赤，人無完人”，能夠接受自己的缺點(diǎn)；88%的學(xué)生認(rèn)同用人單位對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)有要求，且認(rèn)為找工作挺難；87%的學(xué)生認(rèn)同用人單位多以能力為錄用標(biāo)準(zhǔn)，只要在大學(xué)期間注意自我能力提升，畢業(yè)時(shí)可以找到一份理想的工作，可見大學(xué)生意識(shí)到工作經(jīng)驗(yàn)欠缺、找工作不易，相信可以通過自我提升來獲得理想工作;41%的學(xué)生認(rèn)同找工作中社會(huì)關(guān)系的重要性，大學(xué)生意識(shí)到要利用好社會(huì)資本主動(dòng)拓展社會(huì)關(guān)系，以便獲得更理想的工作。

4.學(xué)習(xí)、入黨、競(jìng)選學(xué)生干部等動(dòng)機(jī)多樣

關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，51%的學(xué)生能夠樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，49%的學(xué)生疲于應(yīng)付家庭期望和就業(yè)需要；關(guān)于入黨動(dòng)機(jī)，45.21%的學(xué)生是為了更好地為黨和人民服務(wù)，而為了獲取政治資本和就業(yè)資本、趕潮流掙面子等入黨動(dòng)機(jī)不純潔者大有人在。62.23%的學(xué)生當(dāng)學(xué)生干部是為了鍛煉自己的才能，11.70%的學(xué)生是為了更好地為同學(xué)服務(wù)，而為了獲取社會(huì)資本或其他資源的學(xué)生干部不在少數(shù)，部分學(xué)生干部功利思想明顯。動(dòng)機(jī)問題直接關(guān)乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)生管理工作中要高度重視學(xué)習(xí)、入黨、競(jìng)選學(xué)生干部等動(dòng)機(jī)因素。

(三)在校成長(zhǎng)影響因素

大學(xué)生來自不同地方、家庭背景不同、交際圈不同，有著不同性格以及不同的知識(shí)、技能和潛力，不同的志向、愛好和需要，在校成長(zhǎng)表現(xiàn)方式也各不相同。[15]家庭狀況、課堂教學(xué)狀況、課外實(shí)踐參與情況、朋輩交際狀況、戀愛狀況、身心健康狀況都會(huì)對(duì)學(xué)生的在校成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。

1.家庭狀況——經(jīng)濟(jì)困難造成嚴(yán)重的成長(zhǎng)壓力

從生源區(qū)域、家庭背景、基本消費(fèi)狀況等基本特征分析，基本可以判斷40%的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)困難，學(xué)生消費(fèi)狀況的調(diào)查分析更是驗(yàn)證了這一現(xiàn)實(shí)，800元/月的消費(fèi)水平在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)狀況下僅能滿足基本飲食消費(fèi)，無法有效解決學(xué)生在交際或娛樂方面的其他需求。40%的學(xué)生在校承受較大的經(jīng)濟(jì)壓力，也是造成學(xué)生自卑、無助等心理問題的原因之一，在學(xué)生的教育管理中要特別重視從生活和心理上給予學(xué)生關(guān)懷。[16]

2.課堂教學(xué)——學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主陣地

課堂教學(xué)是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主陣地。從影響大學(xué)生在校成長(zhǎng)的課堂教學(xué)因素看，教風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況占 41.20%，教學(xué)硬件環(huán)境占 31.25%，校園文化活動(dòng)占17.82%，學(xué)校師資力量占 9.73%。教育方式、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園文化狀況及教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備、校園環(huán)境的投資力度與大學(xué)生在校成長(zhǎng)密切相關(guān)，要從教到學(xué)的方方面面營(yíng)造大學(xué)生在校成長(zhǎng)的良好軟硬件環(huán)境。

3.課外實(shí)踐——自我能力鍛煉的重要方式

從課外時(shí)間的利用情況看，31.71%的學(xué)生選擇看書，23.52%的學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)，34.26%的學(xué)生參加學(xué)校組織的文體活動(dòng)，8.34%的學(xué)生外出參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，7.59%的學(xué)生上網(wǎng)，14.58%的學(xué)生參加同學(xué)聚會(huì)，可見課外時(shí)間參與校內(nèi)外實(shí)踐是大學(xué)生培養(yǎng)能力鍛煉的重要方式。在課外實(shí)踐參與情況調(diào)查中，學(xué)生表示積極參與受益匪淺的占 48.38%，積極參與收獲不多的占 30.09%，應(yīng)付了事沒有收獲的占13.66%，懶得參與的占 7.87%，可見課外實(shí)踐是課堂教學(xué)的重要延伸和補(bǔ)充。

4.朋輩交際——平等學(xué)緣關(guān)系備受學(xué)生信賴

關(guān)于交友問題，81.38%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)交朋友；35.64%的學(xué)生表示身邊的人規(guī)劃清晰、成績(jī)優(yōu)異；81.91%表示周圍人言行會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生影響。絕大多數(shù)學(xué)生希望通過各種方式主動(dòng)結(jié)交朋友，意識(shí)到交際圈對(duì)自身成長(zhǎng)的重要影響?？梢娫谄降汝P(guān)系中所建立的同學(xué)情誼深受大學(xué)生信賴，以學(xué)緣關(guān)系有效拓寬社會(huì)關(guān)系。

5.戀愛狀況——愛情觀和戀愛價(jià)值觀直接影響學(xué)業(yè)

關(guān)于大學(xué)生戀愛狀況，83.51%的學(xué)生渴望在不影響學(xué)習(xí)的前提下談戀愛；26.06%的學(xué)生在戀愛中相互促進(jìn)，4.79%表示戀愛會(huì)影響學(xué)習(xí)、分散注意力，69.15%的學(xué)生表示會(huì)因人而異；23.94%的學(xué)生表示失戀對(duì)自己影響不大，52.13%的學(xué)生表示失戀為以后的戀愛積累經(jīng)驗(yàn)，7.98%的學(xué)生表示失戀后會(huì)極度傷心、無法自拔。超過80%的學(xué)生希望在不影響學(xué)習(xí)的前提下體驗(yàn)愛情，部分學(xué)生會(huì)因戀愛問題嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)甚至陷入心理困境，因而正確的愛情觀和戀愛價(jià)值觀與在校成長(zhǎng)關(guān)系較為密切。

6.身心狀況——身心健康關(guān)系到正常的學(xué)習(xí)生活

55.32%的學(xué)生平時(shí)能堅(jiān)持體育鍛煉；79.26%的學(xué)生在校壓力在可承受范圍內(nèi)，9.04%的學(xué)生表示壓力程度已經(jīng)影響正常的學(xué)習(xí)和生活;82.45%的學(xué)生掌握了一些調(diào)節(jié)身心的方法，6.91%的學(xué)生無法自我調(diào)節(jié)好身心狀況。從身心狀況看，55%的學(xué)生能夠意識(shí)到身體鍛煉的重要性，少數(shù)群體表示在校期間壓力很大，影響到正常學(xué)習(xí)和生活且無法通過自我調(diào)節(jié)進(jìn)行壓力排解，可見對(duì)學(xué)生身心健康行為的引導(dǎo)是學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容。

二、破冰有道——有的放矢搭建大學(xué)生在校成長(zhǎng)應(yīng)然素質(zhì)體系

大學(xué)階段是自我認(rèn)知、品質(zhì)、個(gè)人動(dòng)機(jī)等內(nèi)在心理容易被群體所改變的時(shí)期，在不斷強(qiáng)化大學(xué)生顯性素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，還要重視冰山模型水下部分的隱性素質(zhì)的有益鞏固和延伸。在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上搭建大學(xué)生在校成長(zhǎng)的應(yīng)然素質(zhì)模型，幫助其實(shí)現(xiàn)自我了解的飛躍，獲得未來的事業(yè)成功。大學(xué)生在校成長(zhǎng)應(yīng)然素質(zhì)模型如圖1所示。

(一)強(qiáng)化顯性素質(zhì)，完善知識(shí)技能體系

顯性素質(zhì)位于素質(zhì)冰山模型的上部，運(yùn)用一定工具和方法直接觀測(cè)和量化，對(duì)個(gè)體行為有顯著的指導(dǎo)和輔助作用，在個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展過程中起到基礎(chǔ)性作用。它包括容易學(xué)習(xí)的知識(shí)和可在一定期限內(nèi)培養(yǎng)提升的技能兩方面，對(duì)大學(xué)生在校期間的行為有直接指導(dǎo)作用，來自于成長(zhǎng)過程的學(xué)習(xí)和積累，可以在一定時(shí)期得到顯著提升。在知識(shí)層面，以綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)各項(xiàng)基本要素的定性定量評(píng)價(jià)貫穿學(xué)生大學(xué)四年，結(jié)合《課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與訓(xùn)練學(xué)分認(rèn)定辦法》以學(xué)分置換量化來激勵(lì)學(xué)生鉆研學(xué)業(yè)。在技能層面，專業(yè)技能上要注重著力打造更多校內(nèi)外實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，積極參與專業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽；通用技能上加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作能力和英語運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)，不斷完善知識(shí)技能體系。

(二)固化隱性素質(zhì)，增強(qiáng)職場(chǎng)適應(yīng)能力

隱性素質(zhì)位于素質(zhì)冰山模型的下部，平時(shí)不易直接觀察和測(cè)量，對(duì)個(gè)人行為方式在潛意識(shí)上起著關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。它包括角色定位、價(jià)值觀、自我認(rèn)知、個(gè)性品質(zhì)、動(dòng)機(jī)等，對(duì)大學(xué)生日常行為起著潛意識(shí)的指導(dǎo)作用，要將隱性素質(zhì)作為一種日常需求固化。在角色定位上，通過有效的生涯發(fā)展規(guī)劃來引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)知自己，鼓勵(lì)學(xué)生考取執(zhí)業(yè)資格證書，積極參加職業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)，尋找適合自己的職業(yè)發(fā)展方向。在價(jià)值觀方面，注重傳統(tǒng)價(jià)值觀教育，開展傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀活動(dòng)、傳統(tǒng)禮儀培訓(xùn)活動(dòng)；積極開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育活動(dòng)，創(chuàng)新思想政治理論課形式，將核心價(jià)值觀融入演講、辯論、講座、討論和情景再現(xiàn)活動(dòng)；組織學(xué)生積極參加青年志愿者活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)載體，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和奉獻(xiàn)精神。在自我認(rèn)知上，注重引導(dǎo)學(xué)生開展自我教育，重視以心理健康教育活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的自信和樂觀精神等。在個(gè)性品質(zhì)上，積極開展誠(chéng)信教育、廉潔教育、感恩教育和責(zé)任教育的主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神、文明守紀(jì)守法和正直誠(chéng)信品質(zhì)等。在動(dòng)機(jī)方面，要注重開展理想教育、成就教育等主題活動(dòng)增強(qiáng)理想信念，舉辦人際和諧教育主題班會(huì)或講座，鍛煉學(xué)生的溝通交際和適應(yīng)能力，提升其未來的職場(chǎng)應(yīng)對(duì)和適應(yīng)能力。

(三)注重全面素質(zhì)培養(yǎng)，助力學(xué)生順利成長(zhǎng)成才

一個(gè)人的全面素質(zhì)包括顯性素質(zhì)和隱性素質(zhì)兩方面，顯性素質(zhì)是隱性素質(zhì)的外在表現(xiàn)，隱性素質(zhì)決定支撐顯性素質(zhì)，兩者相互依存，相互影響。顯性素質(zhì)欠缺的大學(xué)生會(huì)顯出知識(shí)技能明顯不足，而隱性素質(zhì)欠缺的大學(xué)生只會(huì)是沒有溫度沒有思想的工作機(jī)器。在工作和學(xué)習(xí)中顯性素質(zhì)一定程度可以衡量一個(gè)人實(shí)際工作能力的大小，良好的隱性素質(zhì)會(huì)對(duì)于大學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)表現(xiàn)大大加分，更是顯性素質(zhì)發(fā)酵的強(qiáng)力催化劑，尤其在大學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵事件抉擇上和重要轉(zhuǎn)折期的過渡中起著關(guān)鍵的決定性作用。在大學(xué)生全面素質(zhì)的培育上，以培養(yǎng)顯性素質(zhì)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)培養(yǎng)隱性素質(zhì)。以第一課堂和第二課堂相互補(bǔ)充為陣地來強(qiáng)化顯性素養(yǎng)、固化隱性素質(zhì)，在大學(xué)生在校成長(zhǎng)應(yīng)然素質(zhì)系統(tǒng)模型下，理性引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自我角色定位的體驗(yàn)和感受、對(duì)社會(huì)品德規(guī)范的認(rèn)識(shí)和遵守以及價(jià)值觀的形成和發(fā)展，幫助學(xué)生順利成長(zhǎng)成才。

三、掘冰行動(dòng)——多措并舉構(gòu)筑大學(xué)生在校成長(zhǎng)協(xié)同機(jī)制

大學(xué)生在校成長(zhǎng)協(xié)同機(jī)制的“四個(gè)平臺(tái)”和“一個(gè)體系”各成系統(tǒng)、相輔相成，在重視培育大學(xué)生個(gè)體內(nèi)在應(yīng)然素質(zhì)模型的同時(shí)，深入開展在校成長(zhǎng)協(xié)同機(jī)制的功能和特性分析，通過多元化成長(zhǎng)平臺(tái)建設(shè)為大學(xué)生在校成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的外部條件，為學(xué)生選擇合適的成長(zhǎng)路徑打造優(yōu)質(zhì)環(huán)境。

(一)各平臺(tái)有的放矢助力大學(xué)生在校成長(zhǎng)

大學(xué)生在校成長(zhǎng)協(xié)同機(jī)制中“四個(gè)平臺(tái)”分別是成長(zhǎng)目標(biāo)優(yōu)化平臺(tái)、同輩互助成長(zhǎng)引導(dǎo)平臺(tái)、多元社會(huì)支持平臺(tái)、信息化成長(zhǎng)評(píng)價(jià)平臺(tái)，各平臺(tái)在設(shè)置上涵蓋了大學(xué)生在校期間日常學(xué)習(xí)生活中的各種行為選擇。

1.成長(zhǎng)目標(biāo)優(yōu)化平臺(tái)導(dǎo)向個(gè)體最優(yōu)職業(yè)前景

最優(yōu)化的成長(zhǎng)目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生在校成長(zhǎng)的最高準(zhǔn)則。結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求將大學(xué)生在校成長(zhǎng)目標(biāo)分為價(jià)值目標(biāo)、健康目標(biāo)、學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)四大模塊，學(xué)生在最優(yōu)化成長(zhǎng)目標(biāo)指引下摸索出能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值的最優(yōu)職業(yè)前景。身處多元價(jià)值時(shí)代，大學(xué)生價(jià)值目標(biāo)若不加規(guī)范，容易走向偏路，通過第二課堂植入隱性文化加強(qiáng)思想引導(dǎo)；健康目標(biāo)包括身體健康和心理健康兩方面，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為身心健康、人格健全的可靠人才；學(xué)業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以每學(xué)年縱向的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)為基本要素，把課外學(xué)分認(rèn)定和置換的“第二課堂成績(jī)單”制度作為主要抓手，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成績(jī)和第二課堂成績(jī)并重；在學(xué)生個(gè)人興趣、能力和個(gè)人意向有效定位的基礎(chǔ)上確定合理的職業(yè)目標(biāo)，以成長(zhǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)從學(xué)業(yè)到職業(yè)的有力突破和持續(xù)發(fā)展，在成長(zhǎng)中確定目標(biāo)、收獲中達(dá)成目標(biāo)。[17]大學(xué)生在校成長(zhǎng)目標(biāo)優(yōu)化平臺(tái)如圖2所示。

圖2 大學(xué)生在校成長(zhǎng)目標(biāo)優(yōu)化平臺(tái)

2.同輩互助成長(zhǎng)引導(dǎo)平臺(tái)拓寬成長(zhǎng)空間

同輩互助成長(zhǎng)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生有效整合學(xué)緣關(guān)系帶來的有利成長(zhǎng)因素，有效拓寬成長(zhǎng)空間，為學(xué)生在校成長(zhǎng)帶來更多發(fā)展的可能性。在大學(xué)“微社會(huì)”中，同輩群體因其年齡、地位、興趣、愛好等相似密切聯(lián)系。一方面，化小成長(zhǎng)單元，注重發(fā)揮各級(jí)學(xué)生社團(tuán)、班集體、黨團(tuán)支部、寢室等在大學(xué)生互助成長(zhǎng)中的作用。由學(xué)工部牽頭，二級(jí)學(xué)院黨總支具體分工落實(shí)成立班級(jí)成長(zhǎng)互助小組、黨團(tuán)支部互助小組;團(tuán)委等職能部門牽頭成立各類學(xué)生組織互助團(tuán)體;公寓管理部門牽頭成立寢室互助小組，學(xué)生在各單元的活動(dòng)參與狀況和效果由牽頭部門詳細(xì)記錄后，作為綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的重要參考。另一方面，重視交際網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生在校成長(zhǎng)的重要影響。開設(shè)“交友和戀愛”主題的公共選修課，組織學(xué)生參與人際交往方面的角色體驗(yàn)、素質(zhì)拓展活動(dòng)等，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的交友觀和戀愛觀，激發(fā)戀愛對(duì)象互助作用和朋友圈的正確導(dǎo)向作用。同輩互助成長(zhǎng)引導(dǎo)平臺(tái)如圖3所示。

圖3 同輩互助成長(zhǎng)引導(dǎo)平臺(tái)

3.多元社會(huì)支持平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求有利成長(zhǎng)資源

大學(xué)生來自家庭、朋友、戀人和其他社會(huì)支持情況與大學(xué)生自身所處環(huán)境和生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力聯(lián)系在一起。大學(xué)生在校成長(zhǎng)僅靠其自身力量是無法完成的，要重視引導(dǎo)學(xué)生尋求多元社會(huì)支持，降低或者消除不利因素對(duì)成長(zhǎng)帶來的影響。大學(xué)生自身在社會(huì)支持平臺(tái)的運(yùn)轉(zhuǎn)中扮演核心角色，在日常學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)地主動(dòng)整合血緣關(guān)系、學(xué)緣關(guān)系，并積極爭(zhēng)取其他社會(huì)關(guān)系給自身成長(zhǎng)帶來的有利因素，利用好所擁有社會(huì)資本和未來預(yù)期資源。學(xué)校支持以其專業(yè)性強(qiáng)為學(xué)生提供強(qiáng)大的智力支持；學(xué)生對(duì)家庭支持有著很強(qiáng)依賴性，家校合力以便家庭及時(shí)知曉學(xué)生在校情況，給學(xué)生提供源源不斷的精神支持和必要的物質(zhì)支持；朋友支持是同齡群體中接受度很高的一種學(xué)業(yè)支持方式；戀人因親密度高對(duì)學(xué)生在校成長(zhǎng)有著重要影響，正向的情感支持也是學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力。另外，爭(zhēng)取其他各方支持力量，全方位支持學(xué)生成長(zhǎng)為專業(yè)扎實(shí)、技能過硬、身心健康、人格全面的可用人才。大學(xué)生在校成長(zhǎng)社會(huì)支持平臺(tái)如圖4所示。

圖4 大學(xué)生在校成長(zhǎng)社會(huì)支持平臺(tái)

4.信息化成長(zhǎng)評(píng)價(jià)平臺(tái)引導(dǎo)理性的學(xué)業(yè)意識(shí)

在大數(shù)據(jù)收集分析的基礎(chǔ)上構(gòu)建大學(xué)生在校成長(zhǎng)評(píng)價(jià)平臺(tái)，通過評(píng)價(jià)挖掘每個(gè)學(xué)生的智慧和潛力。根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要采用多種評(píng)價(jià)方式，從學(xué)生自評(píng)、任課教師和輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)和用人單位評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)觀測(cè)大學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，發(fā)揮外驅(qū)力的激勵(lì)和引導(dǎo)作用，幫助大學(xué)生順利成長(zhǎng)與發(fā)展。以學(xué)生自評(píng)情況來透視成長(zhǎng)中的個(gè)性化需求和成長(zhǎng)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自知和自我教育，達(dá)到自我發(fā)展目標(biāo)；教師評(píng)價(jià)包括輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)和任課教師評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及思想動(dòng)態(tài)，以便給予針對(duì)性的指導(dǎo)；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)可以實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校情況的了解，通過家校合力給予學(xué)生有效、及時(shí)的督促和幫扶；企業(yè)評(píng)價(jià)包括實(shí)習(xí)單位或用人單位評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)平臺(tái)了解學(xué)生在校成績(jī)、社團(tuán)經(jīng)歷、實(shí)踐參與、獲獎(jiǎng)情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果等，作為企業(yè)開展學(xué)校招聘的重要參考；社會(huì)評(píng)價(jià)包括相關(guān)合作單位、公益組織、政府機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位對(duì)大學(xué)生在參與社會(huì)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予中肯評(píng)價(jià)，學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中得到鍛煉、拓展視野的同時(shí)，與相關(guān)單位在合作中建立起共贏的建設(shè)性關(guān)系。

評(píng)價(jià)平臺(tái)的有效反饋是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和發(fā)展自己的重要工具，也是學(xué)校制定科學(xué)人才培養(yǎng)方案的理性參考，更是用人單位與社會(huì)加深對(duì)學(xué)校及學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解的參考窗口。大學(xué)生在校成長(zhǎng)評(píng)價(jià)平臺(tái)如圖5所示。

(二)多平臺(tái)有效互動(dòng)構(gòu)建大學(xué)生在校成長(zhǎng)協(xié)同機(jī)制

1.大學(xué)生在校成長(zhǎng)協(xié)同機(jī)制的功能分析

大學(xué)生在校成長(zhǎng)目標(biāo)優(yōu)化平臺(tái)對(duì)于在校成長(zhǎng)應(yīng)然素質(zhì)體系、同輩互助成長(zhǎng)引導(dǎo)平臺(tái)、在校成長(zhǎng)社會(huì)支持平臺(tái)和在校成長(zhǎng)評(píng)價(jià)平臺(tái)具有積極指導(dǎo)作用，在校成長(zhǎng)應(yīng)然素質(zhì)體系、同輩互助成長(zhǎng)引導(dǎo)平臺(tái)、在校成長(zhǎng)社會(huì)支持平臺(tái)對(duì)于在校成長(zhǎng)目標(biāo)優(yōu)化平臺(tái)和在校成長(zhǎng)評(píng)價(jià)平臺(tái)具有重要支撐作用，在校成長(zhǎng)應(yīng)然素質(zhì)體系對(duì)于同輩互助成長(zhǎng)引導(dǎo)平臺(tái)、在校成長(zhǎng)社會(huì)支持平臺(tái)和在校成長(zhǎng)評(píng)價(jià)平臺(tái)具有適時(shí)調(diào)整作用，在校成長(zhǎng)評(píng)價(jià)平臺(tái)對(duì)于在校成長(zhǎng)目標(biāo)優(yōu)化平臺(tái)、在校成長(zhǎng)應(yīng)然素質(zhì)體系、同輩互助成長(zhǎng)引導(dǎo)平臺(tái)、在校成長(zhǎng)社會(huì)支持平臺(tái)具有反饋?zhàn)饔?。大學(xué)生在校成長(zhǎng)協(xié)同機(jī)制如圖6所示。

2.大學(xué)生在校成長(zhǎng)協(xié)同機(jī)制的特性分析

大學(xué)生在校成長(zhǎng)協(xié)同機(jī)制具有整體性，大學(xué)生在校成長(zhǎng)應(yīng)然素質(zhì)體系與在校成長(zhǎng)目標(biāo)優(yōu)化平臺(tái)、同輩互助成長(zhǎng)引導(dǎo)平臺(tái)、在校成長(zhǎng)社會(huì)支持平臺(tái)和在校成長(zhǎng)評(píng)價(jià)平臺(tái)是一個(gè)聯(lián)動(dòng)的整體，各平臺(tái)有針對(duì)性地指導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)對(duì)在校成長(zhǎng)中的問題，促進(jìn)學(xué)生在校成長(zhǎng)應(yīng)然素質(zhì)的提升；大學(xué)生在校成長(zhǎng)協(xié)同機(jī)制具有目標(biāo)性，大學(xué)生在校成長(zhǎng)目標(biāo)優(yōu)化平臺(tái)發(fā)揮著指導(dǎo)作用，圍繞大學(xué)生在校成長(zhǎng)目標(biāo)優(yōu)化進(jìn)行全程、全員合力育人；大學(xué)生在校成長(zhǎng)協(xié)同機(jī)制具有動(dòng)態(tài)性和開放性，在學(xué)生成長(zhǎng)中通過同輩互助成長(zhǎng)引導(dǎo)平臺(tái)尋求更多的互助伙伴，借助在校成長(zhǎng)社會(huì)支持平臺(tái)吸納更多更新的社會(huì)支持元素，以開放的姿態(tài)關(guān)注學(xué)生在校成長(zhǎng)，有利于發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的特長(zhǎng)和潛能，以滿足大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

3.大學(xué)生在校成長(zhǎng)協(xié)同機(jī)制實(shí)踐分析

大學(xué)生在校成長(zhǎng)的“四個(gè)平臺(tái)”圍繞“一個(gè)體系”構(gòu)成一個(gè)多維協(xié)同實(shí)踐體系。在高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略引領(lǐng)下，充分發(fā)揮在校成長(zhǎng)目標(biāo)平臺(tái)的具體引導(dǎo)作用，將機(jī)制的創(chuàng)設(shè)過程置于學(xué)生個(gè)體與朋輩群體、家庭教育，以及與企業(yè)共贏、社會(huì)協(xié)助等多因素相互作用的廣闊視角來進(jìn)行協(xié)同構(gòu)架。高校和大學(xué)生自身都是協(xié)同成長(zhǎng)機(jī)制的主動(dòng)方，高校瞄準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)積極協(xié)調(diào)各個(gè)要素，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)挖掘各類成長(zhǎng)資源，使得在校成長(zhǎng)協(xié)同機(jī)制發(fā)揮其最大功效。多種因素圍繞大學(xué)生在校成長(zhǎng)應(yīng)然素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)力，基于血緣關(guān)系的家庭教育通過家校聯(lián)合開展親情式幫扶，基于學(xué)緣關(guān)系的同輩群體在高校的相關(guān)職能部門的協(xié)助下化小成長(zhǎng)單元分類分層開展成長(zhǎng)平臺(tái)建設(shè)，基于校企合作模式為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、具體、真實(shí)的職業(yè)環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；通過導(dǎo)向性社會(huì)實(shí)踐幫助學(xué)生從校園人向社會(huì)人的社會(huì)化進(jìn)程來增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

圖6 大學(xué)生在校成長(zhǎng)協(xié)同機(jī)制

在大學(xué)生在校成長(zhǎng)協(xié)同機(jī)制的多因素聯(lián)動(dòng)下，幫助大學(xué)生健康全面成長(zhǎng)成才，這對(duì)于高校開展德育工作和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作具有一定借鑒意義，有利于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，有助于提升地方高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量和提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)水平。

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【責(zé)任編輯 曹 靜】

The Construction of Cooperative Mechanism in the School Growth of College Students from a Perspective of Quality Iceberg

REN Qian，WU Na

(College of Economics and Management， Shangluo University， Shangluo 726000， China)

With a view of “quality iceberg”，this paper will study college students’ school growth from two aspects，explicit quality and tacit quality，and will analyzes those factors that affect college students’ school growth as follows: school performance，exercise pattern，role definition，values，self-knowledge and motives.Strengthening explicit quality and completing systems of knowledge and skills，the paper considers that developing tacit quality，strengthening comprehensive quality and professional ability should be paid more attention to for the construction of the growth mode of college students’ qualified quality in school.In order to guide college students to gain qualified quality effectively and to improve the plan of school growth specifically，the paper suggests that building a platform of intelligent school growth estimates with many forces，constructing a mechanism of peer mutual growth guidance and establishing a reasonable，practical target-driven system of school growth.

quality iceberg; college students; explicit quality; tacit quality; growth

G640

A

1009-5128(2017)14-0024-08

2017-02-15

商洛學(xué)院學(xué)生工作專項(xiàng)課題：“素質(zhì)冰山” 視角下轉(zhuǎn)型高校大學(xué)生在校成長(zhǎng)路徑研究——以商洛學(xué)院為例(XSGZ16004)

任倩(1984—)，女，陜西商洛人，商洛學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院講師，法學(xué)碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。