體育教育對留守兒童社會適應(yīng)能力的影響研究

王磊 姜小峰 郭宏燾 盧忠謹(jǐn) 杜學(xué)工

摘 要：采用文獻(xiàn)資料法和問卷調(diào)查法研究方法對延安地區(qū)留守兒童的社會適應(yīng)能力進(jìn)行了調(diào)查分析和探討，并通過進(jìn)行田徑、籃球、足球、拓展等項目體育教學(xué)和訓(xùn)練對留守兒童的社會適應(yīng)能力進(jìn)行干預(yù)實驗。主要結(jié)論如下：田徑、籃球、足球、拓展等項目的體育活動可以有效影響留守兒童的社會適應(yīng)能力，并使留守兒童的社會適應(yīng)能力有顯著性提高。

關(guān)鍵詞：留守兒童 體育運(yùn)動 干預(yù) 社會適應(yīng) 能力

中圖分類號：G80-32 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）04（a）-0164-03

隨著社會發(fā)展，農(nóng)村勞動人口不斷剩余，剩余勞動力不斷外出到城市務(wù)工，出現(xiàn)留守兒童人數(shù)不斷增多的現(xiàn)實狀況。目前留守兒童的學(xué)習(xí)生活狀況和身心健康狀況已成為全社會普遍關(guān)心和研究的一個熱點社會問題。2010年全國第六次人口普查數(shù)顯示，我國農(nóng)村留守兒童有6 101.255萬，占整個農(nóng)村兒童數(shù)量比例為37.7%[1]。近幾年，國家政府部門和社會各界對留守兒童問題采取了很多措施，出臺了很多政策：2015年教育部《教育規(guī)劃綱要（2010—2020年）》實施5周年系列新聞發(fā)布會上對留守兒童教育的舉措人進(jìn)行了發(fā)布；2016年2月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》。據(jù)2016年度《中國留守兒童心靈狀況白皮書》，目前，全國農(nóng)村留守兒童數(shù)量為902萬人，超過90%分布在中西部省份[2]。數(shù)據(jù)顯示，留守兒童人數(shù)有所減少，但這個900多萬還是一個相當(dāng)大的數(shù)據(jù)。這些人的教育問題將極大地影響著中國的未來。因此，留守兒童的教育顯得尤為重要，文章擬從體育教育的角度對地處西部貧困地區(qū)的留守兒童進(jìn)行調(diào)查實驗研究，希望體育教學(xué)訓(xùn)練和課外體育活動提高和培養(yǎng)留守兒童的社會適應(yīng)能力，為很好地解決農(nóng)村留守兒童問題提供理論依據(jù)，為相關(guān)部門出臺相關(guān)決策提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

在陜西省延安市的延川縣、志丹縣、黃龍縣、延長縣、子長縣、甘泉6縣的中學(xué)中選取了6所初級中學(xué)，共有12～16歲的學(xué)生11 056人，其中非留守兒童9 898人，留守兒童1 158人，從每個學(xué)校隨機(jī)選取100名留守兒童共600人作為究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)和延安大學(xué)圖書館查閱了10年以來國外有關(guān)留守兒童相關(guān)研究的論文和著作；通過互聯(lián)網(wǎng)查閱各級政府有關(guān)留守兒童的文件政策及各大媒體對留守兒童的相關(guān)報道。

1.2.2 專家訪談法

走訪延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院、體育學(xué)院的教授專家和所調(diào)查中學(xué)教師，對留守兒童、社會適應(yīng)能力、體育教學(xué)與訓(xùn)練等方面進(jìn)行了訪談，而且與專家老師進(jìn)行了交流探討，產(chǎn)生了一些新的思想和看法。

1.2.3 調(diào)查問卷法

根據(jù)陳建文的《中學(xué)生社會適應(yīng)量表》，人際適應(yīng)性、心理彈性、心理控制感和心理能量4個維度中的16個因素分別是樂群性、社會接納性、懷疑傾向、利他傾向；內(nèi)抑制性、樂觀主義、沖擊性、靈活適應(yīng)性、挑戰(zhàn)性；責(zé)任心、自信、控制信念、自主性；勤奮上進(jìn)、聰慧性和活力[3]。根據(jù)這個因素設(shè)計調(diào)查問卷，評分方法采用得分制法，對問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計。

1.2.4 教學(xué)實驗法

（1）實驗時間：2016～10月，利用延安大學(xué)體育學(xué)院2013級體育教育專業(yè)的教育實習(xí)生，在選取的實驗學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)訓(xùn)練的干預(yù)教學(xué)實驗；（2）實驗對象：在所調(diào)查的6所中學(xué)中每選取100名留守兒童，共600名留守兒童作為實驗對象；（3）實驗教學(xué)內(nèi)容：通過對訪談延安大學(xué)體育學(xué)院和教育科學(xué)院的專家、教授，最終決定實驗教學(xué)內(nèi)容為：中學(xué)體育教材中涉及的田徑項目——擲沙包和60 m往返接力跑、球類項目——籃球和足球、拓展項目——盲人方陣和信任背摔等內(nèi)容；（4）實驗步驟：實驗前對研究對象進(jìn)行發(fā)放問卷調(diào)查；在教學(xué)實驗過程中觀察實驗對象的英偉動作，根據(jù)實驗對象實驗過程中的情況及時調(diào)整教學(xué)方法，使教學(xué)干預(yù)實驗達(dá)到預(yù)期的效果；整個實驗結(jié)束后對實驗對象再次進(jìn)行問卷調(diào)查。

2 結(jié)果分析

體育教學(xué)訓(xùn)練對留守兒童社會適應(yīng)能力影響分析結(jié)果如下。

2.1 田徑類項目對留守兒童社會適應(yīng)能力影響分析

通過3周田徑類項目教學(xué)實驗后，根據(jù)教學(xué)實驗前后社會適應(yīng)量表數(shù)據(jù)的變化，經(jīng)統(tǒng)計可以看出留守兒童在田徑類項目教學(xué)訓(xùn)練前的各選項平均值和標(biāo)準(zhǔn)差與教學(xué)訓(xùn)練后各選項的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差相比較均提升了（見表1），尤其是人際適應(yīng)性和心理控制感方面實驗前后的P 值分別為0.007和0.005，均小于0.01，表現(xiàn)出非常顯著性差異。心理彈性和心理能量方面實驗前后也表現(xiàn)出顯著性差異。說明留守兒童的社會適應(yīng)能力得到了一定的提升，從問卷的答案統(tǒng)計結(jié)果也可以看出留守兒童對社會適應(yīng)問題的認(rèn)識和回答變得相對分散?？梢?周的田徑賽教學(xué)訓(xùn)練能很好地干預(yù)留守兒童的社會適應(yīng)能力，并使留守兒童的社會適應(yīng)能力得到明顯的提升。田徑類項目選取的實驗項目為投擲沙包和60 m往返接力跑，在投擲沙包項目練習(xí)中不僅進(jìn)行沙包的投遠(yuǎn)練習(xí)，還要進(jìn)行沙包的投準(zhǔn)練習(xí)。這個項目不僅僅是發(fā)展學(xué)生的上肢力量性的項目，也是鍛煉學(xué)生對控制能力的一個很好項目，因此，實驗對象的心理控制感方面變化明顯。在60 m往返接力跑項目的練習(xí)過程中，要想取得最后的勝利，不僅取決于自己很好地完成60 m往返賽程，同隊的隊友也要發(fā)揮良好水平，而且各個隊友之間必須要有很好的配合。只有全隊每個隊員都很好地發(fā)揮了并與隊友進(jìn)行了很好的配合才能取得最后的勝利。這就需要隊員之間要有很好的溝通，有良好的集體主義榮譽(yù)感和團(tuán)隊之間互幫互助的良好品質(zhì)。因此通過60 m往返接力跑練習(xí)后留守兒童人在際適應(yīng)性方面變化非常明顯。

2.2 球類項目對留守兒童社會適應(yīng)能力影響分析

通過3周球類項目教學(xué)實驗后，根據(jù)教學(xué)實驗前后社會適應(yīng)量表數(shù)據(jù)的變化，經(jīng)統(tǒng)計可以看出留守兒童在球類項目教學(xué)訓(xùn)練前的各選項平均值和標(biāo)準(zhǔn)差與教學(xué)訓(xùn)練后各選項的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差相比較均提升了（見表2），說明留守兒童經(jīng)過球類項目的鍛煉干預(yù)后社會適應(yīng)危機(jī)得以很好地緩解。尤其是人際適應(yīng)性實驗前后表現(xiàn)出高度顯著性差異（P =0.001），心理控制感和心理能量方面表現(xiàn)出顯著性差異，心理彈性也表現(xiàn)出一定差異?？梢?周的籃球、足球教學(xué)訓(xùn)練能很好地干預(yù)留守兒童的社會適應(yīng)能力，并使留守兒童的社會適應(yīng)能力得到明顯的提升。該次選取的球類項目是籃球、足球，通過3周的球類對抗教學(xué)練習(xí)，在球類項目的教學(xué)實驗后，學(xué)生的人際關(guān)系能力和體育認(rèn)知能力有了很大的提高。主要是因為籃球和足球比賽是一項同場對抗的集體運(yùn)動，在球比賽練習(xí)中，球隊要想獲得比賽的勝利，隊員之間場上必須進(jìn)行不斷的傳球、掩護(hù)等配合，場下還要進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)的商討與交流，既要有技術(shù)良好的“球星”和領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的組織者，還要有甘于奉獻(xiàn)的普通隊員和場外加油鼓勁的啦啦隊。同時同場對抗項目避免不了身體的接觸，比賽過程中的接觸碰撞使學(xué)生的心理得以釋放，球類比賽規(guī)則對學(xué)生的心理控制感又是一個很好的制約，因此，籃球和足球的對抗比賽練習(xí)前后留守兒童在人際適應(yīng)性、心理控制感和心理能量方面表現(xiàn)出顯著性差異。

2.3 拓展訓(xùn)練類項目對留守兒童社會適應(yīng)能力影響分析

通過3周拓展類項目教學(xué)訓(xùn)練實驗后，根據(jù)教學(xué)實驗前后社會適應(yīng)量表數(shù)據(jù)的變化，經(jīng)統(tǒng)計可以看出留守兒童在球類項目教學(xué)訓(xùn)練前的各選項平均值和標(biāo)準(zhǔn)差與教學(xué)訓(xùn)練后各選項的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差相比較均提升了（見表2），反映出留守兒童經(jīng)過拓展訓(xùn)練的干預(yù)后社會適應(yīng)危機(jī)得以緩解，社會適應(yīng)能力得以提高。尤其是心理控制感和心理能量方面的P 值分別為0.002和0.001，表現(xiàn)出非常顯著性差異，人際適應(yīng)性和心理彈性方面也出現(xiàn)了顯著性差異。此次拓展教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容為盲人方陣和信任率。在盲人方陣教學(xué)訓(xùn)練過程中，由于學(xué)生從正常人一下子變成了“盲人”，失去了尋找目標(biāo)，心里也感覺到恐懼和不安，一時找不到合理而有效的解決辦法，每個只能靠自己的本體感覺去摸索，但通過他們每個人總結(jié)自己切身體會并相互交流和探討后，發(fā)揮集體智慧最終取得成功，可見成功的獲得來自大家共同的努力。因此，通過盲人方陣項目的練習(xí)留守兒童在心理能量和心理控制感方面出現(xiàn)了非常顯著性差異。在信任背摔的教學(xué)訓(xùn)練過程中剛開始學(xué)生們表現(xiàn)出心里害怕和恐懼，尤其是第一位練習(xí)的同學(xué)，主要是對背人的懷疑和不信任，但經(jīng)過幾次后學(xué)生們積極踴躍嘗試，到最后增先恐后去練習(xí)。因此，通過信任摔項目的練習(xí)后留守兒童在人際適應(yīng)性、心理彈性、心理能量和心理控制等方面出現(xiàn)了顯著性差異。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）體育教育可以有效干預(yù)留守兒童的人際適應(yīng)性、心理彈性、心理能量和心理控制，田徑類項目、球類項目和拓展類項目的練習(xí)均使留守兒童的社會適應(yīng)能力發(fā)生了顯著的提高。

（2）體育教育是干預(yù)留守兒童健康問題最有效的方法之一，特別是心理健康問題，通過體育教學(xué)訓(xùn)練和課外體育活動，不僅能很好地提高留守兒童的體質(zhì)，也能很好地提高留守兒童的社會適應(yīng)能力。

3.2 建議

（1）學(xué)校應(yīng)重視體育教育和體育活動的開展重要性，認(rèn)識到體育教育和課外體育活動對解決留守兒童問題的作用和意義。

（2）政府應(yīng)加大對農(nóng)村學(xué)校體育教育設(shè)施的投入和師資力量的配備，為留守兒童接受體育教育和進(jìn)行課余體育活動創(chuàng)造良好的體育條件。

（3）教師和留守兒童的臨時監(jiān)護(hù)人應(yīng)對體育運(yùn)動有一個正確的認(rèn)識，培養(yǎng)留守兒童的體育鍛煉意識和習(xí)慣，滿足留守兒童的體育需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 全國婦聯(lián).我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告[R].2013.

[2] 中國青年志愿者網(wǎng).2016年中國留守兒童大數(shù)據(jù)統(tǒng)計[EB/OL].（2016-07-04）.http：//www.zgzyz.org.cn/.

[3] 陳建文.青少年社會適應(yīng)的理論與實證研究：結(jié)構(gòu)、機(jī)制與功能[D].西南師范大學(xué)，2010.