學生自我評價在會計教學中的作用

周孫月

摘 要：隨著新課程改革的進行，以“學生為主”的理念已經(jīng)成為最基本的現(xiàn)代教育理念，在平時的會計教學活動中，教師應給學生創(chuàng)設動手操作的學習環(huán)境，加強對學生操作能力的培養(yǎng)，作為學習主體的學生而言，學生的自我評價在教學中起著很重要的作用。

關鍵詞：學生自我評價；引導學生；學習成果

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-293-01

在傳統(tǒng)教學評價中，把教學與評價看成是兩種相對獨立的活動，把學生放在評價的客體地位，否定了學生作為學習的主體，不能體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育精神，作為學習主體的學生而言，學生自我評價在教學中起著很重要的作用。學生自我評價是指學生在學習過程中依據(jù)一定的評價標準，對自身學習和發(fā)展中的各個方面所做的價值判斷。學生進行自我評價能夠讓學生更加深刻的面對自己的優(yōu)點和缺點，更容易找到改善缺點的方法。

會計是一門理論性、實踐性、技術性和操作性都很強的學科，面對的是一群沒有會計專業(yè)意識、自信心較弱、自學能力較差的中職生，在教學過程中，教師應該充分發(fā)揮學生自我評價的主體作用，積極培養(yǎng)學生的自我評價意識，引導學生在會計學習過程中對知識點進行自查，同時從另一方面考查學生對學習的接受程度。同時，學生在學習中進行自我評價還可以反應出學生對會計知識學習的興趣程度、對學習的方式方法，更能培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)他們的學習動力。

一、引導學生形成自我評價的習慣，有利于提高學習興趣

中職學生學習習慣較差，學習氛圍不是很好，對學生自我評價行為的培養(yǎng)，需要在教學中循序漸進，而且中職生的評價意識比較淺薄，對自身的學習評價，通常用自己的學習分數(shù)來評價自己的學習能力，沒有從學習策略或學習方法上去評價，這樣其實是不利于他們的學習發(fā)展的，因為他們不知道自己的問題所在，不善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，這樣就不能將自己的優(yōu)點轉化為有效的知識，就需要教師一步步的進行引導，讓學生們知道如何去評價自己。

以會計專業(yè)課程改革成果教材《原始憑證填制與審核》中——“簽發(fā)現(xiàn)金支票，辦理提現(xiàn)業(yè)務”為例，主要是讓學生掌握現(xiàn)金支票的填制和提現(xiàn)業(yè)務的流程，我通過創(chuàng)設公司經(jīng)理來信招聘兼職出納的形式引起學生對本節(jié)課的興趣，運用微視頻的教學手段講解提現(xiàn)業(yè)務的流程，使知識點更容易被學生吸收，但實際效果如何？教師可以通過提問的形式讓學生回答的直觀評價方式來評價學生對某個知識點的接受情況，也可以通過學生自我評價的形式實現(xiàn)對知識的評價。

課后自我評價，學生可以對自己的學習情況有個梳理和自查的過程，評價結果對于我而言是其次，重要的是評價過程中會讓學生再一次對學習內容進行回憶，不僅加強對學習內容的記憶，還可以增加對會計學習的趣味性。但是學生自我評價習慣的形成，是一個持續(xù)的過程，需要在每一個學習過程中得以鍛煉、堅持的過程，才能讓學生養(yǎng)成自我評價的習慣，因此，在我上《原始憑證填制與審核》這門教材時一直堅持每堂課讓學生進行評價，也得到了一定的效果，學生對知識點的歸納和記憶有了明顯的進步。

二、讓學生樂于評價，增加學習的樂趣

心理學研究表明，興趣是動機產(chǎn)生的主觀意愿，中職學生對學習的想法很簡單，一般學習的動力都來源于自己對本課程或任課老師的興趣。因此在教學中，運用多種評價形式，并給予一定的獎勵機制，來激發(fā)學生對自我評價的興趣，在剛開始實施評價時，我給學生的獎勵機制是：5次全優(yōu)秀的加德育分2分，5次全良好的加德育分1分，5次不及格的扣德育分1分，期末結束后根據(jù)德育分排名給予一定的物質獎勵，學生為了獎勵都會很認真的參考評價標準進行學習，半個學期之后，很多學生也漸漸的明白自我評價不僅是為了得到老師的獎勵，更重要的是對自己的學習水平和學習方法有用。在教學過程中，我在使用學生自我評價的同時，還會適當增加師生評價，通過學生的自我評價和師生評價的相互比較，讓學生感覺到自己與他人的差異。對于會計專業(yè)的學生，是要培養(yǎng)他們的細心、嚴謹?shù)?工作作風，讓學生做到會計憑證的整潔、美觀和大方，培養(yǎng)積極健康的審美觀。

例如在《開具增值稅專用發(fā)票》教學中，也許學生覺得自己都填對了，知道怎么填了，然而在老師和其他同學的眼中，他填寫的不夠規(guī)范，書寫不夠完美等，我利用我們學校提供的教學資源和現(xiàn)代電子產(chǎn)品的優(yōu)勢，課堂上呈現(xiàn)個別學生的作品，師生互動進行糾錯，強調憑證填制的規(guī)范性，滲透職業(yè)道德，展示過程中給予充分的肯定，對學生進行賞識教育。這樣能夠讓學生更加明確自己的不足之處，也可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢在哪里，有利于學生養(yǎng)成良好的性格。當師生一起對增值稅專用發(fā)票的填制進行評價后，我緊接著鼓勵學生結合自我評價表，自主總結本課學習要點和學習體會。

通過學生的自我評價，起到知識內化的作用，幫助學生正確地認識自己的態(tài)度、能力、知識等方面的成就和問題，增強自尊心與自信心，改進學習方法，提高學習質量。

學生自我評價是為了讓學生更好的了解自己的情況，在評價過程找到自己的閃光點，反思自己的不足，是學生自我診斷、自我完善、自我實現(xiàn)的過程。學生自我評價在會計專業(yè)課程改革成果教材使用中有一定的成效，首先是老師使用新教材之后對培養(yǎng)學生自我評價能力的意識在增強，其次學生對學習的興趣有所提高，學校效果增強，在實施過程中應關注學生的個體差異，還需要我們教師加大實行力度，向不同層次的學生方向發(fā)展努力。

參考文獻

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