高職英語微課的探討

程桂香

摘 要：隨著教育信息化發(fā)展，許多高職院校的英語開始應(yīng)用微課教學(xué)。這種教學(xué)手段有其獨特的特點，有益于英語課堂教學(xué)效果的提高，但在應(yīng)用中也存在著問題。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語；微課

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-021-01

隨著時代的進(jìn)步，信息化的加快，我們進(jìn)入了微時代，“微課”成為一種新的現(xiàn)代化教學(xué)方式，受到了高職教育的普遍關(guān)注，微課與高職英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，已成為高職英語教學(xué)的創(chuàng)新。它不僅能提高課堂教學(xué)效果，也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師職業(yè)發(fā)展。一些教師將微課應(yīng)用到高職英語教學(xué)，有一定的成效。但同時，作為一種新的教學(xué)手段，在實際中還存在一些不足。

一、微課的含義及特點

微課最早見于美國教授McGrew 和英國教授Kee20 世紀(jì)90 年代提出的60 秒課程和一分鐘演講。后經(jīng)過多年的發(fā)展，于2012 年被教育部網(wǎng)絡(luò)中心賦予了定義：微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。[1]

微課有著很明顯的特點：

1、視頻時間短。微課以“微”為最明顯的特點，是短小精悍的媒體教學(xué)視頻，視頻時間控制在短短的5—8 分鐘，在這短暫的時間內(nèi)，展示教學(xué)內(nèi)容點，比較符合學(xué)生的認(rèn)知特點和視覺駐留規(guī)律生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松愉快。

2、視頻內(nèi)容精煉。微課視頻內(nèi)容一般是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對教學(xué)中的某一主題、某個知識點或某一技能進(jìn)行，內(nèi)容簡潔，主題突出，具有較強(qiáng)的針對性、專一性，傳達(dá)給學(xué)生們的信息快速準(zhǔn)確。對難以掌握的內(nèi)容，能及時與教師交流，從而提升學(xué)習(xí)效果。

3、資源豐富、趣味性強(qiáng)。微課視頻中包括了豐富的圖片、文字、動畫、聲音、影像等多種資源，給學(xué)生生動立體形象真實的感覺。同時，微課還包含與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，可以說微課是集豐富的軟硬件于一體的強(qiáng)大資源包。[2]“微課”的內(nèi)容多樣，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，因材施教，設(shè)計出不同的教學(xué)課件和視頻，趣味性強(qiáng)，對學(xué)生有很大吸引力。

4、情境化教學(xué)。在設(shè)計微課教學(xué)時，教師通常將地點、人物、道具等與課程主題相結(jié)合，情境逼真。通過實地操作和情景模擬，加強(qiáng)師生、生生之間的互動。

5、靈活性強(qiáng)。微課的學(xué)習(xí)環(huán)境靈活隨機(jī)。教師將微課視頻上傳至互聯(lián)網(wǎng)后，學(xué)生除了在課堂上觀看微課視頻外，就可隨時隨地隨需地用手機(jī)、平板、電腦來上網(wǎng)學(xué)習(xí)，不受時間和空間的限制。

二、微課在高職教學(xué)中存在的問題

微課在高職英語中的應(yīng)用，能大大改善了教學(xué)質(zhì)量。正因為它的特點，使得它有明顯的優(yōu)勢。它能激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)互動性，重視情境，有利于提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于教師增長專業(yè)能力和提高教學(xué)水平。但在具體應(yīng)用中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，其中兩個問題最突出。

1、認(rèn)識理解存在偏差，重形式。微課在我國應(yīng)用較晚，作為一個新生事物，只是在教學(xué)形式上與多媒體教學(xué)相似，一些教師僅認(rèn)識到微課的“微、小、簡、短”等特點，認(rèn)為微課就是課堂內(nèi)容的“片段化”，“碎片化”，卻忽略微課也是完整教學(xué)活動，重在講解某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，需有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)，在設(shè)計過程中，只有微課多樣化形式，有的僅僅使用網(wǎng)上下載的視頻或者只是采取簡單的PPT 方式，沒有和課程整體設(shè)計進(jìn)行有效的銜接，與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容不太相符。

2、教師的微課制作技術(shù)需要提高。現(xiàn)在能夠為己所用的微課資源太少，在高職英語中使用微課教學(xué)，勢必對微課教學(xué)手段提出了較高的要求。英語教師一般對于視頻錄制和剪輯技術(shù)比較陌生。年輕教師一般都能錄制簡單視頻，但是對于視頻制作、處理及較為棘手，而年長的教師則更為困難，很多還都不會制作視頻。微課制作技術(shù)較差，無法體現(xiàn)出微課應(yīng)有的效果，當(dāng)然無法達(dá)到微課英語預(yù)期的教學(xué)效果。制作出現(xiàn)很多問題，也會影響教師進(jìn)行微課教學(xué)的積極性。

三、微課應(yīng)用的對策及建議

1、精心選擇微課教學(xué)內(nèi)容，形式為內(nèi)容服務(wù)。微課是一種新興的教學(xué)形式，不僅是供學(xué)生欣賞的作品，注重趣味性，更要符合高職學(xué)生特點、與內(nèi)容的契合和實質(zhì)教學(xué)效果。形式只是微課作品的呈現(xiàn)方式，而且并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于微課，教師在精心選擇微課的教學(xué)內(nèi)容（比如：音標(biāo)、詞匯、句子、語法等學(xué)習(xí)內(nèi)容）后，應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，制作、剪輯、設(shè)計微課，而不是流于形式，過分追求觀賞性和趣味性，忽視應(yīng)用微課的目的。

2、加強(qiáng)教師微課制作技術(shù)的培訓(xùn)和交流，擴(kuò)展微課資源。高職高專院校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到微課的重要性，統(tǒng)一組織教師進(jìn)行微課制作技術(shù)的培訓(xùn)和交流，直至教師都學(xué)會，具體可采取集中式的一對一的高效快捷的方式，還可請專家做講座，讓每位老師聽懂、看懂、會操作、會應(yīng)用。微課需使用眾多視頻編輯軟件、圖像處理軟件以及影音編輯軟件等，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，在教研室層面、系部交流研討、開展微課比賽，提高高職英語微課教學(xué)的質(zhì)量和效率。此后，英語教研室的教師應(yīng)當(dāng)分工合作，團(tuán)隊設(shè)計和制作微課，并共享；同時，與其它院校進(jìn)行溝通、合作，擴(kuò)大所能利用的微課資源，為人為己所用。對個別年長教師而言，可由研究室團(tuán)隊協(xié)助。教師也可發(fā)動有興趣的學(xué)生去尋找素材（如英文新聞，英文歌曲和英語電影等），請專業(yè)老師指導(dǎo)，分組制作微課視頻，并保存成果。

總之，作為信息化的產(chǎn)物，微課理念已被廣大師生接受，在開展高職英語的微課教學(xué)中，雖然還有不理想的地方，但只要廣大教師在教學(xué)實踐中不斷摸索、反思、總結(jié)，改善，它的效果會越來越明顯，會讓越來越多的師生受益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉芳宏.微課在高職公共英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策.黑龍江生態(tài)工程職 業(yè)學(xué)院學(xué)報.2015 年1 月第28 卷第1 期：111.

[2] 趙 巖. 信息化背景下高職英語教學(xué)中微課的使用初探[J].科技視界，2016（1）：30-31.