職業(yè)教育的信息化探索

蔡閩

摘要： 移動(dòng)學(xué)習(xí)不同于一般的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，它是通過無線設(shè)備在移動(dòng)狀態(tài)下的一種碎片化學(xué)習(xí)活動(dòng)，移動(dòng)課程的設(shè)計(jì)多為短小精悍的形式，以簡(jiǎn)練的方式集中說明一個(gè)問題或知識(shí)點(diǎn)，具有微型化特征。隨著學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的需求越來越大，只要擁有移動(dòng)智能終端就可以進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，具有廣泛性。學(xué)習(xí)者可以運(yùn)用移動(dòng)智能終端隨時(shí)接收和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，在笫一時(shí)間接收到新知識(shí)、新信息，并實(shí)時(shí)參與討論交流，表達(dá)和分享自己的觀點(diǎn)；教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)時(shí)雙向交互，并且互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源也可以由教育者適時(shí)進(jìn)行更新和修改。

Abstract： Mobile learning is different from general network course learning， and it is a fragmented learning activities in the state of mobile learning through a wireless device. Mobile course is often designed with short form， and with concise way to illustrate a problem or knowledge， and has micro features. With the growing demand for knowledge of learners， as long as the mobile intelligent terminal is owned， mobile learning can be finished， which has a wide range. The learners can use mobile intelligent terminal to receive and learn network course， receiving new knowledge， new information in the first time， and participate in the discussion of real time communication， express and share their views； the teacher can also timely guidance for learners using the network， take the real-time two-way interaction， and Internet learning resources can be also updated and modified by educators.

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育；信息化；移動(dòng)學(xué)習(xí)；互聯(lián)網(wǎng)；智能終端

0 引言

區(qū)域經(jīng)濟(jì)與教育協(xié)調(diào)發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展的根本要求?？茖W(xué)發(fā)展觀就是“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”，按照“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開放”的要求推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的改革和發(fā)展。教育作為一個(gè)重要角色，不僅影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也影響區(qū)域社會(huì)發(fā)展?，F(xiàn)在，區(qū)域教育有些不能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須按科學(xué)發(fā)展觀的要求，重新定義區(qū)域教育的發(fā)展方向、結(jié)構(gòu)和體系。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出：高等職業(yè)院校要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)全力培養(yǎng)高層次、高水平、高質(zhì)量的生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)一線需要的實(shí)用型、技術(shù)型、技能型應(yīng)用人才[1]。要想實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，應(yīng)淘汰傳統(tǒng)的粗放型經(jīng)濟(jì)，逐漸向集約型模式過渡；應(yīng)要求發(fā)展個(gè)體的目標(biāo)和內(nèi)在動(dòng)力更加高產(chǎn)和高效；應(yīng)將提高生態(tài)效益、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益作為其工作中心，此外，統(tǒng)籌區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和可持續(xù)發(fā)展的需要。在當(dāng)前形勢(shì)下，獨(dú)立學(xué)院教育既面臨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的挑戰(zhàn)，也面臨著不斷深入的高等教育體制改革的影響，這對(duì)于獨(dú)立學(xué)院教育而言是一次全新的挑戰(zhàn)。

1 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與獨(dú)立學(xué)院教育人才培養(yǎng)有密切關(guān)系

獨(dú)立學(xué)院教育和研究型高等學(xué)府在性質(zhì)上存在較大不同，其教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)踐應(yīng)用型人才。獨(dú)立學(xué)院的核心專業(yè)是特色專業(yè)，其人才培養(yǎng)的大背景是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，可以說獨(dú)立學(xué)院和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間是相輔相成的關(guān)系，獨(dú)立學(xué)院教育的快速崛起離不開區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)，而區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開獨(dú)立學(xué)院人才的支持，由此可知，獨(dú)立學(xué)院教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間存在緊密聯(lián)系，我們應(yīng)對(duì)此予以重視。

2 在實(shí)際工作過程中，采用工學(xué)研融合的模式來進(jìn)行教學(xué)

獨(dú)立學(xué)院為更好地促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)工作中應(yīng)選用工學(xué)研融合的模式，該模式更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。該模式在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

2.1 建立起專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，以確保區(qū)域經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)效發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院教育的特點(diǎn)是區(qū)域性和行業(yè)性，在實(shí)際教學(xué)工作中，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)時(shí)刻牢記其兩個(gè)特性，在設(shè)置獨(dú)立學(xué)院專業(yè)時(shí)堅(jiān)持人才培養(yǎng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來，確保獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)人才能夠滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2.2 逐步完善教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制，提升教師教學(xué)能力 目前部分獨(dú)立學(xué)院院校教師的教學(xué)能力無法滿足教學(xué)需求，因此為了提升教師教學(xué)能力，應(yīng)逐步完善教師隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制。具體應(yīng)做到以下方面：一是設(shè)置雙師工作站，鼓勵(lì)專兼職教師都積極參與到工作站互動(dòng)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自身教學(xué)能力；二是設(shè)置教學(xué)科研互動(dòng)崗，鼓勵(lì)有能力、有想法的教師參與到科研活動(dòng)中去，創(chuàng)新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而更好地教書育人；三是邀請(qǐng)中科院院士來校指導(dǎo)，如此不僅有利于教師知識(shí)的深入發(fā)展，也有利于引領(lǐng)專業(yè)課程改革；四是倡導(dǎo)教師自學(xué)，隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通訊手段等為教師自學(xué)提供了便利條件，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)勢(shì)，利用多種手段進(jìn)行自學(xué)，不斷提升自身教學(xué)能力。

2.3 校企合作，工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式 為滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，獨(dú)立學(xué)院必須培養(yǎng)大批的實(shí)踐應(yīng)用型人才，而傳統(tǒng)的課程式教學(xué)模式無法滿足新時(shí)期下獨(dú)立學(xué)院技能型人才的培養(yǎng)需求，為此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)在今后的教育過程中實(shí)現(xiàn)工學(xué)研的有機(jī)融合，其主要形式具體如下：一是校外實(shí)訓(xùn)基地模式。獨(dú)立學(xué)院和相關(guān)企業(yè)合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，獨(dú)立學(xué)院安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)及學(xué)習(xí)，企業(yè)負(fù)責(zé)提供時(shí)間場(chǎng)所和工程項(xiàng)目，在此過程中學(xué)生能夠?qū)⒃谛Ｋ鶎W(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，鞏固和加強(qiáng)了所學(xué)知識(shí)。二是“訂單式”培養(yǎng)模式。依據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，獨(dú)立學(xué)院有的放矢的制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校老師負(fù)責(zé)傳授相關(guān)理論知識(shí)，企業(yè)老師負(fù)責(zé)培訓(xùn)實(shí)踐技能，該教學(xué)模式具有較強(qiáng)的針對(duì)性。三是科研項(xiàng)目、工程項(xiàng)目合作模式。獨(dú)立學(xué)院和企業(yè)以科研項(xiàng)目、工程項(xiàng)目為載體進(jìn)行合作，獨(dú)立學(xué)院在合作科研項(xiàng)目和工程項(xiàng)目的過程中完成了人才培養(yǎng)工作，企業(yè)在此期間促進(jìn)和加強(qiáng)了生產(chǎn)研發(fā)、產(chǎn)品創(chuàng)新和新技術(shù)開發(fā)，于獨(dú)立學(xué)院和企業(yè)雙方都有利，大大提高了企業(yè)“校企合作”的熱情。四是企業(yè)兼職教師模式?；讵?dú)立學(xué)院的教學(xué)宗旨，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)多安排具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的企業(yè)技術(shù)人員到校授課，聘請(qǐng)其作為高校的兼職教師，完善高校師資力量，提升獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.4 加強(qiáng)學(xué)生吃苦耐勞的思想品質(zhì)教育 樹立正確的職業(yè)道德勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度，學(xué)校教育中要注重提高學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中的安全防范意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)。對(duì)于學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)觀念的培養(yǎng)要有意識(shí)地開展教育并始終貫穿于四年的在校學(xué)習(xí)之中。而獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生的就業(yè)狀況從某種程度上說反映了一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。首先是就業(yè)率，市場(chǎng)有需求，畢業(yè)生才有出路；其次是就業(yè)質(zhì)量，質(zhì)量提高，畢業(yè)生個(gè)人可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)。依據(jù)畢業(yè)生的自身實(shí)際情況，就業(yè)工作專職教師評(píng)定每位學(xué)生的綜合能力，并為其提供大量的就業(yè)信息，在“雙向選擇”的基礎(chǔ)上，綜合考慮畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)意愿，一對(duì)一地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，使畢業(yè)生盡量實(shí)現(xiàn)較高質(zhì)量的就業(yè)。

3 不斷創(chuàng)新教育，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

獨(dú)立學(xué)院注重“根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)更新補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)、把相近專業(yè)進(jìn)行規(guī)范歸類，拓展學(xué)生掌握新知識(shí)、新技能、新工藝的能力，以便畢業(yè)后能更好地適應(yīng)社會(huì)選擇”[2]。在人才培養(yǎng)規(guī)格上，準(zhǔn)確定位；在人才培養(yǎng)模式上，開拓創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革上科學(xué)規(guī)劃，堅(jiān)定走內(nèi)涵發(fā)展之路。獨(dú)立學(xué)院教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了智力基礎(chǔ)和人才支持，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)騰飛插上了翅膀。從以下方面創(chuàng)新：

3.1 教育方向的調(diào)整 從區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，重新認(rèn)識(shí)教育的功能與作用，把握區(qū)域教育發(fā)展的方向，教育的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和數(shù)量必須滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。

3.2 教育結(jié)構(gòu)與體系需要加強(qiáng) 我們逐步完善區(qū)域教育的結(jié)構(gòu)和體系，以專業(yè)教育為重點(diǎn)發(fā)展，完善本科教育，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院人才。

3.3 吸引民間投資，增加教育的資金 吸引民間投資，增加教育的資金，增加辦學(xué)模式，辦學(xué)體制和產(chǎn)權(quán)制度需要改變?？傊?，學(xué)院是企業(yè)的“人才工廠”，企業(yè)是學(xué)校的“人才市場(chǎng)”。學(xué)院和企業(yè)之間存在著天然的“利益”共同點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，這個(gè)共同點(diǎn)就是“技能人才”，而結(jié)合點(diǎn)就是學(xué)院和企業(yè)間的緊密結(jié)合和關(guān)聯(lián)互動(dòng)，最好的形式莫過于“院企聯(lián)手，合作辦學(xué)”。

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