產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟平臺(tái)下校企合作新模式探索與實(shí)踐

【摘要】產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟是世界各國(guó)為了優(yōu)化職業(yè)院校資源配置采取的一種合作手段，能有效地將高校優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為企業(yè)技術(shù)資源。但在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟缺乏合理、健全的運(yùn)行機(jī)制，造成了產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟效率比較低下的后果。因此對(duì)于校企合作新模式探究，成為了為產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟建立科學(xué)合理機(jī)制的重要手段。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟 校企合作 互依平衡

【基金項(xiàng)目】項(xiàng)目名稱：該論文為課題《高職教育校企合作“四輪驅(qū)動(dòng)”長(zhǎng)效機(jī)制研究》（全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度單位資助教育部規(guī)劃課題，編號(hào)：FJB120576）階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0240-02

一、問(wèn)題的提出

產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟是指由企業(yè)、學(xué)院、行業(yè)機(jī)構(gòu)等組織形式，以企業(yè)的發(fā)展需求和各組織的共同利益為基礎(chǔ)，以提升產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，而形成的聯(lián)合開(kāi)發(fā)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的技術(shù)合作組織，是一種將產(chǎn)教融合的組織形式。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也在不斷加深。由于在聯(lián)盟中的企業(yè)和職業(yè)院校，為了實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)、提高自身收益、降低風(fēng)險(xiǎn)、獲得更多人力資源而開(kāi)展職業(yè)能力開(kāi)發(fā)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)、人才培養(yǎng)模式開(kāi)發(fā)等共建共享活動(dòng)，沒(méi)有建立相應(yīng)的科學(xué)合理的合作機(jī)制。當(dāng)聯(lián)盟的目標(biāo)與自身利益發(fā)生沖突時(shí)，利益受損的組織往往不會(huì)站在聯(lián)盟共贏的角度審視問(wèn)題，聯(lián)盟的不穩(wěn)定性就會(huì)暴露無(wú)疑。其次，當(dāng)今世界環(huán)境復(fù)雜多變，產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟和其他組織機(jī)構(gòu)也必然隨著市場(chǎng)的瞬息萬(wàn)變將不斷進(jìn)行調(diào)整，也極有可能導(dǎo)致部分組織的利益或聯(lián)盟的整體目標(biāo)發(fā)生變化，在很大程度上影響了產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟的穩(wěn)定性。

二、產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟中校企合作的有效機(jī)制

企業(yè)通過(guò)與職業(yè)院校、行業(yè)組織組建相應(yīng)的技術(shù)聯(lián)盟，可以更好地提升企業(yè)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，助推企業(yè)更好發(fā)展。產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟可以實(shí)現(xiàn)各個(gè)企業(yè)或組織之間的資源共享、經(jīng)濟(jì)收入等方面合作，降低了惡性競(jìng)爭(zhēng)發(fā)生的可能。在維持聯(lián)盟的穩(wěn)定性過(guò)程中，一個(gè)重要的方面就是聯(lián)盟中各個(gè)組織在聯(lián)盟共同目的基礎(chǔ)上，對(duì)環(huán)境變化等因素進(jìn)行協(xié)商解決，在不觸犯組織和聯(lián)盟利益的基礎(chǔ)上最大限度地進(jìn)行商議，這也是能夠維持產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟發(fā)展的重要因素之一。因?yàn)槁?lián)盟之間的各個(gè)組織存在著互相依賴的關(guān)系，這種依賴關(guān)系對(duì)維系產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟的發(fā)展起著不可或缺的作用。而通過(guò)高校與企業(yè)的相互依存，讓校企雙方在產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟中存在著互依平衡關(guān)系，這也是實(shí)現(xiàn)校企雙方合作和產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟穩(wěn)定的關(guān)鍵因素。

三、產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟平臺(tái)下校企合作關(guān)系的構(gòu)建

由于聯(lián)盟所具有的不穩(wěn)定性，和聯(lián)盟所具有的巨大優(yōu)勢(shì)，如何構(gòu)建一個(gè)更加穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟成為了值得研究的重要問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題上，聯(lián)盟中的組織機(jī)構(gòu)要通過(guò)與合作伙伴的交流，創(chuàng)造更多的產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟可用資源，既能提升產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟的合作能力，又能提升組織間彼此的依存度，對(duì)于構(gòu)建穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟具有重要的意義。校企合作通過(guò)依托于產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟，進(jìn)行共同的難題攻克、技術(shù)人員交流、人才培養(yǎng)等方式，可以建立更加平衡、穩(wěn)定、科學(xué)的校企合作體系。

（一）形成關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)的互相依托平衡

在產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟中，職業(yè)院校具有人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，這些資源比合作企業(yè)要豐厚得多。但由于職業(yè)院校不具備企業(yè)對(duì)于市場(chǎng)的敏銳感知，導(dǎo)致職業(yè)院校在職業(yè)能力開(kāi)發(fā)、人才培養(yǎng)模式等核心成果的研究上大多停留在理想化的淺層，而無(wú)法迅速將其轉(zhuǎn)化為企業(yè)的可用資源。只有通過(guò)院校與企業(yè)的有效融合，從學(xué)校提供知識(shí)資產(chǎn)，而企業(yè)通過(guò)自身優(yōu)勢(shì)將知識(shí)資產(chǎn)轉(zhuǎn)化為企業(yè)的有效資源，這樣對(duì)校企雙方都有著重要的作用 ，最終達(dá)成雙贏局面，這也是校企合作的科學(xué)基礎(chǔ)。

（二）形成校企合作人員的相互交流平衡

職業(yè)院校教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平所包含的教學(xué)研發(fā)能力相對(duì)較強(qiáng)。而企業(yè)的管理者或技術(shù)人員對(duì)于市場(chǎng)商機(jī)的把握更準(zhǔn)。通過(guò)這樣的校企合作，建立校企人員的雙向交流，可以更好的取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)管理者和一線技術(shù)人員培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而企業(yè)則聘用職業(yè)院校教師為企業(yè)員工進(jìn)行理論知識(shí)和相關(guān)技能的再培訓(xùn)，可以促進(jìn)校企雙方人員職業(yè)能力的大大提升，這也是校企合作的重要基礎(chǔ)之一。

（三）形成校企資源共同利用的依托平衡

我國(guó)對(duì)于職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)的研發(fā)中心等地，都投入了大量的資源和設(shè)備，為高校更好地開(kāi)展技術(shù)研發(fā)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)條件和技術(shù)儲(chǔ)備。但在建設(shè)過(guò)程中，由于場(chǎng)地的分割，導(dǎo)致資源分散，也很難集中到一起獲得更大的作用，難以形成相關(guān)的資源共享機(jī)制，導(dǎo)致設(shè)備的利用率不高，部分資源和設(shè)備存在著閑置的情況。如，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院的服裝實(shí)訓(xùn)基地的施設(shè)備讓一個(gè)中型服裝企業(yè)生產(chǎn)，產(chǎn)值可達(dá)1.5億元以上。但在學(xué)校，基本是學(xué)生進(jìn)行服裝半成品或初級(jí)成品的設(shè)計(jì)、制作，無(wú)法實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)量產(chǎn)。這在很大程度上影響了這些設(shè)施設(shè)備的有效利用。如果通過(guò)校企合作，可以讓企業(yè)更好地利用這些現(xiàn)成的學(xué)校資源，有針對(duì)性的開(kāi)展技術(shù)研發(fā)與人員培訓(xùn)等，最終實(shí)現(xiàn)資源共享，讓校企雙方形成更優(yōu)質(zhì)的互相依托關(guān)系。

（四）形成校企人才培養(yǎng)共享共育的平衡

過(guò)去一段時(shí)間以來(lái)，一些高職院校更注重學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在走向崗位時(shí)，理論知識(shí)過(guò)剩，實(shí)踐能力不足，為企業(yè)吸收可用的優(yōu)秀人才帶來(lái)了很大的難度。通過(guò)校企合作，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，能短時(shí)間內(nèi)成為企業(yè)的優(yōu)秀員工。而企業(yè)在接收學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)時(shí)可從中優(yōu)先挑選出色的人才，為企業(yè)填補(bǔ)人才漏洞，更好的促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，形成校企雙方科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)機(jī)制。

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作者簡(jiǎn)介：

彭澤立（1966—），男，漢族，湖南長(zhǎng)沙市人，湘潭大學(xué)文學(xué)學(xué)士， 副教授；研究方向 ：高職教育。