做好班級管理工作的實(shí)踐與思考

鄒小燕

【摘 要】 班級是學(xué)生成長的搖籃，良好的班級環(huán)境不僅需要班主任科學(xué)的管理方法和適宜的制度，還需要創(chuàng)新管理方式，讓學(xué)生參與管理，做一個自覺踐行班規(guī)的好成員。

【關(guān)鍵詞】 班級管理；實(shí)踐策略；做好

【中圖分類號】 G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-01

良好的班級環(huán)境是學(xué)生成長的搖籃，不僅能給學(xué)生以良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的引領(lǐng)，還能讓學(xué)生感受到班級的溫暖與人際的和諧。但這樣的效果需要我們加強(qiáng)有效管理，建設(shè)一個班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班集體。多年班主任工作告訴我，要當(dāng)好班主任，管理好班級，就需要作為班主任的我們，要想方設(shè)法、再添舉措，強(qiáng)化管理。

一、提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)表率魅力

為人師表，是對教師的崇高要求，而班主任作為學(xué)生直接模仿者，更要身正為范，成為學(xué)生言行表率。實(shí)踐告訴我們，要想管理好一個班集體，讓不同類型、不同性格的學(xué)生服從你的教育方式，首先要得到學(xué)生的佩服，讓他們配合管理工作要心服口服。因?yàn)椤坝H其師，才能信其道，樂其學(xué)?！敝挥兴刭|(zhì)較高，能力較強(qiáng)，能讓學(xué)生佩服的學(xué)生才能更好地受到學(xué)生尊重，這樣的班主任散發(fā)著一種人格魅力，是學(xué)生樂于模仿的對象。為此，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)充電，提升自我敬業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。首先應(yīng)該熱愛教育，把教育事業(yè)當(dāng)作一項(xiàng)偉大事業(yè)，而不是謀生的職業(yè)，要有自己的理想和奮斗目標(biāo)，這樣教育奉獻(xiàn)就會變得順其自然，就會忘我地工作，不求回報。以上可以看出教師是一個高尚的職業(yè)，但是同時也是一個需要知識、文化積累的職業(yè)。班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，作為班主任的教師越出色，學(xué)生就會打心底里佩服和敬重，產(chǎn)生親近教師的渴望。

二、創(chuàng)新管理模式，讓學(xué)生自己參與管理

在現(xiàn)行班級管理中，“一刀切”的方式對于“00后”個性“張揚(yáng)”的他們來說，顯然有些不適用了。無論是班級管理的方式還是手段，都需要我們創(chuàng)新思考，適時進(jìn)行合理的調(diào)整和改變。傳統(tǒng)的班級管理模式，忽視了學(xué)生的個體差異，沒有很好的把理論和實(shí)際結(jié)合起來，新的班級管理模式需要班主任在管理學(xué)生的時候，實(shí)施個性化的管理方案，對于每個學(xué)生，要著重考慮他們各自的特點(diǎn)。首先是班主任要充分了解每個學(xué)生的內(nèi)在差異性，然后，班主任在從這些差別中，找出適合學(xué)生個性發(fā)展的管理辦法，這樣，既可以避免管理盲目性造成的無效管理，有可以維持學(xué)生的個性，不抹殺學(xué)生的個性，保證了學(xué)生更健康的成長和發(fā)展。

要建設(shè)一個風(fēng)清氣正的班集體，給學(xué)生一片和諧藍(lán)天，就需要在有規(guī)矩班干部和班規(guī)制度。多年實(shí)踐告訴我，我們不怕有后進(jìn)生，就怕沒有得力的班干部，一個好的班干部核心一旦形成，就能使一個松散的班級變成一個團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)的集體。讓學(xué)生管理學(xué)生代溝少了，學(xué)生的管理方式更適合學(xué)生的心里需求，班干部就是起帶頭榜樣作用。班干部的才干不是天生就有的，而是從實(shí)踐中鍛煉出來的。作為班主任就要有意識地培養(yǎng)他們，既要向班干部傳授方法，又要給他們提供鍛煉的機(jī)會。讓他們逐漸適應(yīng)這一角色，更好地輔助我們班主任管理其他學(xué)生。但要注意讓其管理班級事務(wù)，并不是班主任完全“撒手不管”、“放手自處”，班主任要定期對班干部進(jìn)行工作檢查和總結(jié)，對表現(xiàn)好的班干部及時表揚(yáng)，對有缺的及時指正并加以鼓勵。只有這樣班級和諧氛圍才濃厚，學(xué)生在此環(huán)境中才能健康快樂成長。

三、注重愛的管理，常與學(xué)生溝通

教育就是愛，班主任工作更需要施以關(guān)愛，讓學(xué)生感受到被關(guān)心、被重視，從而自覺遵守班規(guī)、做一個擁護(hù)班集體的好成員。在實(shí)踐工作中，我們要通過活動與學(xué)習(xí)幫助學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。我們知道，若能及時了解學(xué)生的心靈，就會產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。對不同的學(xué)生要講究不同的溝通方法，讓他們在交流中，感受到濃濃師愛。例如，我們班里有這樣一個學(xué)生，經(jīng)常因貪玩而不做作業(yè)，每次找他談話他就痛快地回答說下次一定完成，但等到第二天還是拿不出作業(yè)來。無論采取什么措施，他就是不做。面對這種情況，我通過幾次與他交流，不得不重新考慮轉(zhuǎn)化他的方法。一天放學(xué)之前，我把他叫到辦公室，與往常不同的是，我沒有如以前一樣重復(fù)的說教，而是與他商量，讓他選擇自己喜歡的學(xué)科作業(yè)做。結(jié)果第二天早上，這學(xué)生完成了與老師約定的作業(yè)。后來這個學(xué)生每次作業(yè)都能按時完成，再也沒出現(xiàn)過不做作業(yè)的情況。由此可見，教師與學(xué)生溝通非常需要，其方式更重要。

四、發(fā)揮集體輿論作用，強(qiáng)化心理健康教育

一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范每個學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

輿論雖然有著導(dǎo)向的積極作用，但有些問題對于初中學(xué)生也是力不足的，比如，對于有心理問題的學(xué)生，他們對輿論就會置之不理的。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前中初中生中存在心理問題和心理障礙的比例相當(dāng)高。許多學(xué)生在日常行為表現(xiàn)的種種異常，并不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引起的，因此，將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合，顯得尤為重要。

總之，要作為一名合格的班主任，就需要用客觀的、發(fā)展的眼光看待各種問題，用科學(xué)的方法去管理班級，愛護(hù)學(xué)生。多年實(shí)踐告訴我們，加強(qiáng)班級管理非常重要，特別是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的這個點(diǎn)上。我們班主任要有當(dāng)好班主任的競爭意識，在提高自身能力的同時，也要研究管理策略，制度建設(shè)等，只有這樣，我們才能從行為師范中給學(xué)生做表率、又能建立科學(xué)合理的班級管理常規(guī)。

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