探討團(tuán)隊(duì)精神在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

楊曉霞

摘 要：班級(jí)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的形式，但是如何組建團(tuán)隊(duì)、如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、如何實(shí)現(xiàn)教師與團(tuán)隊(duì)的自然融合，這將是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵。本文從分組合理、分工明確、分步交流、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制四方面制定計(jì)劃并實(shí)施，探討了團(tuán)隊(duì)精神在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；團(tuán)隊(duì)精神；作用

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）12-065-1

剛剛?cè)谓态F(xiàn)在所教的這一個(gè)班級(jí)時(shí)，我就遇到了這么一個(gè)問(wèn)題。由于班級(jí)中有一些學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，于是我就找了幾名成績(jī)比較好的學(xué)生，想讓他們能夠一對(duì)一的起到一個(gè)幫助的作用，在班級(jí)中“結(jié)對(duì)子”。第一個(gè)學(xué)生勉強(qiáng)地答應(yīng)了我，但是第二個(gè)學(xué)生就直接地拒絕了我?！盀槭裁床辉敢馊椭莻€(gè)同學(xué)呢？”我不解地問(wèn)道，學(xué)生想了想，很干脆地回答：“我不想幫他，沒(méi)有必要！”

一、震驚后的思考

聽到這個(gè)回答，我感覺(jué)很震驚。因?yàn)樵谧约鹤鰧W(xué)生時(shí)，如果老師過(guò)來(lái)說(shuō)，某某，你去做誰(shuí)的小老師吧！那在當(dāng)時(shí)的自己看來(lái)是一種榮耀，肯定是立刻就答應(yīng)下來(lái)。可是現(xiàn)在，我的學(xué)生，就這么直接地拒絕了我，讓我無(wú)言以對(duì)，只能先對(duì)學(xué)生說(shuō)：“好的，那你先回班級(jí)吧?！?/p>

感到震驚的同時(shí)，我也進(jìn)行了深入的思考：為何學(xué)生不愿意幫助別的同學(xué)，這是個(gè)例還是通例？帶著思索，我去找了有經(jīng)驗(yàn)的老師交流，發(fā)現(xiàn)發(fā)生在我身上的問(wèn)題并非個(gè)案，現(xiàn)在的學(xué)生由于多數(shù)是獨(dú)生子女的家庭環(huán)境，甚至他們的父母有的也是獨(dú)生子女。這就造成了很多孩子從小就養(yǎng)成了一種自我意識(shí)，覺(jué)得自己就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，沒(méi)有和他人合作的必要。而且這種意識(shí)不單單體現(xiàn)在了日常的生活中，也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。

于是我找了一些有關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)的書籍，我對(duì)書中的兩點(diǎn)頗有感悟：

第一，智商和情商。我們學(xué)校教育往往比較重視的是智商的培養(yǎng)，邏輯性的思考方式，很直接的是反應(yīng)在考分的高低上。但是，對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)卻被忽視了，比如情緒管理、自我激勵(lì)、人際關(guān)系等等。那個(gè)學(xué)生之所以會(huì)拒絕我，是因?yàn)樗X(jué)得幫助別人對(duì)自己沒(méi)有益處，耽誤自己的時(shí)間。而這恰恰是情商的短缺，因?yàn)樗麤](méi)有看到通過(guò)幫助別人后，自己所能獲得的軟收益，比如提高自身的溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力、獲得別人的認(rèn)可和信賴、共同進(jìn)步提升整體榮譽(yù)感等等；

第二，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。有了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能夠讓學(xué)生知道自己是一個(gè)整體當(dāng)中的一部分，而不單單是自己一個(gè)人。如果想要取得良好的成績(jī)，只靠一個(gè)人兩個(gè)人是不夠的，而是要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體努力。同時(shí)團(tuán)隊(duì)合作也給學(xué)生情商的培養(yǎng)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，通過(guò)合作，學(xué)生能夠很好的培養(yǎng)自身的溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、傾聽能力、換位思考能力等等。

二、組建合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

有了上述考慮，我很快行動(dòng)了起來(lái)。決定開展小組合作的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式，為避免流于形式，我制定了以下幾點(diǎn)計(jì)劃并進(jìn)行了實(shí)施：

1.分組合理。班級(jí)中有30名學(xué)生，于是我把他們分成了5組，每組6名學(xué)生。每組都是由在性別，成績(jī)，個(gè)性特點(diǎn)等方面具有差異的學(xué)生組成，我盡可能使小組的組成體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的縮影，從而在全班各個(gè)組之間組成一個(gè)大體均衡，水平相當(dāng)?shù)男〗M聯(lián)合體。

2.分工明確。在合作學(xué)習(xí)小組中，每一個(gè)學(xué)生都具有不同的個(gè)性特點(diǎn)，合理分割學(xué)習(xí)任務(wù)——將全班任務(wù)分解到小組，小組再分解到個(gè)人的方法。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.分步交流。交流的程序一般是先進(jìn)行組內(nèi)交流，然后推舉一人匯報(bào)進(jìn)行全班交流，老師在組內(nèi)交流時(shí)，不要作為一個(gè)檢查者出現(xiàn)，而要作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者。在全班交流過(guò)程中，老師和其他學(xué)生都要聆聽發(fā)言者的意見，聽完之后其他學(xué)生再作補(bǔ)充，老師要進(jìn)行適度引導(dǎo)。全班交流合作學(xué)習(xí)情況之后，老師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生課后交流個(gè)人意見。

4.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。平時(shí)的課堂表現(xiàn)，作業(yè)反饋，以及每次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，也都是按組來(lái)統(tǒng)計(jì)，采取加分不減分制。因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生對(duì)初中的學(xué)習(xí)生活有著飽滿的熱情，如果采用了減分制度，很可能打擊了學(xué)生的積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)此熱情很高，要求把加分的表格張貼在墻上，每一次的加分由他們親筆填上。每隔半個(gè)學(xué)期，班級(jí)對(duì)優(yōu)秀的小組以及進(jìn)步明顯的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、合作學(xué)習(xí)的效果

實(shí)施了一段時(shí)間的小組合作學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生明顯有了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。很多學(xué)生，在其他同學(xué)遇到了問(wèn)題遇到了困難的時(shí)候，都愿意伸出援助之手。而班上原本的一些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)中，也漸漸地找回了對(duì)學(xué)習(xí)的自信，也各自有了自己的“小老師”，在學(xué)習(xí)上越來(lái)越好。

小組合作學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，而且在培養(yǎng)智商的同時(shí)，也提升了學(xué)生情商。

小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、互評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

在實(shí)施的程中，有時(shí)候也并不是那么盡如人意。我通過(guò)自己的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)要把握幾個(gè)必要的尺度，才能收到理想的效果。首先，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。要選擇難易適中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)較為合適。其次，合作學(xué)習(xí)要與學(xué)生的知識(shí)水平相適應(yīng)。由于初一學(xué)生的知識(shí)與能力有限，因此在合作學(xué)習(xí)前，老師對(duì)知識(shí)的講解和適時(shí)的引導(dǎo)是十分必要的。

一燕不成夏，獨(dú)木不成林。讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)吧！1+1可以大于2！endprint