班級(jí)“悅讀文化”建設(shè)策略初探

曾敏珊

【摘 要】每個(gè)集體都有自己的專屬文化，它是集體的精神引領(lǐng)。一個(gè)班級(jí)，也要有文化引領(lǐng)。班級(jí)文化是班級(jí)凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。班主任是班級(jí)文化建設(shè)的航標(biāo)。一個(gè)有文化的班級(jí)，一定是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的班級(jí)。因此，班主任應(yīng)以“悅讀文化”引領(lǐng)班級(jí)前進(jìn)，努力將班級(jí)建設(shè)成“悅讀的樂(lè)園，溫馨的家園”，以此提高學(xué)生的修養(yǎng)，完善學(xué)生的人格。

【關(guān)鍵詞】悅讀文化；班級(jí)建設(shè)；班級(jí)文化

一、建立“悅讀”愿景，實(shí)現(xiàn)共同價(jià)值

一個(gè)好的班級(jí)必須有明確的發(fā)展目標(biāo)，把這一目標(biāo)轉(zhuǎn)化為班級(jí)全體成員的共識(shí)，就是共同的愿景。班級(jí)共同愿景是學(xué)生心中的感召力量，將個(gè)性不同的班級(jí)成員緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，自覺(jué)形成“班榮我榮、班恥我恥”的認(rèn)同感。為此，筆者根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，建立班級(jí)愿景。愿景是班級(jí)的靈魂，是班級(jí)文化的核心。它就像一個(gè)方向盤(pán)，引導(dǎo)全體學(xué)生循著正確的路徑前進(jìn)，激發(fā)每個(gè)成員發(fā)自內(nèi)心地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不懈努力。

二、實(shí)行自主管理，做最好的自己

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有自我教育，就沒(méi)有真正的教育?！睂W(xué)生有各自的興趣愛(ài)好，各自的優(yōu)勢(shì)和不足。筆者建立了“小蜜蜂自主管理，全員參與”的管理模式：從督導(dǎo)委員會(huì)、輪值班委（各小組組長(zhǎng)）到各小組組員，明確各自的分工與職責(zé)，堅(jiān)持每天考核評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促自主管理。同時(shí)，建立班級(jí)“小蜜蜂積分榜”，提倡良性競(jìng)爭(zhēng)，做到日檢查、周評(píng)價(jià)、月小結(jié)、期總結(jié)，讓學(xué)生在被賞識(shí)的積極氛圍中進(jìn)步。積分榜是動(dòng)態(tài)的，內(nèi)容是多元的，受表彰的可以是小隊(duì)，也可以是個(gè)人，如學(xué)習(xí)進(jìn)步者、讀書(shū)積極者、助人為樂(lè)者、文明友善者等。

每學(xué)年更新學(xué)生自主管理委員會(huì)成員，學(xué)生通過(guò)自薦、推薦、展示、答辯、拉票等環(huán)節(jié)充分展示自我，組建新一屆學(xué)生自主管理委員會(huì)，由學(xué)生進(jìn)行自我管理，真正做到“自己的活動(dòng)自己辦，自己的班級(jí)自己管”。用一次次活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)孩子們的凝聚力和向心力，用一次次展示的積淀推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。

三、創(chuàng)設(shè)“悅讀”環(huán)境，培養(yǎng)審美情趣

1. 凈化教室

教室的衛(wèi)生是班級(jí)文化環(huán)境的基礎(chǔ)。筆者要求教室里必須是課桌閃光、門(mén)窗鮮亮、物品有序、地面潔凈。筆者認(rèn)為，干凈的教室不是打掃出來(lái)的，而是保持出來(lái)的。因此，筆者以身作則，從自身做起。筆者經(jīng)常教育學(xué)生：看到紙屑主動(dòng)撿，課桌椅排成一線，衛(wèi)生潔具擺放齊等，從而讓每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立“教室就是我的家”的主人翁意識(shí)，有了教室整潔這個(gè)扎實(shí)的“地基”，就可以為班級(jí)添磚加瓦了。

2. 綠化教室

綠色能給人以視覺(jué)的撫慰，使人寧?kù)o，讓人消除身心乃至視覺(jué)的疲勞。因此，筆者在班級(jí)擺放一些花草，而花草的種植、澆水等管理則由學(xué)生負(fù)責(zé)，使學(xué)生在勞動(dòng)中受到美的熏陶。筆者在講臺(tái)上放了兩盆吊蘭，在書(shū)柜上放置文竹、月季、蘆薈等綠色植物，使教室生機(jī)盎然。孩子們每天清晨小心翼翼地把花端到室外，照照陽(yáng)光，灑上點(diǎn)水；放學(xué)前，又小心翼翼地端進(jìn)教室，不用老師指派，孩子們自覺(jué)地就把六盆花木護(hù)理得很好，為班級(jí)文化添活力。

3. 美化教室

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，它所反映的是作者的審美和精神，給后人以美的熏陶和啟迪。筆者讓學(xué)生根據(jù)各自喜愛(ài)的詩(shī)人分組，分別在教室的墻上種下自己的“古詩(shī)詞樹(shù)”。同學(xué)們自由組合、分工合作，有的搜集資料，有的制作大樹(shù)，有的剪蘋(píng)果，有的負(fù)責(zé)把打印好的古詩(shī)貼在蘋(píng)果上……通過(guò)努力，教室成了一片古詩(shī)詞的綠色森林?？粗约盒燎诜N植的古詩(shī)詞林，學(xué)生更會(huì)用心品讀這其中的內(nèi)容，自由地漫步在綠意盎然的古詩(shī)詞林中，使學(xué)生不斷地感受到班級(jí)散發(fā)的魅力。

4. 優(yōu)化板報(bào)

黑板報(bào)和墻報(bào)是班級(jí)文化建設(shè)的主要內(nèi)容，是班級(jí)的“眼睛”。筆者在黑板報(bào)上開(kāi)辟了一個(gè)名為“閱讀之窗”的欄目，始終敞開(kāi)并每周及時(shí)更新。如“新書(shū)介紹”、“閱讀快遞”、“優(yōu)秀讀后感”等?？梢哉f(shuō)，“閱讀之窗”給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，也給學(xué)生搭建了一個(gè)展示才能的舞臺(tái)。如今，學(xué)生們追逐打鬧的現(xiàn)象少了，談?wù)撟x書(shū)的現(xiàn)象多了，漸漸形成了濃厚的讀書(shū)風(fēng)氣。

四、開(kāi)展“悅讀”活動(dòng)，塑造書(shū)香君子

喜歡活動(dòng)是孩子的天性。為了讓班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生都能熱愛(ài)讀書(shū)，筆者在班里開(kāi)展了豐富多彩、生動(dòng)有趣的讀書(shū)活動(dòng)。

1. 師生共讀一本書(shū)

凡要求學(xué)生讀的書(shū)，筆者都先認(rèn)真進(jìn)行閱讀，然后利用閱讀課和學(xué)生進(jìn)行交流。這樣不但可以檢驗(yàn)學(xué)生的讀書(shū)效果，還可以讓學(xué)生從中享受到閱讀的樂(lè)趣。如在讀完《小王子》后，便進(jìn)行了有關(guān)“短暫與永恒”的討論。小王子的星球上有火山，有玫瑰花，地理學(xué)家說(shuō)只給他記錄山，不給他記載花，因?yàn)榛ㄊ且资胖?。?jīng)過(guò)討論，孩子們認(rèn)定玫瑰花是小王子灌溉的、保護(hù)的、喜歡的，是愛(ài)的象征，它會(huì)永遠(yuǎn)在人們心里開(kāi)放，就像詩(shī)歌一樣，它是永恒的。通過(guò)共讀一本書(shū)，通過(guò)共同的討論，學(xué)生會(huì)有興趣再去進(jìn)行細(xì)讀精讀。

2. 課外閱讀競(jìng)賽

把競(jìng)賽引入閱讀活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我們開(kāi)展了多項(xiàng)閱讀競(jìng)技活動(dòng)，如閱讀知識(shí)競(jìng)賽、背誦大比拼、閱讀卡制作大賽、手抄報(bào)制作大賽、李白詩(shī)集制作大賽、閱讀感受大賽、“書(shū)名串串燒”大比拼等。在各項(xiàng)閱讀競(jìng)技中，同學(xué)們都興致盎然，如“書(shū)名串串燒”大比拼，要求同學(xué)們把自己看過(guò)的課外書(shū)名串成一段話，然后寫(xiě)下來(lái)，再把寫(xiě)好的“書(shū)名串串燒”內(nèi)容用自己喜歡的形式做成“糖葫蘆”形狀，比一比誰(shuí)串的書(shū)名多，誰(shuí)做得美觀、有新意。比賽結(jié)束后，同學(xué)們看到自己的作品都激動(dòng)不已。

3. 開(kāi)展誦讀經(jīng)典活動(dòng)

經(jīng)典是經(jīng)得起歷史考驗(yàn)、具有生命力的作品，小學(xué)生目前不可能一下子讀懂其內(nèi)涵和價(jià)值，但是隨著年齡的增長(zhǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，播下的種子就會(huì)萌芽、開(kāi)花、結(jié)果。這最有效的途徑就是誦讀，利用每天的晨會(huì)課，筆者就選擇《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》、《三字經(jīng)》等古典名作或摘抄詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)，和同學(xué)們一起誦讀交流，讓學(xué)生在瑯瑯誦讀聲中凈化心靈。一首首詩(shī)歌，一副副對(duì)聯(lián)如清泉水般滲入學(xué)生的心田，使學(xué)生的思想情操、語(yǔ)言表達(dá)都受到有益的熏陶。

五、落實(shí)“悅讀”評(píng)價(jià)，煥發(fā)生命光彩

1. 建立激勵(lì)機(jī)制

為了激勵(lì)更多的學(xué)生閱讀，筆者建立了“小蜜蜂悅讀排行榜”。學(xué)生每看完一本書(shū)，就貼上一顆星星，寫(xiě)上書(shū)名。學(xué)生每看完兩本書(shū)，筆者就會(huì)給家長(zhǎng)打電話，鼓勵(lì)家長(zhǎng)給孩子買一份小禮物；看完三本書(shū)，學(xué)生除了能得到家長(zhǎng)的禮物，還能得到筆者的一份禮物。此獎(jiǎng)勵(lì)方案一出，孩子們都樂(lè)壞了：平常喜歡看書(shū)的孩子如蜜蜂釀蜜般孜孜不倦地?fù)湓跁?shū)上；平常不怎么看書(shū)的孩子則變得越來(lái)越喜歡看書(shū)。很多家長(zhǎng)向反映，以往都要“三催四請(qǐng)”孩子才敷衍著翻一翻書(shū)，現(xiàn)今，孩子一看書(shū)就入迷了，要反復(fù)催才去睡覺(jué)。每當(dāng)孩子完成讀書(shū)任務(wù)，從父母手中接過(guò)禮物，那高興、滿足、自信的表情比什么都強(qiáng)。

2. 建立讀書(shū)評(píng)價(jià)制度

筆者利用星期二下午的第二節(jié)閱讀課引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)，具體做法是：前30分鐘是學(xué)生自由看書(shū)的時(shí)間，在這期間，老師也要挑選健康書(shū)籍閱讀，后10分鐘就是讀書(shū)交流時(shí)間，學(xué)生講述自己閱讀中的收獲，然后由同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。此方法一舉兩得，不但能補(bǔ)充學(xué)生課外閱讀中的不足，而且能借此開(kāi)闊其余學(xué)生的視野。

3. 建立“儲(chǔ)蓄卡”評(píng)價(jià)制度

為確保學(xué)生堅(jiān)持閱讀，激發(fā)閱讀興趣，筆者通過(guò)家委會(huì)為每個(gè)學(xué)生印發(fā)了《書(shū)海醉讀》的小冊(cè)子，作為學(xué)生閱讀的成長(zhǎng)記錄冊(cè)，里面的內(nèi)容包括閱讀方法、寫(xiě)感受的方法、名人閱讀的故事、個(gè)人的閱讀卡、課外閱讀評(píng)價(jià)記錄等。每學(xué)期，對(duì)《書(shū)海醉讀》進(jìn)行兩次評(píng)比，同時(shí)每學(xué)期根據(jù)“儲(chǔ)蓄卡”數(shù)量和閱讀的質(zhì)量評(píng)出5名“悅讀之星”，并獎(jiǎng)勵(lì)他們一枚“小蜜蜂徽章”。

筆者堅(jiān)信，讀書(shū)的學(xué)生最美，愛(ài)讀書(shū)的班級(jí)最有文化。通過(guò)四年的班級(jí)“悅讀文化”建設(shè)實(shí)踐，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們從文化素養(yǎng)到精神氣質(zhì)都發(fā)生了很大的變化。學(xué)生們養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，迷上了讀自己喜歡的書(shū)，自然也就變“靜”了，守規(guī)矩了，愛(ài)動(dòng)腦筋了，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了。愛(ài)上讀書(shū)的孩子，無(wú)論學(xué)業(yè)還是行為品質(zhì)都讓老師放心了。在悅讀文化的浸染下，學(xué)生的性情變得溫和了，審美情趣提高了，想象力增強(qiáng)了，胸懷更為寬闊了，人格也更加健全了。悅讀，為孩子的內(nèi)心世界涂下亮麗的底色。endprint