小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)興趣與提高學(xué)生表達(dá)能力的實(shí)踐思考

肖祈福

摘 要：課堂效益的高低取決于學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與度；激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的興趣，是提高課堂效益的關(guān)鍵。讓學(xué)生在做活動(dòng)中寫作文，能激發(fā)學(xué)生參與習(xí)作的興趣，能夠較好地解決無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫的作文難題，甚至讓孩子喜歡上作文。本文就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以活動(dòng)作文為主題，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生表達(dá)能力闡述一些思考。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐思考；表達(dá)能力；活動(dòng)作文；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

李白堅(jiān)教授對(duì)理想作文狀態(tài)的描述：“作文的時(shí)刻，應(yīng)該是作者極端放松而又極端緊張的時(shí)刻。說(shuō)他放松，是因?yàn)閷懽鞯臅r(shí)刻思想上應(yīng)該沒(méi)有約束，沒(méi)有羈絆，信馬由韁，思緒飛揚(yáng)。說(shuō)他緊張，是因?yàn)閷懽鞯臅r(shí)刻必須全神貫注，心無(wú)旁騖，努力思考，遣詞造句?！?/p>

課堂效益的高低取決于學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與度；激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的興趣，是提高課堂效益的關(guān)鍵。在課堂中做活動(dòng)作文能激發(fā)學(xué)生參與習(xí)作的興趣，能夠較好地解決無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫的作文難題，甚至讓孩子喜歡上作文。筆者就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以活動(dòng)作文為主題，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生表達(dá)能力闡述一些思考。

一、活動(dòng)作文設(shè)計(jì)要突出“游戲”的特點(diǎn)

學(xué)生的心理態(tài)度是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源?；顒?dòng)作文，首先要激發(fā)學(xué)生的好奇心，安排問(wèn)題的情境，通過(guò)指導(dǎo)練習(xí)培養(yǎng)探索的意志情感，用探索的心向激發(fā)學(xué)生情感。那么如何才能激起學(xué)生對(duì)活動(dòng)作文的興趣？

（一）活動(dòng)作文要有趣味性，使孩子積極參與，開(kāi)心投入

具有趣味性的活動(dòng)，可以激起孩子學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈情感，讓孩子在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中盡力地表現(xiàn)自己，促進(jìn)孩子身心健康，快樂(lè)成長(zhǎng)。

1.活動(dòng)內(nèi)容的趣味性

比如“節(jié)奏音樂(lè)會(huì)”的活動(dòng)作文，就是讓孩子們?cè)诮淌依飳W(xué)做小貓叫、小狗叫、小牛和小羊叫，然后根據(jù)“三拍子”節(jié)奏——彭嚓嚓，讓各種“小動(dòng)物”輪番吼叫，叫錯(cuò)了或節(jié)奏不對(duì)，就得站起來(lái)……這種充滿趣味性的游戲活動(dòng)非常吸引孩子們，孩子們忘乎所以，沉浸在歡樂(lè)的海洋里。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)的趣味性

有些活動(dòng)作文的內(nèi)容比較枯燥乏味，可以通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，使活動(dòng)內(nèi)容置于適合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的富有趣味的環(huán)境中，讓學(xué)生以愉快歡樂(lè)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，設(shè)計(jì)“錯(cuò)別字醫(yī)院”活動(dòng)，把學(xué)生在生活中常出現(xiàn)的錯(cuò)別字用彩色粉筆寫在黑板上，作為“病人”，再讓學(xué)生自告奮勇報(bào)名當(dāng)“大夫”給“病人”治病，并要求找出病因。小學(xué)生在這樣生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，積極投入，思維活躍，在不知不覺(jué)之中活化了他們的興趣品質(zhì)。

（二）活動(dòng)作文要有新穎性，使孩子很快進(jìn)入狀態(tài)，樂(lè)此不疲

內(nèi)容新穎的活動(dòng)作文，能夠引起孩子直接興趣，容易成為無(wú)意注意的對(duì)象，他們對(duì)老師、對(duì)習(xí)作指導(dǎo)課懷有期待，希望每一節(jié)都是新鮮的。進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，他們興奮地等待，然而，當(dāng)他們等來(lái)的仍不過(guò)是“吃”慣了的食物，便會(huì)無(wú)聊地活動(dòng)起來(lái)，這時(shí)想再度喚回他們的心神，已如飛鳥脫手，了無(wú)痕跡。比如“傳紙逗笑”這項(xiàng)活動(dòng)，目的是訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察人物的表情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫。

比如，先把全班學(xué)生分為六組，以組為單位，每個(gè)人在組內(nèi)寫一句或一段引人發(fā)笑的段子在組上交流，并仔細(xì)觀察他人的表情變化，然后各組挑選出最能逗笑的一則笑話由最愛(ài)笑的六位同學(xué)上臺(tái)表演，看看誰(shuí)的笑話笑點(diǎn)最高，誰(shuí)笑得最歡。新穎的內(nèi)容一下子就吸引住學(xué)生，整堂課充滿新鮮感和新奇性，且笑聲不斷，興趣盎然，學(xué)生行文如流水，水到渠成。

（三）活動(dòng)作文要有生動(dòng)性，使孩子的注意力集中而穩(wěn)定

有趣和生動(dòng)是分不開(kāi)的。生動(dòng)有趣的內(nèi)容可以激起學(xué)生的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生理智的、道德的、審美的情感，而這些情感的產(chǎn)生，又推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步將注意力投入到活動(dòng)之中。

比如：“成語(yǔ)接龍”的競(jìng)賽這項(xiàng)活動(dòng)，就產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)的心理，輸贏的刺激，就立刻使全體學(xué)生感到緊張和壓力。作文將活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)或編排成為具有一定競(jìng)賽的性質(zhì)的場(chǎng)景。競(jìng)賽能滿足于學(xué)生好勝、自尊，用自己的語(yǔ)文知識(shí)和能力表現(xiàn)自我獲得成功的強(qiáng)烈愿望，也是激發(fā)成就動(dòng)機(jī)的有效手段。

“猜測(cè)”活動(dòng)使作文成為具有游戲特質(zhì)的一種特別的方法。任何嚴(yán)肅的活動(dòng)，只要編排出猜測(cè)的程序，便立刻變得有趣而容易被人所接受。

模擬活動(dòng)能啟迪孩子們的情感體驗(yàn)和逆向思維。從而產(chǎn)生豐富生動(dòng)的游戲心理。比如學(xué)過(guò)《鳥的天堂》之后，筆者設(shè)計(jì)“我們的樂(lè)園”（注明此處的“我”是一只小鳥）。孩子在作文中時(shí)就有了新的角色模擬。通過(guò)心理的體驗(yàn)，孩子會(huì)想象自己已經(jīng)成了一只可愛(ài)的小鳥，生活在天堂里，多么自在呀。于是一段趣味十足而帶有童話意味的生活就自然而然地在學(xué)生的筆下生成了。

二、活動(dòng)作文關(guān)鍵讓學(xué)生在“動(dòng)”中動(dòng)筆

《義務(wù)教育階段小學(xué)語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?；顒?dòng)作文，確實(shí)有很大的玩的成份，玩，必定輕松、愉悅，必定令人感覺(jué)不到壓力和功利。玩得越快樂(lè)，表達(dá)的思想就越豐富，表達(dá)的愿望就越強(qiáng)烈，作文就越是寫得好。

（一）讓孩子活動(dòng)中有話說(shuō)

比如“做啞劇”這項(xiàng)活動(dòng)，沒(méi)有繩子卻可以“跳繩”，老師走到教室的某一角，蹲下身子，表演用右手往左手臂上“繞繩子”，然后請(qǐng)出兩個(gè)學(xué)生，教師把手臂上繩子的兩頭“放進(jìn)”學(xué)生手心，隨即便抓住其中一個(gè)學(xué)生的手，“搖”起“繩子”來(lái)，對(duì)方學(xué)生隨即理會(huì)，跟著“搖繩”，還可以“拔河”，“舉重”、“打羽毛球……游戲開(kāi)始之后，全班寂靜無(wú)聲，連老師也不許說(shuō)話。這樣，就產(chǎn)生了一個(gè)矛盾場(chǎng)景，想講又不能講，整堂課大家始終這樣憋呀憋，一直憋到游戲做完，還是不能講話。好了，到了寫作開(kāi)始，把要說(shuō)的話放到紙上痛快淋漓地表達(dá)吧！

（二）讓孩子“動(dòng)手動(dòng)腳”中看得全、寫得好

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不隨意注意往往會(huì)產(chǎn)生非常積極的意想不到的效果，因?yàn)槎喾N感官協(xié)同活動(dòng)感知效果好。

1.明確的目的，態(tài)度越積極，感知效果越顯著

大部分小學(xué)生都見(jiàn)過(guò)兔子，但不一定知道兔子為什么一蹦一跳，不知道兔子前腳長(zhǎng)后腿短，這是因?yàn)槠綍r(shí)看到兔子時(shí)沒(méi)有特定目的，是不精確的整體感知。學(xué)生寫人的外貌也常常提筆便寫“烏黑的頭發(fā)”、“濃眉大眼”、“紅樸樸的臉蛋”等之類似是而非千人一面的詞句。如果規(guī)定必須寫出某一個(gè)人的“本來(lái)面目”，帶著特定的目標(biāo)，學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察寫出來(lái)的外貌描寫，寫得好的，不用說(shuō)出名字大家便可以猜出誰(shuí)來(lái)。這就是感知規(guī)律最生動(dòng)的體現(xiàn)。

2.在活動(dòng)過(guò)程中，多種感官協(xié)同活動(dòng)感知的效果好

在感知過(guò)程中學(xué)生用耳聽(tīng)、用眼看、用鼻嗅、用口說(shuō)、用手摸、動(dòng)手做，分散了難點(diǎn)，調(diào)整了注意的緊張程度，豐富了感性經(jīng)驗(yàn)，不但比單一的聽(tīng)覺(jué)刺激感知精確，印象深刻，而且提高了兒童認(rèn)識(shí)事物的興趣，使他們變得更聰明。比如，讓孩子在公園里的草地上笑呀、鬧呀、跳呀、跑呀、滾呀，他們像一條條撒歡的小狗盡情地玩耍，誰(shuí)管得住，什么命令聽(tīng)得進(jìn)去……但是出乎意料的是，學(xué)生們交上來(lái)的作文大多數(shù)都寫得很好，即使平時(shí)習(xí)作時(shí)抓耳搗腮的學(xué)生，也表現(xiàn)得十分出色。什么原因？這是因?yàn)閷W(xué)生在無(wú)形之中，所作所為遵循活動(dòng)律，協(xié)同律，所以收到了良好的感知效果。

三、嘗試“活動(dòng)作文”的反思

活動(dòng)作文首先必須消除孩子對(duì)作文的恐懼感，讓孩子感受到作文課再也不需要搜索枯腸，挖空心思，因?yàn)樽魑膬?nèi)容是現(xiàn)成的。作文課上再也不用那樣緊張、嚴(yán)肅，取而代之，是輕輕松松、嘻嘻哈哈的游戲。讓學(xué)生在接近寫作本來(lái)面目，召回了作文原本的動(dòng)機(jī)。

重視教學(xué)方式的變化，營(yíng)造出有利于“創(chuàng)作”的氛圍。教學(xué)方式的改變，容易使學(xué)生形成新鮮、新奇、驚異、驚嘆的心理狀態(tài)。讓學(xué)生通過(guò)文字來(lái)表達(dá)自己的激情、意愿、心態(tài)、情緒，學(xué)生就很快進(jìn)入極佳寫作境界。

習(xí)作課需要積極的思維，亢奮的精神，以努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，使主觀精神經(jīng)常地處于積極的興奮狀態(tài)，以便營(yíng)造出躍躍欲試的“創(chuàng)作”場(chǎng)面。

活動(dòng)作文很容易吸引學(xué)生，學(xué)生參加活動(dòng)再寫作文的興趣肯定比直接寫作文的興趣高，但是作文，可以說(shuō)是一種技藝，技藝是必須進(jìn)行大規(guī)模扎實(shí)的訓(xùn)練才能掌握。因此，不能把學(xué)生樂(lè)于參加活動(dòng)的興趣等同于輕松習(xí)作的熱情，畢竟活動(dòng)是活動(dòng)，作文是作文，有些學(xué)生，在活動(dòng)中非常踴躍，表現(xiàn)出色，但一到習(xí)作階段又顯得力不從心，不能很輕松地把作文寫好，因此，要正確認(rèn)識(shí)樂(lè)于活動(dòng)與易于表達(dá)之間的關(guān)系，多一分鼓勵(lì)，多一分同理心，多一分耐心。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育階段小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社.

[2]李白堅(jiān)《新體驗(yàn)作文》南京大學(xué)出版社2006年.