淺談如何全面提升農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的效率

沈雪娟

【摘 要】英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)運(yùn)用廣泛，社會(huì)和學(xué)校都非常注重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。小學(xué)生接受第二語(yǔ)言有一定難度，尤其是農(nóng)村學(xué)生，他們受地域的限制，得不到家長(zhǎng)的重視，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望不強(qiáng)烈；課堂效率低，英語(yǔ)素質(zhì)較差，城鄉(xiāng)差異懸殊，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。本文將從心理學(xué)角度出發(fā)，針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行探討研究，從學(xué)生心理狀況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)、師生溝通等方面進(jìn)行分析，并提出一些可行性教學(xué)方案以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)研究

時(shí)代的發(fā)展日新月異，不僅賦予人們豐富的物質(zhì)需求，同時(shí)也向人們提出了更高的精神挑戰(zhàn)。英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，根據(jù)教育部的要求，我國(guó)基礎(chǔ)教育階段從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。而從現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)狀況以及整體素質(zhì)上，城鄉(xiāng)差異懸殊，很多農(nóng)村孩子出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，英語(yǔ)總是“拖后腿”。聽(tīng)力能力弱，“聽(tīng)不懂內(nèi)容”；口語(yǔ)能力差，“張不開(kāi)嘴巴”；書(shū)寫能力差，“寫不出句子”；理解能力差，“看不懂文章”等等，這些現(xiàn)象普遍存在于農(nóng)村學(xué)生中，而且越是基礎(chǔ)不好的學(xué)生，越無(wú)法學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，在心理上造成一定的影響，于是越積越多，出現(xiàn)惡性循環(huán)，從而改變了學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

一、將心理學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效結(jié)合

對(duì)英語(yǔ)教學(xué)法產(chǎn)生重要影響的心理學(xué)——理論心理學(xué)是作用于一切學(xué)科的科學(xué)。作為分科心理學(xué)一個(gè)分支，學(xué)習(xí)心理學(xué)以學(xué)生的學(xué)得與習(xí)得外語(yǔ)知識(shí)、技能和發(fā)展智能的心理過(guò)程、心理機(jī)制及其發(fā)展規(guī)律為研究對(duì)象，是英語(yǔ)教學(xué)法的重要理論依據(jù)之一。學(xué)習(xí)心理學(xué)是教育心理學(xué)的一個(gè)重要分支，是專門研究人們尤其是學(xué)生群體學(xué)習(xí)的一門科學(xué)。學(xué)習(xí)心理學(xué)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)，從人的學(xué)習(xí)過(guò)程、思維方式、行為方式、生理機(jī)制、學(xué)習(xí)類型、認(rèn)知理論、信息加工、記憶原理、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)遷移等領(lǐng)域的研究，總結(jié)出一系列的學(xué)習(xí)理論和學(xué)說(shuō)。運(yùn)用學(xué)習(xí)心理學(xué)理論和方法，可以從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為問(wèn)題，達(dá)到科學(xué)地學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)習(xí)心理學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

任何行為習(xí)慣都是由心理產(chǎn)生的，阻礙農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)提升的主導(dǎo)因素也是。農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在一定的困難。原本農(nóng)村孩子就比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。再加上農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，學(xué)校和家庭普遍沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行有效的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)孤立地存在，沒(méi)有用武之地。而且家長(zhǎng)素質(zhì)良莠不齊，擁有較深較高家庭教育思想的家長(zhǎng)很少，家庭對(duì)學(xué)校的配合不夠，教師規(guī)定的讀書(shū)、聽(tīng)錄音、記憶任務(wù)大部分學(xué)生不能完成。比起城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生受教學(xué)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，稍顯自卑，懈怠、不重視、力不從心等。作為年輕教師，筆者任教的時(shí)間不長(zhǎng)，但從這幾年的情況來(lái)看，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在三、四年級(jí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)積極性特別高，尤其是三年級(jí)，學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，新鮮感強(qiáng)，參與的熱情高漲。到了五、六年級(jí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣漸漸淡薄，而且英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，在生活中很少接觸，往往下了課堂便不再觸碰，英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力沒(méi)有得到相應(yīng)的提高，從而影響了下階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加無(wú)法熱情投入，于是出現(xiàn)了惡性循環(huán)。

二、運(yùn)用心理學(xué)理論，探討心理學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和素質(zhì)提升的影響

運(yùn)用心理學(xué)理論，首先要解決學(xué)生的自卑心理問(wèn)題，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。其次，還有運(yùn)用心理學(xué)理論，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和心理特點(diǎn)，摸索出一條行之有效的學(xué)習(xí)策略。

1. 充分滿足學(xué)生的心理需要

學(xué)生們帶著不同的需要來(lái)上課，大家都希望學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)也有不同的心理需求，有些在找尋新的知識(shí)體驗(yàn)，有些需要完美的語(yǔ)言技巧，有些需要培養(yǎng)表達(dá)能力，有些則需要與他人相互交流、相互影響。教師要充分了解學(xué)生的需要，通過(guò)各種方式來(lái)滿足他們的需要，從而豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到雙贏的效果。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

教學(xué)工作要以學(xué)生為主，教師為輔，教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要服務(wù)為學(xué)生。被動(dòng)地學(xué)習(xí)會(huì)減少學(xué)生的動(dòng)力和好奇心。教師要鼓勵(lì)他們自己設(shè)想問(wèn)題、尋求解決問(wèn)題的方法或猜測(cè)活動(dòng)的結(jié)果。教師要強(qiáng)調(diào)積極參與的方法，讓學(xué)生自主發(fā)揮，主動(dòng)參與。老師在課堂上要不斷地總結(jié)，哪些環(huán)節(jié)是學(xué)生們喜歡的，哪些環(huán)節(jié)是學(xué)生樂(lè)于接受的，不斷總結(jié)出好的經(jīng)驗(yàn)，在以后的課堂上加以運(yùn)用，以取得更好的課堂效率。

3. 加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用不是只看教師的講授水平，還要看是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，將調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性滲透在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是備課、上課、作業(yè)的布置與批改等方面尤為重要。教育的意義在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，發(fā)掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，把學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，才能使學(xué)生不斷地提高自主學(xué)習(xí)能力，從而更好地體現(xiàn)教育的價(jià)值和作用。

4. 點(diǎn)燃學(xué)生的熱情

教師的熱情是學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力的重要因素。如果教師自己對(duì)這個(gè)課堂都無(wú)所謂的話，學(xué)生也將如此。教師的熱情來(lái)自信心、對(duì)授課內(nèi)容的興趣和對(duì)教學(xué)工作的真正熱愛(ài)。如果教學(xué)內(nèi)容不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么教師要想辦法把對(duì)學(xué)生生活有用的主題講給他們?；蛘?，教師可以自我挑戰(zhàn)，想出最讓人興致盎然的方法來(lái)講授教材，減少它們的乏味程度，只有先點(diǎn)燃自己的激情，才能去感染學(xué)生的情緒。

三、溝通造就和諧師生情，帶領(lǐng)學(xué)生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理誤區(qū)

1. 一切從微笑開(kāi)始

微笑是信任。面帶微笑的老師能帶給學(xué)生一種親切感，學(xué)生就會(huì)喜歡你，就會(huì)愿意和你交談，會(huì)比較容易接受你的觀點(diǎn)，從而喜歡你的課程。微笑是人類最好看的表情。教師只要在與學(xué)生交流中多給學(xué)生幾個(gè)微笑，就可以在不經(jīng)意間拉近師生之間的距離。同時(shí)，教師的微笑也能給學(xué)生很大的動(dòng)力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上充滿勇氣。記得剛走上崗位那幾年，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生在留言上都會(huì)說(shuō)：老師，你笑起來(lái)真好看，你的微笑是我們最喜歡的表情。

2. 學(xué)會(huì)認(rèn)真地傾聽(tīng)

教師總是要求學(xué)生上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)講，他們總是只當(dāng)聽(tīng)者，不當(dāng)講者，很多語(yǔ)言交流都變成老師的自述，很多觀點(diǎn)也是老師灌輸給學(xué)生，學(xué)生無(wú)法暢所欲言，只能閉嘴聆聽(tīng)。教師也不能全面的了解學(xué)生所思所想，時(shí)間久了，學(xué)生也就習(xí)慣不表達(dá)了，于是學(xué)成了“啞巴英語(yǔ)”。其實(shí)，這是錯(cuò)誤的導(dǎo)向，傾聽(tīng)是一種雙向交流的過(guò)程，“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。”在與學(xué)生交流時(shí)，教師如果能夠以一種“傾聽(tīng)”的狀態(tài)去對(duì)待，不僅能夠使學(xué)生感受到老師對(duì)他發(fā)言的尊重和欣賞，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和求知欲。

3. 積極地鼓勵(lì)

師愛(ài)是一顆閃耀著璀璨光芒的鉆石，它的光輝可以為學(xué)生們樹(shù)立一面不斷前進(jìn)的旗幟，為他們指明在學(xué)海中航行的方向，為他們黑暗的人生旅途點(diǎn)亮一盞燈。孩子需要鼓勵(lì)，需要肯定，需要賞識(shí)。作為教師，應(yīng)當(dāng)盡可能多地幫助每一個(gè)學(xué)生，為他設(shè)定一個(gè)既是可能達(dá)到的，但又是較高的目標(biāo)，正如需要跳起來(lái)才能摘到桃子的道理，激發(fā)他們奮發(fā)向上的動(dòng)力，努力去追求美好的前景。

四、關(guān)注學(xué)生，合理促進(jìn)全面提高

美國(guó)人本主義心理學(xué)家卡爾·羅杰斯認(rèn)為：人具有自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)力。在尊重和信任的氣氛中，人都能以積極和建設(shè)性的態(tài)度發(fā)展和改變自己。當(dāng)教師運(yùn)用真誠(chéng)、同感給予學(xué)生無(wú)條件的積極關(guān)注后，學(xué)生會(huì)積極地調(diào)整自我，主動(dòng)與教師建立和諧關(guān)系。

教者有心，學(xué)者有意。教師要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，將心理學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效結(jié)合，體會(huì)學(xué)生的心理狀況，切實(shí)解決農(nóng)村學(xué)生畏懼英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)喪失信心，從而導(dǎo)致英語(yǔ)課堂效率差，英語(yǔ)素質(zhì)普遍偏低的問(wèn)題。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一要素，教師要把注意力放在如何保持小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣上。英語(yǔ)教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言交流情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。