淺談高中班主任管理工作中存在的不足及策略

黃堅(jiān)

【摘要】高中班主任班級(jí)管理工作能否產(chǎn)生實(shí)效，一定程度上決定了學(xué)生們的學(xué)校效果，本文認(rèn)為當(dāng)前班主任班級(jí)管理應(yīng)該遵循三個(gè)路徑，第一是制定班規(guī)，第二是整體交流和個(gè)別溝通相結(jié)合，第三是重視個(gè)體學(xué)生的意義和價(jià)值。本文意在為班主任班級(jí)管理工作提出建議。

【關(guān)鍵詞】高中 班主任 班級(jí)管理 不足 策略

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0203-01

一、高中班主任班級(jí)管理工作中存在的不足

1.規(guī)矩不嚴(yán)，執(zhí)行不到位

沒有規(guī)矩不成方圓，的當(dāng)前存在的第一個(gè)問題是班主任在班級(jí)管理過程中規(guī)矩不嚴(yán)，執(zhí)行不到位。高中班階段的班主任在管理班級(jí)的過程當(dāng)中，往往在主客觀原因的共同作用下，學(xué)生本身會(huì)存在叛逆的情況，由于多數(shù)學(xué)生來自獨(dú)生子女家庭，學(xué)生們成長環(huán)境比較寬松，因此更加重視表達(dá)個(gè)人的想法，常常傾向于違反學(xué)校和班級(jí)的規(guī)矩和紀(jì)律，這一方面是學(xué)生主觀原因造成的，更與班主任老師制定和執(zhí)行規(guī)矩的工作做得不到位息息相關(guān)。

2.溝通不夠，師生之間存在隔閡

分析高中班主任在班級(jí)管理過程中存在的問題，第二個(gè)就是溝通不夠，師生之前存在種種隔閡和問題。有效溝通是一種現(xiàn)代化管理理念指引之下的班級(jí)管理方法。有效溝通本身是一種人性化的管理理念。隨著社會(huì)的進(jìn)步，加上時(shí)代的迅速發(fā)展，當(dāng)前班主任的日常工作面臨著這樣或者那樣的問題。與此同時(shí)，隨著獨(dú)生子女政策的持續(xù)推行，當(dāng)前相當(dāng)一部分高中階段的學(xué)生都是獨(dú)生子女。特別是隨著人們生活水平的不斷提高，更多的家庭開始對(duì)于孩子的教育問題和成長問題的給予更多的關(guān)注。這就意味著很多學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中有更多的自我意識(shí)，他們?cè)谛W(xué)習(xí)期間一方面需要更多的關(guān)愛，另一方面需要更多的溝通、鼓勵(lì)和支持。

3.個(gè)別學(xué)生缺乏自我管理的素質(zhì)

存在差異化管理的教學(xué)路徑的指引之下，當(dāng)前高中班主任在班級(jí)管理的過程中還學(xué)要面對(duì)個(gè)別學(xué)生缺乏自我管理素質(zhì)、影響整個(gè)班級(jí)狀態(tài)的情況發(fā)生。班主任的日常工作事實(shí)上是一種綜合性的工程，學(xué)生的班級(jí)管理工作本身也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過程。隨著社會(huì)的深入發(fā)展，商業(yè)社會(huì)一方面需要人才具有更好的個(gè)人素質(zhì)。而自我管理、自我約束的素質(zhì)是新時(shí)代卓越勞動(dòng)者的必須。所有的管理歸根到底都是自我管理。衡量老師管理學(xué)生成功與否的尺度，是學(xué)生們?cè)谯`行相關(guān)制度的過程中，能不能把制度劃歸為自己學(xué)習(xí)生活中的自我準(zhǔn)則。從當(dāng)前看，高中階段的班主任老師盡管不能從管理的角度出發(fā)解決所有學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，但是切實(shí)有效的學(xué)生管理工作確實(shí)能夠在更高的層次和程度上幫助學(xué)生獲得一定的成長。

二、高中班主任班級(jí)管理工作的幾個(gè)正確策略

1.制定班規(guī)，依據(jù)班規(guī)進(jìn)行溝通和管理

在班主任進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，為了最大限度的發(fā)揮規(guī)矩的力量，當(dāng)前應(yīng)該考慮制定班規(guī)，依據(jù)班規(guī)進(jìn)行溝通和管理，這樣可以使得老師在進(jìn)行溝通的過程中有法可依，有據(jù)可循。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，沒有規(guī)矩不成方圓，有效溝通在高中班主任班級(jí)管理當(dāng)中的應(yīng)用，應(yīng)該首先發(fā)揚(yáng)規(guī)矩的力量，在此期間，應(yīng)該更加重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的意義和價(jià)值。分析有效溝通在高中階段班主任老師的班級(jí)管理工作，首先應(yīng)該遵循發(fā)揚(yáng)民主、全班合力制定班規(guī)的路徑。分析看來，每一個(gè)學(xué)生都是高中班主任班級(jí)管理的客體，但是由于高中生還處于成長發(fā)育的階段，他們本身對(duì)于世界和人生還是有自己的看法，他們作為能動(dòng)的客體，在接受高中班主任班級(jí)管理的過程當(dāng)中，往往是具有自己獨(dú)特的想法的，乃至于對(duì)于班級(jí)管理本身，他們也會(huì)存有這樣或者那樣的看法。

例如：高中階段的班主任老師需要重視學(xué)生的意義和價(jià)值，要發(fā)揚(yáng)民主，在管理的過程當(dāng)中，重視強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，可以召開班會(huì)，讓學(xué)生們投票選舉班干部，并且給學(xué)生時(shí)間和空間來討論產(chǎn)生想班規(guī)，最后由全班簽字生效。這樣做的最終目標(biāo)讓孩子們?cè)诎嘁?guī)的指引之下，遵循正確的管理路徑，在班主任老師的指引之下，為建設(shè)更加和諧的班級(jí)精神氛圍、營造更好的班級(jí)環(huán)境共同作出努力。

在發(fā)揚(yáng)民主的過程當(dāng)中，班任老師一定要將民主的理念一以貫之，在日常工作的過程當(dāng)中，即使遇到突發(fā)事件，也一定要堅(jiān)持從學(xué)生角度出發(fā)，相信班級(jí)學(xué)生們的想法和判斷。例如，在向上級(jí)單位推舉三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部的過程當(dāng)中，老師和學(xué)生一定要在推舉人選上保持一致，一定要充分尊重班級(jí)學(xué)生集體的意愿，要抽出時(shí)間來投票選舉，根據(jù)集體意愿和呼聲來決定推舉的人選。在這個(gè)過程當(dāng)中，老師一定要秉持公心，不要依據(jù)個(gè)人好惡，主觀臆斷、自作主張，以免引起班級(jí)學(xué)生和家長們的反感。

2.整體交流和個(gè)別溝通相結(jié)合

在進(jìn)行有效溝通的過程當(dāng)中，召開班會(huì)是一個(gè)班級(jí)進(jìn)行班級(jí)民主生活的必由之路。除了上文中提到的召開班會(huì)，用民主投票的方法來決定班級(jí)的重大事項(xiàng)之外，高中階段的班主任老師還需要通過召開班會(huì)的形式來與學(xué)生及時(shí)溝通心理體會(huì)，通過這樣的方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)高中生在成長發(fā)育過程當(dāng)中本身的心理動(dòng)向，及時(shí)了解學(xué)生們的所思所想。

例如：在這個(gè)過程當(dāng)中，高中階段的班主任老師一方面扮演著老師的角色，為同學(xué)們的常規(guī)學(xué)習(xí)答疑解惑，同時(shí)也是一個(gè)長者和朋友，能夠?yàn)樯倌陚兊某砷L過程中遭遇的提出意見和建議。由于學(xué)生們本身還處于青春期，囿于成長經(jīng)歷和個(gè)人的心智發(fā)育等等的限制，很多學(xué)生們都無法正確、恰當(dāng)?shù)慕鉀Q自己在生活中遇到的問題，這就是為什么許多處于這一個(gè)時(shí)期的青少年頻頻出現(xiàn)暴力犯罪等等問題的終極原因。在班主任老師組織召開的班會(huì)課上，老師應(yīng)該放下架子，在平等和諧的氛圍中與學(xué)生們就近期的一干班級(jí)事務(wù)進(jìn)行探討，讓學(xué)生們?cè)谧晕曳此嫉倪^程中實(shí)現(xiàn)自我管理。

3.重視每一個(gè)學(xué)生的意義和價(jià)值

在高中班主任開展工作的過程當(dāng)中，高中班主任老師要重視每一個(gè)學(xué)生的意義和價(jià)值。將每個(gè)學(xué)生都當(dāng)做能動(dòng)個(gè)體來對(duì)待，盡量使溝通有成效。再大的班級(jí)都是由一個(gè)一個(gè)的學(xué)生構(gòu)成的。在高中階段的班級(jí)管理中，每一個(gè)學(xué)生的所思所想最終都會(huì)施加于班主任老師本身的日常工作過程當(dāng)中，體現(xiàn)在老師班級(jí)工作的整體效果中。施加有效溝通，強(qiáng)化個(gè)別溝通，對(duì)于提升學(xué)生們本身的思想道德水平，引領(lǐng)問題學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀而言，是十分有意義的。

很多時(shí)候，集體氛圍是受重點(diǎn)后進(jìn)學(xué)生影響的。主管老師與重點(diǎn)的后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行溝通的、和諧的溝通，讓這樣的學(xué)生能夠自我管理、自我約束，這對(duì)于推進(jìn)班級(jí)整體氛圍的持續(xù)向好發(fā)展而言是十分有好處的。

三、結(jié)語

從上面的分析可以看出，在班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作的過程中，將科學(xué)化的理念和方法運(yùn)用在高中階段的班級(jí)工作過程當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生們成長。在這個(gè)問題上，老師應(yīng)該更加重視提升自我，強(qiáng)化班級(jí)管理工作。

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