大班幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)初探

車利華

【摘要】大班是銜接小學教育的重要階段，通過大班教學模塊的優(yōu)化，有利于為學生小學入學奠定一個良好的基礎(chǔ)。該文就幼兒早期閱讀興趣問題展開分析，旨在探索新型幼兒教學模式，增強幼兒的早期閱讀興趣，滿足現(xiàn)階段大班教學工作的要求，進行幼兒早期閱讀目標的優(yōu)化，實現(xiàn)教學結(jié)構(gòu)體系的調(diào)整，確保趣味性、科學性、針對性教學目標的制定。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒 早期閱讀 閱讀能力 閱讀教學 閱讀素質(zhì)

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0191-01

一、大班幼兒早期閱讀培養(yǎng)的必要性

幼兒階段正處于人生的重要成長時期，通過對早期學習體系的健全，有利于培養(yǎng)幼兒良好的思維素質(zhì)，從而其下續(xù)學習階段的開展。隨著世界教育體系的日益健全，學前教學模塊逐漸引起我國教育學界的重視，通過對學前教學質(zhì)量的提升，有利于奠定學生進入小學的知識學習基礎(chǔ)。早期閱讀模塊是學前教育體系的重要組成部分，通過對學生早期閱讀能力的提升，有利于激發(fā)幼兒的閱讀思維意識，增加學生知識閱讀的積極性，有利于增強幼兒的綜合思維素質(zhì)。

隨著市場經(jīng)濟機制的不斷發(fā)展，我國國民素質(zhì)不斷得到增強，全民閱讀熱掀起，閱讀年齡日趨低齡化，早期閱讀問題不斷被社會各界所重視。大班階段是幼兒學習的基礎(chǔ)階段，對幼兒的終身發(fā)展起到深遠的作用，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，有利于幼兒養(yǎng)成一種良好的閱讀習慣，從而增強幼兒的文化知識素質(zhì)，使其受益終生。大班階段是幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的黃金時期，通過對學生各項能力的培養(yǎng)，將有利于幼兒更好的適應(yīng)小學學習環(huán)境。

大班階段是幼兒語言表達能力增強的重要階段。從生理角度上來說，大班階段的幼兒具備良好的語言表達能力，能夠進行生活見聞的詳細闡述，進行事物表象的具體性描述，具備一般性的思維想象能力，比如看圖聯(lián)想能力，這個階段的幼兒具備良好的學習積極性，記憶能力強，對于圖書知識的閱讀興趣比較高，并具備良好的學習集中力，總而言之，大班階段的幼兒正處于學習發(fā)展的重要時期。

二、大班幼兒早期閱讀培養(yǎng)

1.制定培養(yǎng)目標

為了增強幼兒的早期閱讀素質(zhì)，必須做好教學培訓目標的制定工作，確保教育活動的高效性、科學性，實現(xiàn)幼兒的健康可持續(xù)發(fā)展，為了達到這個目標，需要進行幼兒園工作規(guī)范的遵守，實現(xiàn)幼兒教學活動的有效性引導，進行幼兒早期閱讀培養(yǎng)目標的制定，全面增強幼兒早期閱讀興趣。

2.遵循學生的教學主體性

早期閱讀教學活動的目標是提升學生的閱讀能力，增強學生的人文素質(zhì)，幼兒是大班教學階段的核心，為了提升教學效率，教師必須充分重視這個年齡段幼兒的心理特點，確保教學活動滿足其內(nèi)心需求，進行幼兒主體教學活動的開展，切實增強學生的早期閱讀能力。在這個過程中，教師要善于觀察及發(fā)現(xiàn)幼兒的學習興趣點，并以此為基礎(chǔ)，進行適合大班幼兒心理特點的教學活動的設(shè)計，充分激活幼兒的想象力，開拓幼兒的想象力空間，培養(yǎng)學生的反射能力，實現(xiàn)大班學生早期閱讀素質(zhì)的增強。

3.趣味化培養(yǎng)方法

學生只有具備良好的閱讀興趣，才能真正調(diào)動自身的學習積極性，興趣是學生學習的第一推動力。在閱讀教學中，教師可以進行游戲教學法的應(yīng)用，這種教學方法具備趣味性、生動性的特點，符合大班幼兒這個年齡段的心理特點，通過對趣味性教學活動的設(shè)計，有利于增強幼兒的早期閱讀素質(zhì)。

4.現(xiàn)代化教學方法

信息化教學手段是當下大班教學的重要形式，通過對信息化技術(shù)的使用，能夠有效調(diào)動幼兒的身體感官感覺，幫助學生識字辨音，有利于提高學生的學習積極性，實現(xiàn)幼兒早期閱讀能力的增強。目前來看，市場上閱讀材料種類繁多，需要慎重選擇閱讀材料種類。平板電腦式閱讀是現(xiàn)代化閱讀體系的重要組成部分，在這個過程中，教師及家長要慎重選擇閱讀的材料內(nèi)容，所選擇的材料要滿足學生心理發(fā)展的需要，內(nèi)容要是積極的、健康的、向上的，能夠充分調(diào)動起幼兒的學習興趣。

學前教育是學生終身教育體系的重要部分，通過對大班幼兒教學方案的優(yōu)化，有利于實現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳遞，我國是歷史文化豐富的禮儀之邦，青少年兒童是中華民族的未來，應(yīng)該具備良好的人文科學素質(zhì)，通過對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，有利于增強學生的整體人文素質(zhì)，為了達到這個目的，需要進行現(xiàn)代化閱讀培養(yǎng)方法的使用，幼兒閱讀活動設(shè)計需要充分體現(xiàn)時代性、科學性、民族性的特點。

教師及家長是學前教育的重要參與者，良好的教學效益來自于家長、教師的雙方努力，為了有效增強大班幼兒的早期閱讀素質(zhì)，家長與教師必須緊密配合，實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的溝通合作，家長要改變傳統(tǒng)的教學觀念，形成與幼兒朋友式的家長關(guān)系，教師要轉(zhuǎn)變教學思維，進行現(xiàn)代化教學方法的使用，切實增強幼兒的早期閱讀能力，實現(xiàn)家長、教師、幼兒三者關(guān)系的協(xié)調(diào)性，從而為幼兒學習創(chuàng)造一個良好的人文環(huán)境，實現(xiàn)幼兒早期閱讀能力的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語

通過對幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)，有利于增強學生的人文素質(zhì)，使幼兒養(yǎng)成一種良好的閱讀學習習慣，使其受益終生。

參考文獻：

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