高中生物教學(xué)中實(shí)施“差異教學(xué)”的探索

巫世妍

【摘要】在我國(guó)素質(zhì)教育以及新課程改革不斷深入和發(fā)展的大背景下，“差異教學(xué)”成為有效的教學(xué)方式，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育以及推動(dòng)新課程改革的重要教學(xué)措施。高中生物作為我國(guó)高中教學(xué)體系的重要的組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生生物思維、生物能力以及生物意識(shí)的重要責(zé)任。但是新課程的改革提高了高中生物教學(xué)的要求。而差異教學(xué)具有現(xiàn)代化的教育核心理念，是符合當(dāng)前教育需要以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要教學(xué)方式。因此，本篇文章主要針對(duì)如何在高中生物教學(xué)中實(shí)施“差異教學(xué)”進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期通過(guò)正確的“差異教學(xué)”實(shí)施方式，不斷優(yōu)化新時(shí)期高中生物教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。是高中生物教學(xué)始終能夠滿足新課程改革的需要，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué) 生物教學(xué) 差異教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0167-01

由于學(xué)生自身因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境、家庭背景、年齡的差別，導(dǎo)致學(xué)生存在個(gè)性差異。針對(duì)這樣的情況，新課程提出了差異教學(xué)的理念，希望在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師能夠認(rèn)真觀察和全面了解學(xué)生，注重學(xué)生的差異化需要，而不應(yīng)該是“一刀切”的教學(xué)方式。要針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的深化教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生的短板就應(yīng)該下更多的功夫進(jìn)行彌補(bǔ)?？偟膩?lái)說(shuō)，差異教學(xué)是當(dāng)前對(duì)教學(xué)方式改革的重點(diǎn)，也是有效的教學(xué)方式之一，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該不斷探究和摸索，在高中生物教學(xué)中充分有效地實(shí)施差異教學(xué)。

一、差異教學(xué)的內(nèi)涵在高中生物教學(xué)中的重要意義

（一）差異教學(xué)的內(nèi)涵

所謂的差異教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)能力、學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材通過(guò)不斷地調(diào)整教學(xué)方式，使教學(xué)方式能夠滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，從而讓學(xué)生能夠有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。差異教學(xué)作為當(dāng)代相關(guān)教學(xué)工作者的重要教學(xué)目標(biāo)，能夠更好地保障學(xué)生的有效教學(xué)和個(gè)性化發(fā)展。除此之外，差異教學(xué)也意味著教師的教學(xué)思想和理念都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)的，這就決定了教師在教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，才能夠最大程度地凸顯出差異教學(xué)的重要教學(xué)價(jià)值。

（二）差異教學(xué)在高中生物教學(xué)中的重要意義

1.有利于加強(qiáng)高中生物教學(xué)

差異教學(xué)是新時(shí)期一種有效地教學(xué)方式，在高中生物教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)具重要意義。首先，生物科目具有一定的抽象性、科學(xué)性和邏輯性，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握生物學(xué)習(xí)是非常困難的。而千篇一律，一視同仁的教學(xué)方式讓學(xué)生在教學(xué)中不分主次，不能夠很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，最終會(huì)造成“老牛拖破車(chē)”的教學(xué)局面，大大降低了高中生物教學(xué)效果。但是積極開(kāi)展差異教學(xué)，能夠讓學(xué)生將學(xué)生分成不同的部分，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況開(kāi)展符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式，從而保障了生物知識(shí)的有效開(kāi)展，也讓學(xué)生能更容易理解所教學(xué)的知識(shí)，保障學(xué)生發(fā)展。其次，差異教學(xué)能夠更加直觀地了解學(xué)生的需求，便于以后教學(xué)的跟蹤，時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而不斷加強(qiáng)高中生物教學(xué)。

2.有利于教師積極地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

教學(xué)資源是實(shí)施教學(xué)的前提保障。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師由于沒(méi)有注重學(xué)生的個(gè)性化需求，就單純地進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的教學(xué)，而忽視了相關(guān)知識(shí)的拓展和深化，不會(huì)主動(dòng)地開(kāi)發(fā)一些新鮮的教學(xué)資源。而在差異化教學(xué)背景下，由于教師要從多個(gè)方面滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，就會(huì)課內(nèi)課外不斷收集新的知點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行拓展和進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，以此來(lái)滿足新課程背景下差異教學(xué)的需要。

二、高中生物教學(xué)中實(shí)施“差異教學(xué)”的具體措施

差異教學(xué)是新時(shí)期重要的教學(xué)方式，通過(guò)差異教學(xué)教學(xué)方式的正確應(yīng)用不僅能夠提高高中生物教學(xué)的有效性，而且還能夠促進(jìn)我國(guó)教育現(xiàn)代和素質(zhì)化的早日實(shí)現(xiàn)。

（一）開(kāi)展分層教學(xué)

分層教學(xué)是開(kāi)展差異教學(xué)的重要方式和途徑。盡管高中生的知識(shí)基礎(chǔ)相差不大，但是由于學(xué)生的生活環(huán)境、智力以及各種客主觀因素還是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一些差異。為了讓學(xué)生能夠有效地吸收所學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師應(yīng)該將學(xué)生分層，實(shí)施差異教學(xué)。比如，對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)能力較差的學(xué)生，應(yīng)該分成一個(gè)專(zhuān)門(mén)的小組，在教學(xué)中教師要重點(diǎn)教學(xué)，甚至是開(kāi)小灶，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)中，教師還可以制定分層教學(xué)任務(wù)。比如在探究同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力進(jìn)行各個(gè)側(cè)面的探究，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣或是擅長(zhǎng)的方面進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能更好地凸顯出教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到發(fā)展。

（二）實(shí)施因材施教，充分挖掘?qū)W生的潛力

因材施教也是差異教學(xué)的體現(xiàn)形式。在教師承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異的同時(shí)，不僅要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更要正視學(xué)生的缺點(diǎn)。在同一個(gè)班級(jí)中，對(duì)優(yōu)等生和學(xué)困生都要一視同仁，并且要為學(xué)困生創(chuàng)建更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生情況的不同教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，讓學(xué)生感覺(jué)到自己得到重視。比如在教學(xué)《DNA分子結(jié)構(gòu)》這一內(nèi)容時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)的深入探索，深化知識(shí)學(xué)習(xí)。但是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，可能對(duì)該種分子還沒(méi)有正確的認(rèn)知。這時(shí)教師就可以做一個(gè)分子模型，讓學(xué)生通過(guò)模型更好地認(rèn)識(shí)分子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)模型的思考和探究，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（三）轉(zhuǎn)變觀念，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異性需求

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思考能力和自主能力，在學(xué)習(xí)方面，不管是學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)時(shí)間都已經(jīng)有了自己的想法。并且，該階段的學(xué)生在高考以及社會(huì)的雙重壓力下，已經(jīng)逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力和遠(yuǎn)大目標(biāo)。所以，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的所有學(xué)習(xí)行為都會(huì)為自己的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和改變。在教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該充分尊重學(xué)生的這些個(gè)體性需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持著高度的自主性以及尊重學(xué)生之間的差異性，給學(xué)生更多的關(guān)心和積極引導(dǎo)，而不是強(qiáng)硬地將學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法和教師的教學(xué)需求一致。從而讓高中生物教學(xué)課堂始終處于一種活躍的、多樣以及豐富的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中生物教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

充分實(shí)施差異教學(xué)，能夠保障高中生的個(gè)性化發(fā)展，能夠有效提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量，從而最大限度地完善高中生物教學(xué)方法，保障學(xué)生的不斷發(fā)展和成長(zhǎng)。

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