淺議基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

郭翠平+鄧燕+王海英+李傳濤

[基金項(xiàng)目：本文研究受中國地質(zhì)大學(xué)（北京）2015年度教學(xué)研究與教學(xué)改革項(xiàng)目（JGYB201529）與2016年中國地質(zhì)大學(xué)（北京）研究生教改建設(shè)項(xiàng)目資助]

摘要：在我國教育信息化改革的浪潮下，起源于美國教育界的翻轉(zhuǎn)課堂引起我國教育界的重視。而微信公眾平臺(tái)的出現(xiàn)給基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂提供了全新的學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)。本文將微信與翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)融合，對基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了討論，旨在促進(jìn)課程的優(yōu)化與創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微信公眾平臺(tái)；教學(xué)模式

一、引言

根據(jù)微信官方公布的數(shù)據(jù)，2016年微信日平均登錄用戶數(shù)達(dá)到7.68億，月平均活躍用戶數(shù)達(dá)到4.49億，微信公眾平臺(tái)超過1200 萬個(gè)。作為當(dāng)下最受大眾喜愛的社交軟件之一—微信，幾乎成為我們必不可少的工具。微信的微信的通信功能、社交功能、識(shí)別功能、平臺(tái)功能越來越廣泛，應(yīng)用也越來越齊全，其中微信公眾平臺(tái)以其強(qiáng)大的功能成為許多學(xué)習(xí)愛好者學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大背景下，如何建立基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是眾多教育工作者在不斷嘗試和探索的一個(gè)重要課題。因此，本文作者對基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開剖析和論述。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和微信概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式源于2007年美國科羅拉多州的“林地公園”高中的兩位化學(xué)教師的嘗試。因?yàn)橐恍W(xué)生由于參加活動(dòng)耽誤了上課，為幫助曠課的學(xué)生補(bǔ)習(xí)課程，教師利用錄制軟件將PPT的演示和講解錄制成視頻，發(fā)布到網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)。無論是曠課的學(xué)生還是沒有曠課的學(xué)生，都對此視頻很感興趣，不斷重溫復(fù)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。兩位老師深受啟發(fā)，讓學(xué)生晚上在家觀看教學(xué)視頻，白天在課堂上交流討論，這極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。因?yàn)檫@種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家寫作業(yè)”的方式完全相反，所以稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”（The Flipped Classroom）。這種教學(xué)模式的應(yīng)用在美國迅速引起廣泛關(guān)注，很多學(xué)校都相繼進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐。“林地公園”高中也因此而成為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的起源地。在我國，重慶聚奎中學(xué)2011年率先開始了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐。2012年，在中文學(xué)術(shù)期刊上才出現(xiàn)有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的文章。

微信是騰訊公司推出的一款即時(shí)通訊服務(wù)軟件，功能強(qiáng)大，在此平臺(tái)上可進(jìn)行文字、圖片、語音、視頻通信等交流，并且支持分組群聊。因?yàn)槲⑿攀峭耆赓M(fèi)使用的，所以微信平臺(tái)的出現(xiàn)給基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂提供了全新的學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)。微信具有即時(shí)通訊功能、資源分享功能和群組功能。微信的即時(shí)通訊功能使得師生之間突破時(shí)間和地域的限制隨時(shí)進(jìn)行即時(shí)交流，為知識(shí)的傳遞和情感的交流提供了便利。教師可利用微信的資源分享功能發(fā)布優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，利用微信中強(qiáng)大的群組功能將班級(jí)學(xué)生分組，在討論組中發(fā)布教學(xué)任務(wù)，展開討論。

三、基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建

（一）搭建微信公眾平臺(tái)

在一門課程開始之前， 教師需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)公眾平臺(tái)作為老師課前任務(wù)以及視頻發(fā)布的媒介，建立一個(gè)微信群來來確保學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)交流。教師可通過向?qū)W生公布手機(jī)號(hào)、微信號(hào)或二維碼等信息完成查找添加，形成公眾號(hào)用戶和微信群組成員。在目前的課堂教學(xué)中，由于班級(jí)人數(shù)較多，所以課堂討論和師生之間的互動(dòng)非常少，而微信群為每個(gè)學(xué)生提供了平等的參與機(jī)會(huì)。教師可通過群聊信息即時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對教學(xué)進(jìn)程作出相應(yīng)的調(diào)整。

（二）教師制作并上傳教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)要求

教師可以通過兩種方式創(chuàng)建教學(xué)視頻，一種方式是選取開放的網(wǎng)絡(luò)資源，第二種方式是針對教學(xué)內(nèi)容自行創(chuàng)建教學(xué)視頻。在創(chuàng)建教學(xué)視頻時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知情況，視頻要多樣，內(nèi)容要清晰準(zhǔn)確，這樣才能吸引學(xué)生的注意力。另外教學(xué)視頻不宜過長，以10到15分鐘為宜。

針對教學(xué)視頻中涉及的知識(shí)點(diǎn)，教師可設(shè)計(jì)對新課程的學(xué)習(xí)要求，例如，通過提供“學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)讀”明確新課程的知識(shí)要點(diǎn)、關(guān)鍵步驟。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)和微信群的交流

在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生并不是孤立的，可以通過微信群與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，討論在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教師也可通過這種方式跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的典型問題，總結(jié)出學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，以供課堂探討之用。與此同時(shí)，教師可以通過微信群對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)， 真正地做到因材施教。

（四）課堂交流與分享，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化

在課堂上，教師可通過口頭提問的方式了解學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況。同時(shí)結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及學(xué)生現(xiàn)場提出的問題，讓學(xué)生分組討論，根據(jù)學(xué)生提出的難點(diǎn)問題，有針對性地講解和分析，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交流、內(nèi)化。最后，教師要布置一定量的課堂作業(yè)，固化本次課程的知識(shí)點(diǎn)，要求當(dāng)堂完成并提交。

（五）課程學(xué)習(xí)測評(píng)設(shè)計(jì)

學(xué)生觀看微視頻和完成課堂交流之后，能否理解所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵。為了考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)編寫與知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)層次相對應(yīng)的測試題，發(fā)布到公眾號(hào)中供學(xué)生檢查學(xué)習(xí)效果之用。另外微信平臺(tái)的設(shè)計(jì)應(yīng)能對學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行匯總處理，以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且教師能對學(xué)生提交的測試題進(jìn)行批改和提出修改建議。

四、結(jié)語

基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將微信與翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)融合，促進(jìn)了課程的優(yōu)化與創(chuàng)新。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，微信平臺(tái)將被更加廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

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