初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式研究

黨宏娟

摘 要 在目前的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然被普遍采用，學(xué)生處于被動的接受狀態(tài)，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新課程改革也對教育提出了新要求，其核心目標(biāo)是建立起為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的觀念，以學(xué)生為本，把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為突破口，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神?；诖?，文章主要對初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式進(jìn)行了研究，以期能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行初級的“自主探究”。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”概述

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比而言，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式是一種新型的且比較先進(jìn)的教學(xué)模式，主要通過學(xué)生自主探討、深入研究讓他們進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓每個學(xué)生都能通過解決問題和獲得題解享受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)自信心，從而積極主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到新課標(biāo)對當(dāng)前課堂教學(xué)的要求。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在各種信息交流的過程中自主地掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，鍛煉自己的思維能力?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式同時也是教師充分地利用自己“領(lǐng)路人”的身份，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過程中給予正確引導(dǎo)和規(guī)劃，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能夠更加科學(xué)合理的有序進(jìn)行，從而順利實(shí)現(xiàn)真正的探究性學(xué)習(xí)。簡而言之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是借助學(xué)案這一載體，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，通過教師的恰當(dāng)指導(dǎo)，來更好地、更有效率地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

2“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的主要特征

2.1體現(xiàn)“先學(xué)后教”思想

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，學(xué)案設(shè)計的自學(xué)部分，老師提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)思路，設(shè)置科學(xué)合理的循序漸進(jìn)的問題誘導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識去思考探索，不會輕易的給出答案，在學(xué)生產(chǎn)生困惑時再給予適度的指導(dǎo)。這種“先學(xué)后教”教學(xué)理念轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的學(xué)生被動聽的局面，學(xué)生主動地探尋知識，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中收獲知識的同時提高學(xué)習(xí)能力。

2.2滲透“少教多學(xué)”的理念

在這種教學(xué)模式中，由于一些基本性的問題已在學(xué)生自學(xué)的過程中得以解決，因此節(jié)省了大量的授課時間，在課堂上，教師只需調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采用“多學(xué)少教”的思想發(fā)動學(xué)生們自主探索，討論交流，必要時加以指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)成績的同時，也提高了學(xué)生的自我意識，使學(xué)生更加勤奮自信，從而達(dá)到教學(xué)目的。

2.3促進(jìn)“學(xué)與教”雙邊互動

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式為師生互動交流提供條件。以“學(xué)”為重點(diǎn)而不是以“教”為重點(diǎn)，使教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)思路，教師精心設(shè)計學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將精力放在分析學(xué)生質(zhì)疑的問題和組織學(xué)生探討交流上，不再是“滿堂灌”、“滿堂問”，師生交流，教師參與進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，通過精巧的誘導(dǎo)使學(xué)生自主的解決疑難問題，這樣，熱情高漲的課堂氣氛不但利于學(xué)生接受新知識而且會提高課堂效率。學(xué)生能真正做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位得以良好地結(jié)合。

3提高“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)水平的策略

3.1設(shè)置問題，引出內(nèi)容

教師要重視學(xué)生獨(dú)立思維的活躍性，重視培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)把課堂交給學(xué)生時，同樣要突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，在設(shè)計一章新的教學(xué)內(nèi)容時，可以先給學(xué)生設(shè)置一些問題，以此將學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)重點(diǎn)上，并能夠根據(jù)具體的情境及時對教案進(jìn)行靈活處理，隨機(jī)應(yīng)變。例如在學(xué)習(xí)章節(jié)《用字母表示數(shù)》時，教師會讓學(xué)生回憶三角形、正方形、長方形和圓等圖形的周長和面積公式，有學(xué)生會提出問題：“老師，圓的公式中出現(xiàn)的圓周率應(yīng)該把它看成字母還是數(shù)呢？”這時教師就可采用順藤摸瓜，順勢而導(dǎo)?！昂冒?，你真善于發(fā)現(xiàn)問題，那你跟大家說說，你的看法是什么呢？”通過“踢足球”互動方式，利用該學(xué)生的智慧或利用該學(xué)生的障礙陳述，使其充分暴露“出錯”的過程、理解程度，然后因勢利導(dǎo)，讓其思維歸隊，重回原先預(yù)設(shè)的“軌道”上來。

3.2互助合作，自主學(xué)習(xí)

當(dāng)老師逐漸淡出課堂的時候，但對學(xué)生的引導(dǎo)應(yīng)該仍然存在，所以在學(xué)案的設(shè)置上做好功課，這樣可以更好的引導(dǎo)學(xué)生做好自學(xué)，重要的是要讓學(xué)生都積極的參與其中，由于班級中學(xué)生的水平不一致，因此老師可以針對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際知識掌握情況建立互幫小組或者學(xué)習(xí)討論組，然后老師給出設(shè)置的問題，讓學(xué)生在小組討論中自己來尋找答案。

3.3針對問題，精心講解

在老師設(shè)置教案，給學(xué)生設(shè)置問題時，其實(shí)所有的問題都是針對當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行的，老師要在學(xué)生完成后進(jìn)行講解和分析，這個是很重要的，因?yàn)槭切〗M形式解答，所以會有不同答案，其中有正確也有錯誤的，最后老師再糾正，并分析答案，這樣可以有效的提高學(xué)生的自覺性和自主性。通過先思考，再解答，會針對性更強(qiáng)，學(xué)生的思維和注意力也更集中，效果會比較好。

3.4問題總結(jié)，知識梳理

在這樣一個“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式下，教師更容易掌握到學(xué)生自學(xué)的能力和實(shí)際對知識的掌握情況，也讓教師更好的能做好總結(jié)，像傳統(tǒng)的教學(xué)是先講定義、公式、知識點(diǎn)，再做例題，再練習(xí)，例如在學(xué)生學(xué)習(xí)定理“如果三角形一邊上的中線等于這邊的一半，那么這個三角形是直角三角形”時，教師可以先利用先前學(xué)習(xí)的知識讓學(xué)生舉反例來找論據(jù)，看能不能找到，結(jié)果是肯定找不到反例，最后在總結(jié)中確定這一推論的正確性，這樣學(xué)生對定理、公式、推理等的記憶會很深刻。

總而言之，在初中教學(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，同時，也要注重學(xué)生綜合能力的提高?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力，能夠進(jìn)行初級的“自主探究”，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，從而保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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