技師院校系統(tǒng)法律教學(xué)改革探析

孫爽

摘 要 本文從技師院校學(xué)生教育現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)《關(guān)于貫徹落實(shí)黨的十八屆四中全會(huì)決定進(jìn)一步深化司法體制和社會(huì)體制改革的實(shí)施方案》分析目前存在的問(wèn)題及原因，借鑒日本法治教育改革思路，結(jié)合我國(guó)《青少年法治教育大綱》，提出構(gòu)建技師院校系統(tǒng)法律教學(xué)改革方案，以期探尋技師院校法律教學(xué)改革之路。

關(guān)鍵詞 技師院校 法律教學(xué) 改革方案

中圖分類號(hào)：G718.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1技師院校系統(tǒng)法律教學(xué)改革的背景與理念

當(dāng)今中國(guó)，青少年的法治教育正受到高度關(guān)注，并被提升到一個(gè)前所未有的戰(zhàn)略高度進(jìn)行系統(tǒng)化構(gòu)建與謀劃。中共中央辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于貫徹落實(shí)黨的十八屆四中全會(huì)決定進(jìn)一步深化司法體制和社會(huì)體制改革的實(shí)施方案》中明確指出，把法治教育納入國(guó)民教育體系。2015年制定青少年法治教育大綱，2016年提出把法治教育納入國(guó)民教育體系的意見。

由于學(xué)制和社會(huì)就業(yè)壓力等多種因素，技師院校以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生在學(xué)校修完專業(yè)課程后步入社會(huì)，大多成為生產(chǎn)一線的勞動(dòng)者。讓學(xué)生們踐行法治理念，養(yǎng)成自覺守法、遇事找法、解決問(wèn)題靠法的思維習(xí)慣和行為方式，對(duì)于維護(hù)自身合法權(quán)益、減少勞動(dòng)糾紛、提高自身的生存能力就顯得尤為重要。有的學(xué)生在畢業(yè)之后竟不知道如何簽訂自己的勞動(dòng)合同，還有的連“五險(xiǎn)一金”是什么都不清楚，更有的學(xué)生在踏入工作崗位甚至不知道遇到勞動(dòng)糾紛找什么部門解決。

與我們臨海相望的日本自20世紀(jì)80年代末期，進(jìn)行了兩次大規(guī)模青少年法治教育改革，效果顯著。日本學(xué)校將“培養(yǎng)適應(yīng)自由公正社會(huì)的法律觀點(diǎn)”作為法律教育的根本目標(biāo)，采取政府主導(dǎo)、社會(huì)協(xié)同、學(xué)校和學(xué)生互動(dòng)的改革思路。一方面，就行政機(jī)構(gòu)而言，主管教育的文部省和主管法律的法務(wù)省相互配合，共同承擔(dān)改革任務(wù)。另一方面，就社會(huì)角色互動(dòng)而言，法學(xué)家、教育家、法律實(shí)務(wù)人士也群策群力，為日本青少年法律教育改革做出了巨大貢獻(xiàn)。

2探尋技師院校系統(tǒng)法律教學(xué)改革出路

眾所周知，法律教學(xué)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，它不僅是系統(tǒng)工程，還是素質(zhì)教育，更是規(guī)則教育。所以在此打破原有法律教學(xué)模式，基于《青少年法治教育大綱》的指導(dǎo)思想，結(jié)合目前技師院校法律教學(xué)現(xiàn)狀，大膽提出技師院校系統(tǒng)法律教學(xué)改革方案。

3技師院校系統(tǒng)法律教學(xué)改革方案解析

3.1教師重新設(shè)計(jì)課程體系，采用專題授課法

鑒于技師院校法律教學(xué)的系統(tǒng)性，法律專業(yè)教師應(yīng)著力于改變教學(xué)思路，改變傳統(tǒng)法律教學(xué)法中的備課方式，應(yīng)用系統(tǒng)法律教學(xué)方法進(jìn)行備課。在此，教師必須研讀多本教材，形成一個(gè)初步的技師院校法律教學(xué)體系框架，繼而與學(xué)生的各個(gè)專業(yè)的教研室主任和任課老師進(jìn)行討論溝通。同時(shí)，認(rèn)真聽取專職律師的教學(xué)意見，可以從實(shí)際出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)地將法律教學(xué)落到實(shí)處，方便實(shí)踐教學(xué)。最后構(gòu)建法律教學(xué)專題。

3.2從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

打破傳統(tǒng)法律學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一的瓶頸，應(yīng)用系統(tǒng)法律教學(xué)法，分兩步走改革學(xué)生法律學(xué)習(xí)方式。第一步，使學(xué)生通過(guò)故事教學(xué)、情境模擬（如法庭模擬）、角色扮演、案例研討、法治辯論、價(jià)值辨析等多種學(xué)習(xí)方法，并充分利用信息技術(shù)手段，將多種法治教育資源、形式予以整合、提升，形成以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境；第二步，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)后，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生制作自己的人生生涯法律手冊(cè)。

3.3考評(píng)變?yōu)殡p邊考評(píng)

一方面，將學(xué)生的期末考試改為綜合考評(píng)，以實(shí)踐考評(píng)（以學(xué)生自主制作的人生生涯法律手冊(cè)為主）與筆試考評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。尤其要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生自主制作的人生生涯法律手冊(cè)它不是一項(xiàng)作業(yè)，而是今后要長(zhǎng)期使用的私人定制法律手冊(cè)。

另一方面，不能僅僅考評(píng)學(xué)生，必須為教師提供培訓(xùn)考評(píng)的機(jī)會(huì)，每學(xué)年都必須保證技師院校的法律專業(yè)教師到律師事務(wù)所所實(shí)習(xí)培訓(xùn)一段時(shí)間，并由專職律師進(jìn)行考評(píng)。從而使技師院校的法律專業(yè)教師可以充分挖掘各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的法治內(nèi)涵，提升技師院校教師群體的法治意識(shí)。

4結(jié)語(yǔ)

技師院校系統(tǒng)法律教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)仍任重而道遠(yuǎn)。長(zhǎng)久以來(lái)，技師院校法律教學(xué)缺乏一種系統(tǒng)化的教育方法支撐，無(wú)法依據(jù)技師院校學(xué)生的特點(diǎn)，提高他們運(yùn)用法律知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。所以，技師院校的法律教學(xué)改革勢(shì)在必行。我們需要切實(shí)可行的教育方法融于實(shí)踐中，運(yùn)用系統(tǒng)法律教學(xué)方法，全面提高技師院校學(xué)生法治觀念和法律意識(shí)，從而使尊法學(xué)法守法用法成為技師院校學(xué)生的共同追求和自覺行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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