侯秋橋
摘 要 課程體系是教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保證,高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系要以為社會(huì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用性專門人才這一根本任務(wù)而進(jìn)行設(shè)計(jì),本文對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行一定的探討。
關(guān)鍵詞 高職 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 課程設(shè)置
中圖分類號(hào):TP315.69 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
隨著職業(yè)教育不斷深入和計(jì)算機(jī)專業(yè)的大量學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì),逐漸出現(xiàn)了這樣的情況:雖然每年高職院校為社會(huì)提供大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生,但是現(xiàn)實(shí)情況是符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的技術(shù)應(yīng)用性人才仍然短缺。這一現(xiàn)象表明計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與人才培養(yǎng)模式與社會(huì)脫節(jié),高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)面臨巨大的挑戰(zhàn)。而其中最主要的問題是專業(yè)課程設(shè)置越來越不適合社會(huì)需要。傳統(tǒng)的課堂體系偏重理論知識(shí)的傳授,過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,缺乏必要的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力、技巧和操作方法上的訓(xùn)練,教學(xué)效果不理想。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)進(jìn)行—定的優(yōu)化與整合,本文就計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置提出以下幾點(diǎn)看法。
1課程設(shè)置應(yīng)向?qū)捇A(chǔ)、活模塊方向轉(zhuǎn)變
寬基礎(chǔ)的思想首先產(chǎn)生于辦學(xué)實(shí)踐的信息反饋。我國的職業(yè)教育剛剛起步時(shí),由于當(dāng)時(shí)職業(yè)人才緊缺,于是一些培養(yǎng)目標(biāo)比較單一的專業(yè)興起很快,但辦過一兩屆之后就出現(xiàn)了供過于求、無法就業(yè)的現(xiàn)象。實(shí)踐證明,學(xué)生的知識(shí)面不寬,畢業(yè)后就業(yè)門路就會(huì)受到限制,這使人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,隨著科技進(jìn)步的思想及企業(yè)生產(chǎn)組織形成的現(xiàn)代化,職業(yè)綜合化已是大勢所趨,故產(chǎn)生了與專業(yè)覆蓋面擴(kuò)寬相適應(yīng)的課程設(shè)置,專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)面加寬產(chǎn)生了所謂群集課程設(shè)置方案。其次,來源于現(xiàn)代社會(huì)意識(shí)的強(qiáng)化,認(rèn)識(shí)到作為現(xiàn)代就職人員,除傳統(tǒng)的政治、語文、數(shù)學(xué)、體育等基礎(chǔ)知識(shí)之外,還應(yīng)具有各行各業(yè)通用的基礎(chǔ)知識(shí),如能源、安全、法律、質(zhì)量、信息、職業(yè)道德、外語、微機(jī)等等。另外,實(shí)踐顯示人的品格與教養(yǎng)相關(guān),缺乏教養(yǎng),職業(yè)道德教育就會(huì)流于形式。因而,學(xué)校需要通過各種途徑,開設(shè)多種潛能性的、陶冶情操、提高人的基礎(chǔ)素質(zhì)的課程,如禮儀、書法、美術(shù)、文藝、演講等等??傊?,目的是讓學(xué)生獲得較寬厚的基礎(chǔ)素質(zhì),以利于培養(yǎng)綜合能力,而在課程編排上,則劃分成若干中心,形成多個(gè)知識(shí)模塊,模塊之間能相對(duì)和互相組合。
2課程設(shè)置應(yīng)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)就業(yè)狀況緊密聯(lián)系
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,職業(yè)教育信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生,大部分(80%以上)從事計(jì)算機(jī)銷售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等崗位的工作。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件人才鏈中處于最低端位置,在局域網(wǎng)維護(hù)與管理、多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護(hù)、軟件編程等崗位上工作的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生相對(duì)較少,而實(shí)際上這些崗位非常需要職業(yè)院校畢業(yè)生,在這些崗位上職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生具有很大的發(fā)揮作用的空間。
因此,在進(jìn)行課程的設(shè)置時(shí),應(yīng)首先抓住大的,然后兼顧小的,課程的設(shè)置上盡量多地向就業(yè)面大的方面靠攏;在平時(shí)的教學(xué)中,多注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng),教育學(xué)生不要眼高手低,覺得是基本的能力,就不在乎。要切記,事情都是從大處著眼,小處著手的,雖然是大眾的工作,但如果在能力上比人更勝一籌,就業(yè)機(jī)會(huì)肯定就會(huì)增加一分。要讓學(xué)生平時(shí)多練,能做到所謂的“人無我有,人有我精”。
3以學(xué)生將來從事工作中出現(xiàn)的典型工作任務(wù)進(jìn)行課程設(shè)置
當(dāng)前,任務(wù)引領(lǐng)式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)深入人心,然而不同的學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)職業(yè)能力發(fā)展的促進(jìn)程度是不一樣的。例如,由簡單的封閉性學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)的學(xué)習(xí)就達(dá)不到綜合的開放性學(xué)習(xí)任務(wù)的效果。職業(yè)教育的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)工作與學(xué)習(xí)一體化的、智力與身心的綜合發(fā)展的過程,其核心專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)是從工作內(nèi)容中提煉出來的典型工作任務(wù),它包含了“工作”的方方面面(如工作對(duì)象、工具、工作方法、勞動(dòng)組織和工作要求等),但并不一定是企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)的簡單再現(xiàn),而是教師將其按照“教育性”要求進(jìn)行“修正”的結(jié)果。
典型工作任務(wù)具有以下特征:具有結(jié)構(gòu)完整的工作過程(計(jì)劃、實(shí)施以及工作成果的檢查評(píng)價(jià));能呈現(xiàn)出該職業(yè)的典型的工作內(nèi)容和形式;在整個(gè)企業(yè)的工作(或經(jīng)營)大環(huán)境里具有重要的功能和意義;完成任務(wù)的方式和結(jié)果有較大的開放性。
典型工作任務(wù)來源于企業(yè)實(shí)踐,它對(duì)人的職業(yè)成長起到關(guān)鍵作用。在典型工作任務(wù)進(jìn)行課程的設(shè)置時(shí),應(yīng)緊跟市場的變化。但現(xiàn)實(shí)情況是,很多學(xué)校還是沿用以前的教材,有的可能有一些小的調(diào)整,但一般調(diào)整都沒有實(shí)質(zhì)性的突破。如現(xiàn)在的程序設(shè)計(jì)的教材,盡管現(xiàn)在個(gè)人使用的系統(tǒng)早已面向?qū)ο罅?,但還有較多的學(xué)校的教材使用的仍是TURBOC,此程序的運(yùn)行結(jié)果是面向用戶的,即使學(xué)生學(xué)會(huì)了操作,但與現(xiàn)實(shí)的使用卻還有很大的一段距離。
4課程體系上應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力
IT 行業(yè)的發(fā)展是日新月異的,行業(yè)技術(shù)人員必須具有自我知識(shí)更新、自我能力發(fā)展的素質(zhì),這不僅要求為師者有終身學(xué)習(xí)的理念,還要讓學(xué)生明白從事IT 行業(yè),必須時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力,在課程體系中,除了必備的理論知識(shí)體系外,還要注重改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念,建立“方法比知識(shí)更重要,思路比結(jié)論更關(guān)鍵,問題比答案更有用,體驗(yàn)比接受更有效”的思想;提供更多的方式、線索引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑去收集、分析、整理相關(guān)的專業(yè)信息,實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的拓展,將學(xué)習(xí)的視野拓展到更廣闊的空間;培養(yǎng)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和不斷更新知識(shí)的良好習(xí)慣。
課程體系改革是高職教育的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是高等職業(yè)教育發(fā)展的核心任務(wù)。課程體系設(shè)置要以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo),以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)。在改革過程中會(huì)有許多需要解決的問題,只有在實(shí)踐中不斷探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),走適合自己發(fā)展之路,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、多層次的職業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才。