法學教學中案例教學法的應用研究

黃潔琳

摘 要 在現(xiàn)實情況中，我國的法學教學存在著教育與實踐相互脫節(jié)的問題。在教學的過程中采用案例教學法，可以讓學生在學習的過程中了解到更多真實的案例，從而全面提高學生的學習能力和理論知識運用能力。案例教學法在教學過程中能增加趣味性、從各方面培養(yǎng)學生的思維能力，從而達到提高學生各方面的綜合素質能力的目的。本文從傳統(tǒng)教學法存在的問題、案例教學法在法學教學中的意義和應用這三個方面進行了分析研究。

關鍵詞 法學教學 案例教學法 應用研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

法學是一門理論與實際相結合的學科，在學習的過程中只注重學生理論知識的學習是遠遠不夠的，還需要在課堂學習之余，對學生進行實踐教學。法學教學中的案例教學法指的是在法學教育的過程中通過對實際生活中所發(fā)生的真實事件采用課堂案例探討的方式去引導學生進行事件的研究分析，從而從中學習到法學知識。可以這么理解，在課堂中采用案例教學法可以培養(yǎng)學生的思維能力，同時具有很好的實踐性，可以讓學生親身進行體驗相關法學知識點如何在實際案例中運用，那么如何更好地在課堂中運用案例教學法，也是本文需要探討的。

1案例教學法傳統(tǒng)教學存在的問題

1.1理論與實踐不相符

在高校中設立相關的法律專業(yè)主要是為了培養(yǎng)具有相關的法律基礎知識與法律實踐能力的人才，但是隨著我國在法律專業(yè)上教學體系的逐漸完善，教學模式卻沒有多大的改變，教師還是采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學。所謂的傳統(tǒng)教學就是在課堂上以教師講述為主，學生則是被動的接受法律知識，教師有時候也會給學生講述一些實際生活中的案例，但是這種方法與案例教學法在本質上還是存在一些區(qū)別，傳統(tǒng)教學中教師講述的理論知識與學生的實踐情況不相符，教師把教材中的知識點作為重點，從而導致了學生在面臨實際法律問題分析能力不足。學生在法律上思維能力的培養(yǎng)，不是通過教師一味的講述來提高的，而是通過教師的引導進行多種案例的分析來逐步提高自身的理解能力的。傳統(tǒng)的教學方式中理論與實踐相互脫節(jié)，形成了教學的單一化，很大程度上阻礙了學生的全面發(fā)展。

1.2傳統(tǒng)教學阻礙了學生學習的積極性

在法學教學傳統(tǒng)的教學中，教師一般都在課堂上對學生進行口頭上的教育，學生很難通過實踐參與教學活動中去，只能在課堂上被動的接受教師傳授的法律知識，久而久之，學生在課本上學習了大量的法律基礎知識之后就會感覺到學習枯燥，從而導致學生在學習上的興趣不高，教師的教學效果不明顯。傳統(tǒng)教學法在法學教學中因為枯燥的學習方法一定程度上阻礙了學生學習的積極性，如果在課堂中可以引用案例教學法就能夠很好的彌補傳統(tǒng)教學法中的不足，案例教學法的運用可以使學生在學習理論知識的同時，提高學生學習的積極性，從而鍛煉自己的思維能力和案件分析能力。

2案例教學法在法學教學中的意義

2.1激發(fā)學生的學習興趣，促進師生互動

在法學教學中運用案例教學法進行教學，可以把原來傳統(tǒng)的教學模式變化成實踐教學，學生在學習過程中通過案例分析進行充分的思考，能讓學生自主的參與到教學中去。教師在運用案例教學法進行教學的過程中可以針對案例中的問題發(fā)起課堂討論，激發(fā)學生學習的好奇心，培養(yǎng)學生學習的興趣，從而調動學生學習的積極性，學生在進行案例分析的過程中與教師進行良好的交流，促進了課堂氛圍，提高了課堂學習的效率，達到了最佳的教學效果。

2.2提高學生的綜合素質，促進全面發(fā)展

在法學教育中一定要確保學生在掌握了一定的法律理論知識的同時還要具備良好的實踐能力與思維思考能力。所以說，教師在課堂上運用案例教學法可以使學生運用所學習到的法律知識解決現(xiàn)實生活中存在的法律問題，從而提高學生利用理論知識進行實踐分析的能力；在課堂上運用案例教學法進行教學還有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，每個案例所體現(xiàn)的內容是不同的，每個學生都有不同的思維觀念，所以說每個學生對于案例所思考的方向也不一樣，通過自主分析案例的過程中能培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，更能提高學生解決法學問題的能力。

2.3提高教師的教學能力，改善教學質量

教師在法學教學中運用案例教學法進行教學，需要教師本身具備良好的教學能力與良好的綜合素質能力。運用案例教學法要求教師除了具有豐富的教學經(jīng)驗，還需要能夠將理論和實際有效的結合，在教學外需要不斷的發(fā)現(xiàn)合適教學的案例引入課堂學習中。這也就意味著教師無論是在案例的選擇還是教學的點評中，都需要有強大的整體教學思維模式，運用案例教學法來進行教學對教師的教學能力有比較高的要求。從這方面來看，靈活運用案例教學法不僅僅能夠使學生在這種學習方法中學會相應的知識，還能夠以這種方式促進教師自身進行不斷的學習，從而提高自己的教學水平，在教學的過程中與學生共同進步，在提高自己教學能力的同時還能改善教學質量。

3案例教學法在法學教學中的應用

3.1選擇合適的案例

教師在法學教學中運用案例教學法進行教學時，應該選擇合適的案例進行教學。（1）選擇的案例應該具有真實性，案例最好是直接來自于生活，這樣具有生活化的真實案例可以從基本上激發(fā)學生的學習興趣 ，選擇的案例也可以是法院公報上的經(jīng)典案例。（2）案例的選擇應該具有典型性，典型的案例能夠幫助學生學習法律精神的本質，使學生能夠充分理解法學的教學目的。（3）案例的選擇應該具有適當性，教師在進行案例選擇的過程中切記所選擇的案例難度不能太大，如果案例太過于復雜，則會使學生在學習的過程中（下轉第49頁）（上接第42頁）失去方向，不知從何下手，這樣容易導致學生對案例分析產(chǎn)生厭煩的心理，無法調動起學生的積極性。其四，案例的選擇應該具有時效性，教師在選擇案例時應該從當前生發(fā)的熱點事件中進行選取案例，并且根據(jù)案例的特點調整自己的教學內容，學生學習的積極性越高，那么教師的教學效果就會相對來說越好。

3.2案例應該與理論知識相結合

在我國法學教學過程中應用案例教學法進行輔助教學，在本質上對學生的學習有一定的促進作用，教師在案例教學法實施的過程中應該讓案例與課本中的理論知識相結合進行講解，這樣才能更好的發(fā)揮案例教學法的作用。教師在法學教學中，要結合理論教學的優(yōu)點，把案例教學與課本內的理論知識進行有機的整合，使學生既能學習到法學理論知識，又能通過分析案例得到實際操作能力的提高。

3.3組織學生進行討論

在運用案例教學這種方法進行教學的過程中，教師應該在教學過程中創(chuàng)建和諧的教學氛圍，引導學生開展小組對案例進行積極的討論，在另一方面教師還需要引導學生對當前社會上的熱點事件進行討論，在討論的過程中，學生分別按照自己的理解提出對案例的見解，學生在進行案例分析時，除了發(fā)表自己的意見之外，還需要認真聽取別人的意見，在教學課堂上教師應該掌握好課堂節(jié)奏，鼓勵學生對案例分析進行自主思考，激發(fā)學生討論學習的積極性。在案例討論中，教師還應該掌握一些教學的技巧，例如在進行案例討論的過程中不要對學生的觀點進行隨意的評價，以免打擊學生學習的熱情和積極性。

4總結

案例教學法在法學教學中的應用不僅僅可以提高學生學習的興趣，還有傳統(tǒng)教學法所沒有的優(yōu)點，在教學的過程中能一定程度提高教學質量，提高學生在法律方面的操作能力。我國各高?；旧隙荚O立了與法律相關的專業(yè)，從這方面可以看出，我國對法律人才的需要量在不斷的增加，所以說我們要從本質出發(fā)，改變在法學教學中傳統(tǒng)的教學模式，引入案例教學法輔助教學，這樣才能提高教學的效果，高校中的法學教師更應該建立起新的教學觀念，積極地把案例教學法融合到法學教學中來，在教學的過程中提高學生的思維能力，為社會培養(yǎng)出高素質全面發(fā)展的法律人才。

參考文獻

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