注重情感因素優(yōu)化初中數(shù)學教學

宋光華

（湖南省津市市李家鋪中學）

摘 要：隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育體系略有滯后，過于注重學生知識含量，而忽視了情感教學。而在數(shù)學教學中適當注入情感因素，可以激發(fā)學生的學習動力，使其具有自主學習意識。這樣不僅提高了教學質(zhì)量，亦為教學改革奠定基礎。針對初中數(shù)學教學注重情感因素的重要性展開探討，探究優(yōu)化初中數(shù)學教學的策略。

關鍵詞：情感因素；初中數(shù)學；教學

情感是人內(nèi)在的心理因素，通過生活中與事物的接觸，從而表達出一份心理感受。初中數(shù)學知識較為枯燥，而傳統(tǒng)的教學模式過于注重學生對知識的掌握程度，從而忽視了情感因素的重要性，導致學生承受著巨大的心理壓力。因此，教師需要先對自身情感因素進行培養(yǎng)，并用正確的方式應用于教學中，從而使學生具有良好的情感體驗，能夠主動并積極地學習數(shù)學知識。

一、初中數(shù)學教學注重情感因素的重要性

1.“以人為本”的觀念是教學的宗旨

新形勢下，教學需要尊重學生的情感與感受，要求教師必須在擁有專業(yè)知識的同時還需對學生進行了解，明確學生的學習需求，使學生感受到不同的情感體驗，從而促進學生與教師之間信任關系的構建，保障學生學習的實效性。

2.以情優(yōu)教可以開發(fā)學生潛能

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，情感因素是學生學習質(zhì)量的決定性因素，學生在保持積極、愉悅的情感下，對知識的接受度會有效提高，亦會減少學習狀態(tài)下的疲勞感。而情感與學生的潛能有著緊密的聯(lián)系，潛能的結構亦包含情感與思維。因此，用情感因素優(yōu)化教學，可以有效開發(fā)學生的潛能。

3.情感教育深化中學素質(zhì)教育

根據(jù)發(fā)展心理學的內(nèi)容可知，初中生的心理成長與發(fā)展有著極強的可塑性。因此，初中是學生提升素質(zhì)的重點階段。我國傳統(tǒng)的教育模式皆以應試為目標，導致教師過于注重知識的傳授，而忽視了學生所需的情感發(fā)展。教師亦沒有對學生進行有效的指導與尊重，導致學生感受到壓抑，從而出現(xiàn)各種問題。而加強情感教育可以有效減輕學生的學習壓力，并通過加強初中教育的實踐活動，提高學生的道德修養(yǎng)，促進學生身心發(fā)展。

4.情感教育使學生學好數(shù)學知識

曾有學者針對參加數(shù)學競賽的學生進行調(diào)查，調(diào)查結果顯示學生對學科是否感興趣關系著其學科成績的高低。情感教育可以使學生對數(shù)學知識逐漸產(chǎn)生興趣，并能心情愉快、全神貫注地學習，將學習作為樂趣而非負擔，從而提高學生數(shù)學成績，使學生學好數(shù)學知識。

二、注重情感因素，優(yōu)化初中數(shù)學教學的策略

1.構建生活化的教學模式

如何將情感因素加以注重，從而優(yōu)化初中數(shù)學教學水平成為廣大教育工作者重點關注的問題之一。為此，教師可以利用學生主體性特點進行教學，保持對學生的尊重，結合學生的生活，設計教學模式，這樣可以使學生感受到學習的樂趣。教師在講課時，運用委婉的語調(diào)，尊重學生的意見，與學生進行平等交流，使學生感受到重視，從而有動力學習。并且，教師在選擇教學內(nèi)容時，需與學生生活習慣有機結合，讓學生真正感受到數(shù)學與生活的關系，從而將數(shù)學知識應用于生活中。例如，在講解人教版七年級下冊“相交線與平行線”時，教師可以引導學生尋找生活中的相交和平行現(xiàn)象，并給予學生思考空間，從而真正實現(xiàn)師生的交流與課堂的活躍。教師在學生爭先恐后回答完問題時，還需借機總結相交線與平行線的特征與性質(zhì)，讓學生擁有成就感，感受到數(shù)學知識的真正魅力。

2.構建自主活動化的教學模式

新形勢下，“以人為本”的原則成為教學改革的宗旨，教師需要將數(shù)學學習的主動權交給學生，并組織各類數(shù)學活動，鼓勵學生參加。教師亦可在教學活動中創(chuàng)設多樣化的教學情境，使學生獨立進行實踐與探索，教師則充分發(fā)揮其引導作用，鼓勵師生、生生之間的密切交流。此時，教師需要給予學生充分的信任，利用情感因素為學生建立自信心，從而保障學生獨立實踐最后順利完成。例如，在講解人教版八年級下冊“平行四邊形”時，教師可鼓勵學生利用現(xiàn)有材料制作自己眼中的平行四邊形，通過結合小組討論意見，對平行四邊形的特征進行總結歸納。

3.構建情感化的教學模式

為了維持學生的學習動力，教師亦需要營造出寬松、平等、和諧的教學氛圍，對學生保持尊重，與學生密切交流并鼓勵學生自主思考與自由學習，以此使學生真正喜歡上初中數(shù)學的學習。為此，教師需要摒棄原有“師道尊嚴”的理論，積極組織學生自主參與平等、和諧的討論，使學生明白教師不僅是傳授知識的人，還是他們的合作者與朋友。教師亦須時常關心學生，利用鼓勵、表揚等話語對學生給予肯定。將學生作為課堂的主體，發(fā)揮出引導作用，使學生在合作、自主的情況下完成學習任務，使學生感受到團隊合作的重要性，感受到獨立思考的重要性。此外，教師亦可與學生建立信任的關系，讓學生更喜歡與教師交談，有利于教師引導學生心理的正確走向。

初中數(shù)學教學中，教師需要對情感因素加以關注，摒棄傳統(tǒng)“師道尊嚴”的言論，切實將學生作為課堂的主體，利用積極的情感因素引導學生學習數(shù)學知識，從而提高數(shù)學教學水平。

參考文獻：

[1]江福明.發(fā)揮情感因素的積極作用，優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學[J].科學大眾，2009（8）.

[2]王麗華.情感因素在初中數(shù)學教學中的運用[J].才智，2014（14）.

編輯 任 壯