初中思想品德的生活化教學(xué)

陳卉馨

（南京市旭東中學(xué)）

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，教育的理念一直是“讓教育回歸生活”，同時(shí)這也是初中思想品德教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。討論一下如何把思想品德教育與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，確立一種以人為主體、以生活為中心的新型教育模式，希望能對(duì)各位教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：思想品德；生活化教學(xué)；實(shí)現(xiàn)方式

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

任何學(xué)科的教學(xué)都是來源于生活并最終運(yùn)用到生活中，思想品德的教學(xué)也不例外。正是因?yàn)樯钪杏泻芏嗳瞬蛔袷厣鐣?huì)道德，沒有獨(dú)立的思想，所以思想品德的教育才顯得尤其重要。因此，教師在進(jìn)行思想品德的教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的同時(shí)去感受生活中實(shí)際存在的例子，這對(duì)于教學(xué)效率的提升有重要的幫助作用。舉例而言，在進(jìn)行“學(xué)會(huì)調(diào)控情緒”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些因?yàn)闆]能調(diào)控好情緒而造成事故的一系列案例。例如，最近出現(xiàn)的一個(gè)事件，正是因?yàn)殡p方?jīng)]有調(diào)控好自己的情緒，最終因?yàn)橐粔K錢而釀成悲劇。再如，學(xué)校里學(xué)生因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事大打出手最終釀成事故。在進(jìn)行這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體來播放這些現(xiàn)實(shí)生活中的案例，告訴學(xué)生調(diào)控自己情緒的重要性。這種借助多媒體創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的形式不僅能把思想品德的教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，同時(shí)以視頻、故事的形式來輔助教學(xué)吸引了眾多學(xué)生的興趣，提升了教學(xué)的效率。所以，作為一名思想品德教師，我們可以合理利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境。

二、隨時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，并運(yùn)用到思想品德教育中

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教育理念已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的教學(xué)了，著名教育家朱永新教授說過：“生活的味道越濃，教育的意義就越大，堅(jiān)持下去就會(huì)產(chǎn)生奇跡。”因此，教師在教學(xué)時(shí)一定不能一味地依賴教材，而是要隨時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、追蹤焦點(diǎn)問題，并把這些問題與課本上的知識(shí)加以聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)的理解程度。例如，在進(jìn)行“感受法律的尊嚴(yán)”的教學(xué)時(shí)，教師可以選取一些由于沒有遵紀(jì)守法而鋃鐺入獄的案例，把這些案例加入這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，讓學(xué)生一邊觀看這些案例，一邊進(jìn)行這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)形式肯定要比教師單純帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“我們?yōu)槭裁匆窦o(jì)守法、為什么要防患于未然、如何做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民”效果要更好一些。所以教師一定要實(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，并把其結(jié)合到思想品德的教學(xué)過程中，這樣更能對(duì)學(xué)生帶來沖擊，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好思想品德，不做違法的事情。

三、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，吸引學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)習(xí)的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！币朐诮虒W(xué)中提升效率、保證教學(xué)的質(zhì)量，首先教師要做到的就是吸引學(xué)生對(duì)思想品德的興趣。學(xué)生已經(jīng)厭倦了坐在教室里聽教師講課、自己記筆記的教學(xué)模式，如果在進(jìn)行思想品德教學(xué)時(shí)教師能帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)生活的話，教學(xué)的效率肯定會(huì)更高。例如，在進(jìn)行“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以制作一些調(diào)查問卷，讓學(xué)生走入實(shí)際生活中去調(diào)查，看看影響人們消費(fèi)行為的因素都有哪些，人們?cè)谫徺I到假冒偽劣產(chǎn)品時(shí)一般選擇的是維護(hù)自己的合法權(quán)益還是不了了之，以及人們對(duì)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的知識(shí)有沒有了解。教師所做的問卷都是我們思想品德要教學(xué)的一些內(nèi)容，通過讓學(xué)生融入實(shí)際生活中去調(diào)查、去總結(jié)的形式，更能使教學(xué)與生活融為一體，同時(shí)學(xué)生在調(diào)查的同時(shí)也收獲了知識(shí)的增長，這對(duì)于思想品德教學(xué)效率的提升也起到了不可小覷的輔助作用。我們之所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，就是為了學(xué)生在生活中能有一個(gè)優(yōu)良的表現(xiàn)，不侵犯他人權(quán)利的同時(shí)也能保護(hù)好自己的合法權(quán)益，所以在教學(xué)過程中把學(xué)生帶進(jìn)實(shí)際生活，讓他們感受知識(shí)在生活中的運(yùn)用也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

四、在課堂上模擬生活情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化

模擬現(xiàn)實(shí)情境也是很多思想品德教師在教學(xué)過程中常用的教學(xué)方法之一，它不需要教師單獨(dú)拿出一節(jié)課的時(shí)間來帶領(lǐng)學(xué)生走上社會(huì)，也不需要付出任何的成本，但是學(xué)生的參與度極高，因?yàn)檫@看起來是一個(gè)游戲，但實(shí)際上有著很深刻的教育意義。例如，在進(jìn)行“平等尊重你我他”的教學(xué)時(shí)，教師在教授完課程的內(nèi)容之后，可以拿出十分鐘的時(shí)間來帶領(lǐng)學(xué)生玩一個(gè)游戲：全班一半的學(xué)生閉上自己的雙眼不能睜開，教師要求他們從教室的東邊墻走到西面墻處，相信大部分同學(xué)都會(huì)碰到桌椅或其他的障礙物，而剩余的一部分學(xué)生則有可能鼓勵(lì)或者是嘲笑他們。在這個(gè)游戲結(jié)束之后，教師可以去詢問閉上眼睛走路的同學(xué)的感受，有的學(xué)生可能會(huì)說：“我感覺特別艱難，自己不知道路應(yīng)該怎么走?！庇械膶W(xué)生則會(huì)說：“當(dāng)我碰到障礙物聽到別人笑話我時(shí)我很傷心，因?yàn)槲矣X得他們沒有尊重我。”這個(gè)時(shí)候教師再進(jìn)一步教學(xué)“剛才有一部分同學(xué)感受了一下盲人的生活場(chǎng)景，只是短短的幾分鐘你們就能了解到他們的不容易，那在路上碰到盲人、聾啞人時(shí)你還會(huì)用異樣的眼光看待他們嗎？在這個(gè)世界上人人都是平等的，都應(yīng)該被尊重，每個(gè)人都應(yīng)該有被尊重的權(quán)利”。教師在模擬完生活的情境之后再引導(dǎo)學(xué)生反思，這種教學(xué)形式無論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活都有著重要的幫助作用，也更能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化。

五、設(shè)置生活化的任務(wù)或問題

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的號(hào)召下，初中課堂教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的“教師為主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體”的教學(xué)模式，在課堂上教師可以設(shè)置一些任務(wù)或者有關(guān)教學(xué)的問題讓學(xué)生去完成，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，教師在進(jìn)行“相親相愛一家人”這一章內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置這樣幾個(gè)問題“你們家在做家務(wù)時(shí)的分工是什么？你與父母的相處模式是怎樣的？是有代溝還是可以成為朋友？你如何看待父母在你做錯(cuò)事情時(shí)對(duì)你進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)？你認(rèn)為應(yīng)該如何與父母相處、互相理解？”教師設(shè)置完這幾個(gè)實(shí)際生活中的問題之后，可以引導(dǎo)學(xué)生成立合作小組，每五六個(gè)人成立一個(gè)小組一起進(jìn)行討論，每個(gè)人就自己與家人相處中的一些困惑提出問題，其他的人負(fù)責(zé)幫忙解決，等所有的學(xué)生都發(fā)言完畢之后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)出一套與父母相處的攻略，這樣既解決了實(shí)際生活中的一些問題，同時(shí)也保證了思想品德教學(xué)的質(zhì)量。因此，要想實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)的生活化，教師可以設(shè)置一些生活化的問題讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究。

六、思想品德教學(xué)生活化的意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后，思想品德教學(xué)強(qiáng)調(diào)要把情感與態(tài)度、過程與方法、知識(shí)與能力三者融為一體，生活化教學(xué)的方式完美地實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。首先，它通過滲透思想品德知識(shí)的生活化情境，培養(yǎng)了學(xué)生的情感，通過讓學(xué)生參與到滲透了思想品德知識(shí)的生活化情境討論中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；其次，生活化教學(xué)模式能夠讓學(xué)生切實(shí)感受到知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，從而加深了學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣；再次，生活化教學(xué)模式是突出學(xué)生主體、建設(shè)生態(tài)課堂的需要，在思想品德教學(xué)時(shí)如果能把貼近生活的情境融入教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性都能得到提升，學(xué)生為主體的生態(tài)課堂模式也就更容易實(shí)現(xiàn)。

思想品德是初中階段的重要教學(xué)內(nèi)容，它與我們的生活息息相關(guān)，如果教師能夠把思想品德的教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，那么無論是教學(xué)的效率還是學(xué)生的積極性，都能提升不少。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮松學(xué).初中思想品德課生活化教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].新課程，2010（4）.

[2]姜桂東.初中思想品德課生活化教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].山東教育，2007（Z5）.

編輯 任 壯